李華東 繆靜梅

摘要:以適應(yīng)企業(yè)需求、提高學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)教與學(xué)效果為目的,汽車專業(yè)開展項(xiàng)目式教學(xué)顯示出其獨(dú)特的優(yōu)越性。本文闡述了汽車專業(yè)教學(xué)中,開展項(xiàng)目式教學(xué)法的現(xiàn)實(shí)意義和應(yīng)用實(shí)踐,探索總結(jié)了取得的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),提出了汽車專業(yè)開展好項(xiàng)目式教學(xué)的相關(guān)保障措施。

關(guān)鍵詞:項(xiàng)目式教學(xué);意義;探索

項(xiàng)目教學(xué)法,起源于20世紀(jì)80年代德國職業(yè)教育界開始大力推行的一種“行為引導(dǎo)式的教學(xué)形式”,這種以項(xiàng)目為主體的職業(yè)引導(dǎo)的教學(xué)方式,是一種通過組織學(xué)生真實(shí)地參加項(xiàng)目設(shè)計(jì)、履行、管理,完全在項(xiàng)目實(shí)施過程中完成教學(xué)任務(wù)的過程。它是一種以現(xiàn)代企業(yè)的職業(yè)行為為目標(biāo),強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生綜合能力作全面培養(yǎng)的一種教學(xué)方式。汽車專業(yè)課程實(shí)踐性較強(qiáng),工作過程化特點(diǎn)明顯,工作過程可以作為一個(gè)個(gè)獨(dú)立的項(xiàng)目貫穿于教學(xué)之中,所以在汽車專業(yè)中開展項(xiàng)目式教學(xué),符合當(dāng)前職業(yè)教育教學(xué)特點(diǎn)。此外,由于項(xiàng)目式教學(xué)強(qiáng)調(diào)項(xiàng)目的現(xiàn)場(chǎng)性、知識(shí)的綜合性和學(xué)生全面能力的培養(yǎng),因此項(xiàng)目式教學(xué)法應(yīng)該是汽車專業(yè)課堂教學(xué)中一種更好的模式。

一、 汽車專業(yè)開展項(xiàng)目式教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義

以工作過程為導(dǎo)向開展汽車專業(yè)項(xiàng)目式教學(xué),其積極因素主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

(1)汽車專業(yè)開展項(xiàng)目式教學(xué),體現(xiàn)了以能力為本位的教育模式,有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。教育實(shí)踐和科學(xué)研究證明,具有形象思維強(qiáng)的人,能較快地獲取經(jīng)驗(yàn)性和策略性的知識(shí),這正是職業(yè)教育的優(yōu)勢(shì),也正是大多數(shù)職業(yè)學(xué)校的學(xué)生的優(yōu)勢(shì)。通過實(shí)際工作過程來開展教學(xué)工作,注重了學(xué)生應(yīng)用性綜合能力的培養(yǎng),體現(xiàn)了以能力為本位的教育模式。以典型的崗位職業(yè)工作過程為教學(xué)內(nèi)容,是訓(xùn)練和培養(yǎng)熟練而又專業(yè)的技術(shù)工人的有效手段,因此通過項(xiàng)目式教學(xué)培養(yǎng)出來的學(xué)生能迅速適應(yīng)崗位需求、適應(yīng)用人單位的需要。

(2)汽車專業(yè)開展項(xiàng)目式教學(xué),堅(jiān)持以人為本,體現(xiàn)了學(xué)生為主體的教育理念,有利于學(xué)生的個(gè)人發(fā)展。職業(yè)教育的教學(xué)內(nèi)容,應(yīng)置于由實(shí)踐環(huán)境構(gòu)成的、以過程邏輯為中心的行動(dòng)體系的框架之中,強(qiáng)調(diào)通過主體的行動(dòng)達(dá)到自我構(gòu)建過程性知識(shí)為主要目標(biāo)。實(shí)施項(xiàng)目式教學(xué)的過程中,就能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,尊重學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生自主地選擇學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方式,能充分地發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自覺性和積極性,改變了過去僵化的、封閉的教學(xué)組織和教學(xué)管理模式,使教育教學(xué)過程更靈活,使學(xué)習(xí)內(nèi)容更開放。

(3)汽車專業(yè)開展項(xiàng)目式教學(xué),改變了舊的教學(xué)方法、創(chuàng)設(shè)了新教學(xué)情境,有利于提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率?，F(xiàn)代教育理論強(qiáng)調(diào)以情境性學(xué)習(xí)原則為主,學(xué)科性學(xué)習(xí)原則為輔。以工作過程為導(dǎo)向的汽車專業(yè)項(xiàng)目式教學(xué),就是圍繞汽車修理、汽車檢測(cè)的工作情境而展開的,密切了學(xué)習(xí)和實(shí)踐的關(guān)系。教學(xué)中針對(duì)特定的學(xué)習(xí)任務(wù),將相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容安排在工作過程的情境化的學(xué)習(xí)活動(dòng)中, 改變課程過于注重傳授知識(shí)的傾向,讓學(xué)生通過參與真實(shí)的工作實(shí)踐活動(dòng),使學(xué)習(xí)更為具體有效。

二、 汽車專業(yè)開展項(xiàng)目式教學(xué)的應(yīng)用實(shí)踐

汽修企業(yè)崗位行為顯示,一般汽車維修工作的過程是:確定維修任務(wù)→制定解決方案→實(shí)施解決過程→進(jìn)行質(zhì)量檢驗(yàn)→交付使用。由此,以工作過程開展項(xiàng)目式教學(xué)的基本步驟可以確定為:確定學(xué)習(xí)任務(wù)→制訂計(jì)劃→實(shí)施計(jì)劃→進(jìn)行過程質(zhì)量控制→成果檢測(cè)→評(píng)估與反饋信息。經(jīng)過再優(yōu)化后的實(shí)施步驟如下:開發(fā)項(xiàng)目→設(shè)計(jì)工作表→實(shí)施教學(xué)→(布置任務(wù)、小組討論訂計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、檢查與評(píng)價(jià)包括自評(píng)、互評(píng)、點(diǎn)評(píng))→課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。若這樣開展教學(xué)工作,可以為學(xué)生提供體驗(yàn)完整工作過程的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),增強(qiáng)了學(xué)生適應(yīng)企業(yè)的實(shí)際工作環(huán)境和解決綜合問題的能力。學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生需組成團(tuán)隊(duì)共同完成一個(gè)真實(shí)的工作項(xiàng)目,能起到實(shí)際鍛煉動(dòng)手能力和項(xiàng)目管理的能力,掌握真本領(lǐng),培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)精神等多重作用。

[教學(xué)案例] 對(duì)《汽車發(fā)動(dòng)機(jī)配氣機(jī)構(gòu)的維修》章節(jié),以工作過程開展項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施的過程如下:①分小組、布置任務(wù):A組氣門組的拆裝、檢修;B組氣門傳動(dòng)組的拆裝和檢修;C組氣門間隙的調(diào)整;D組氣缸壓力檢測(cè),分發(fā)“任務(wù)書”。②項(xiàng)目討論:師生共同分析4個(gè)子項(xiàng)目的特點(diǎn)、要求、完成任務(wù)工作過程。③制訂計(jì)劃:在教師指導(dǎo)下,學(xué)生分小組討論,由學(xué)生獨(dú)立完成任務(wù)相應(yīng)的工藝程序和解決方法;分小組交流步驟、方法編寫的技巧,并修正。④項(xiàng)目實(shí)施、檢查:在教師指導(dǎo)下,每位學(xué)生獨(dú)立完成該項(xiàng)目的拆卸、檢查、組裝、調(diào)試過程。⑤項(xiàng)目評(píng)價(jià):師生依據(jù)“考核標(biāo)準(zhǔn)”評(píng)價(jià)、評(píng)比項(xiàng)目完成的效果和質(zhì)量,最后總結(jié)、交流學(xué)習(xí)心得。

三、 汽車專業(yè)開展項(xiàng)目式教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)探索

(1)開展項(xiàng)目式教學(xué)改革的基本思路。制訂項(xiàng)目式教學(xué)授課計(jì)劃、制定項(xiàng)目式教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)、撰寫項(xiàng)目式教學(xué)教案、制定項(xiàng)目式教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、形成項(xiàng)目式教學(xué)學(xué)習(xí)包。

(2)教學(xué)過程中應(yīng)該注意的事項(xiàng)。①項(xiàng)目教學(xué)的內(nèi)容,應(yīng)具有一定的應(yīng)用價(jià)值,是一個(gè)輪廓清晰的任務(wù)說明。應(yīng)能將某一教學(xué)課題的理論知識(shí)和實(shí)踐技能結(jié)合在一起;應(yīng)把握知識(shí)介紹的度,既不能太簡單,讓學(xué)生根本無從學(xué)起,也不能太復(fù)雜,回到原來的老路,避免過多的原理推導(dǎo);可由學(xué)生在教師指導(dǎo)下自行查閱有關(guān)專業(yè)書籍完成。②項(xiàng)目教學(xué)的過程,應(yīng)與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)過程或現(xiàn)實(shí)商業(yè)活動(dòng)有直接的關(guān)系。③項(xiàng)目教學(xué)的結(jié)果,應(yīng)有明確而具體的成果展示,并且?guī)熒餐u(píng)價(jià)項(xiàng)目工作成果以及工作與學(xué)習(xí)的方法。④項(xiàng)目教學(xué)的方法,應(yīng)讓學(xué)生有機(jī)會(huì)自行計(jì)劃、自行組織學(xué)習(xí)行為,自行處理項(xiàng)目中出現(xiàn)的問題。⑤學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)則采用學(xué)生自我評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的辦法,綜合考核學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)、技能水平、學(xué)習(xí)態(tài)度、合作學(xué)習(xí)等方面掌握或改善的情況,并進(jìn)行相應(yīng)的成績記載。

四、 汽車專業(yè)開展項(xiàng)目式教學(xué)的保障措施

(1)重視課程改革的推進(jìn)。開展汽車專業(yè)項(xiàng)目式教學(xué),首先要認(rèn)真進(jìn)行課程改革這一程序,其中包括“社會(huì)調(diào)研”“校本教材的編寫”等多方面。通過社會(huì)調(diào)研,有利于掌握汽車企業(yè)對(duì)崗位人才的需求,使確定開發(fā)的具體項(xiàng)目貼近崗位的生產(chǎn)實(shí)際。加強(qiáng)教材的開發(fā),打破傳統(tǒng)的按照技術(shù)學(xué)科進(jìn)行教材編寫的模式,有針對(duì)性地圍繞汽車專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)開發(fā)相關(guān)課程的項(xiàng)目式教材,摒棄過去純理論化教材的使用,使我們的教材更加適合于我們的培養(yǎng)目標(biāo),更加適合于我們的教學(xué)計(jì)劃,更加適合于我們的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)設(shè)備,更加適合于我們的課堂,更加適合于我們的學(xué)生。

(2)關(guān)注師資隊(duì)伍的構(gòu)建。能否開展好汽車專業(yè)項(xiàng)目式教學(xué),關(guān)鍵是教師的提高。教師要從單一的知識(shí)“傳授者”變成教學(xué)過程的“組織者”和“指導(dǎo)者”。我們的教師,不但應(yīng)能很好地駕馭相關(guān)課程中的全部理論知識(shí)內(nèi)容,還應(yīng)當(dāng)成為教給學(xué)生學(xué)習(xí)方式和問題求解方面的專家,并且在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中成為他們的指導(dǎo)者和榜樣。這就要求:首先教師要轉(zhuǎn)變思維。要學(xué)習(xí)和掌握項(xiàng)目教學(xué)法的相關(guān)常識(shí),認(rèn)識(shí)到項(xiàng)目式教學(xué)的作用和意義,認(rèn)識(shí)到教師技能水平和教育能力水平對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)及成長的影響。其次,在教學(xué)過程中,教師應(yīng)適應(yīng)新的教學(xué)模式的要求,轉(zhuǎn)變工作角色。從主宰到主導(dǎo),從表演到導(dǎo)演,努力變成學(xué)習(xí)過程的策劃者、組織者和咨詢者。此外,要加強(qiáng)專業(yè)教師的動(dòng)手能力,增強(qiáng)“只有教師一盆水,才能倒?jié)M學(xué)生一杯水”的認(rèn)識(shí)。為達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果,應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)一套針對(duì)項(xiàng)目式教學(xué)法的師資培訓(xùn)方案,對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn),提高老師如何去教授學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力、學(xué)習(xí)能力、組織團(tuán)隊(duì)和分析問題、解決問題的水平,通過競(jìng)賽、交流等形式進(jìn)行促進(jìn)和提高。另外,采用專職教師與兼職教師相結(jié)合的方式,進(jìn)行課程教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)指導(dǎo)。安排現(xiàn)有專業(yè)教師要定期到生產(chǎn)和維修企業(yè)頂崗實(shí)習(xí),地方和學(xué)校要為教師的企業(yè)實(shí)踐創(chuàng)造良好的條件,要特別注意聘請(qǐng)企業(yè)中實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的生產(chǎn)技術(shù)人員和能工巧匠到職業(yè)學(xué)校擔(dān)任兼職教師。

(3)注重教學(xué)情境的布置。在項(xiàng)目教學(xué)中,實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)室、實(shí)訓(xùn)基地就是課堂,建設(shè)好教學(xué)場(chǎng)所好這一硬環(huán)境,是確保項(xiàng)目式教學(xué)順利開展的重要前提。加大資金投入力度,加快基地建設(shè)步伐,將實(shí)踐與教學(xué)結(jié)合形成一個(gè)實(shí)訓(xùn)基地,可以更方便地模擬生產(chǎn)企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)加工過程,更方便地開展以工作過程為導(dǎo)向的項(xiàng)目式教學(xué)。教學(xué)場(chǎng)所這個(gè)硬件平臺(tái)的投入,既要具備一流的汽車專業(yè)技術(shù)裝備,又要適合多種手段教學(xué);既可以用于教學(xué)實(shí)踐,也可以引導(dǎo)教師從事研究活動(dòng);有條件的話,還可以考慮對(duì)外加工、生產(chǎn)的需要。

綜上所述,開展項(xiàng)目課程教學(xué)對(duì)汽車專業(yè)來說是富有實(shí)效的教學(xué)方法,它的重要功能是促成了汽車?yán)碚撆c實(shí)踐結(jié)合,拉近了學(xué)生和工人的距離,體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)地位,發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)汽車知識(shí)的建構(gòu),可以切實(shí)提高學(xué)生分析、解決問題的綜合能力。

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(江陰職業(yè)技術(shù)教育中心校)