王 晶

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是一個(gè)長期困擾我們教育教學(xué)的大問題,也是我們?nèi)鎸?shí)施素質(zhì)教育和教育創(chuàng)新的嚴(yán)峻挑戰(zhàn),我們無法回避,必須以創(chuàng)新的理念來解決后進(jìn)生的教育問題。

一、 以新的理念看待后進(jìn)生

提起后進(jìn)生,每個(gè)老師都可以毫不猶豫地說出幾個(gè)耳熟能詳?shù)膶W(xué)生名單,然后從各個(gè)側(cè)面剖析其在課堂上的種種行為和表現(xiàn),以及給教師留下的“深刻”印象,總是讓人難以忘懷。作為教師,我們都曾有過相同的感受,有時(shí)真恨不得把那些影響我們班級(jí)教學(xué)成績和教學(xué)質(zhì)量的“害群之馬”統(tǒng)統(tǒng)鏟除干凈。但是,認(rèn)真思考一下,解決后進(jìn)生還是需要通過科學(xué)合理的途徑,從產(chǎn)生后進(jìn)生的根源入手,以新的理念有計(jì)劃、有組織、有步驟地尋求解決問題的思路和方法。

(1)后進(jìn)生也是一筆珍貴的教學(xué)資源。先進(jìn)與后進(jìn),本來是一對(duì)相互矛盾、相互影響、相互依存的孿生姐妹。在同樣的班級(jí),同樣的教室,同樣的老師教育下,學(xué)生之間課堂學(xué)習(xí)效果與考試成績存在差異是正常的。如果我們把成績落后的學(xué)生也一視同仁,多從正面鼓勵(lì)他們,盡可能減輕他們的心理壓力和負(fù)擔(dān),后進(jìn)生也能夠體會(huì)到教師關(guān)懷的溫暖,結(jié)合合理的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo),后進(jìn)生一定會(huì)取得明顯的進(jìn)步和提高。

(2)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是素質(zhì)教育的重要組成部分。根據(jù)素質(zhì)教育的要求,教育必須根據(jù)人的發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要,以全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的,以尊重學(xué)生主體和主動(dòng)精神,注重開發(fā)人的智能,注重形成人的健全個(gè)性。后進(jìn)生的客觀存在,說明教育教學(xué)過程中存在需要改進(jìn)和完善教育理念、教學(xué)手段和教學(xué)方法等問題,或者教育體制本身存在一定的缺陷和不足,解決后進(jìn)生教育問題實(shí)際上就是因材施教原則的具體應(yīng)用,也是提高學(xué)生基本素質(zhì)以適應(yīng)其自身發(fā)展和社會(huì)需求。我們必須樹立創(chuàng)新的人才觀念,把每一個(gè)教育對(duì)象都看成具有遠(yuǎn)大發(fā)展前途與社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要的潛在人才,培養(yǎng)他們的基本素質(zhì)與自我發(fā)展能力。

二、 以新的理念轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

解決問題生教育問題,必須重視以下幾個(gè)方面的情況調(diào)查和分析。

(1)尊重每一個(gè)學(xué)生,用正常的心態(tài)看待后進(jìn)生。這就需要我們認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論和有關(guān)教育法規(guī)。提高思想認(rèn)識(shí)水平,樹立教育創(chuàng)新理念,建立平等、和諧、健康、穩(wěn)定的師生關(guān)系?，F(xiàn)代教育心理學(xué)認(rèn)為,相互尊重是改善一切人際關(guān)系最基本的原則。教師只有樹立創(chuàng)新的教育理念,科學(xué)認(rèn)識(shí)和了解后進(jìn)學(xué)生,尊重后進(jìn)生的人格,才能使后進(jìn)生不斷取得進(jìn)步。

(2)主動(dòng)與學(xué)生交往,做他們的良師益友。師生之間的交往常常是單向的知識(shí)與信息的傳遞,尤其在課堂教學(xué)中更是如此。這是教師傳道、授業(yè)、解惑的教育職責(zé)所在,在教學(xué)過程中也有利于學(xué)生較為系統(tǒng)、全面地理解和掌握前人的知識(shí)積累,進(jìn)而形成學(xué)生穩(wěn)定的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力框架。但是,這種師生關(guān)系模式在教學(xué)之余以及師生交流中卻不太適用。因此每個(gè)學(xué)生作為一個(gè)教學(xué)主體,有其自身的思維特點(diǎn)和主體發(fā)展過程,必然對(duì)其行為產(chǎn)生潛在的思想影響。為此,我在課堂教學(xué)之余,主動(dòng)與學(xué)生交流學(xué)習(xí)中的心得體會(huì),探討學(xué)生個(gè)人成長過程中的諸多認(rèn)識(shí)問題,逐漸成為他們的知心朋友,從而了解學(xué)生內(nèi)心的困惑和錯(cuò)誤認(rèn)識(shí),促進(jìn)學(xué)生形成健全的個(gè)性和創(chuàng)造性的思想品質(zhì)。

(3)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的變化與成果,及時(shí)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)。后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程,實(shí)際上是一個(gè)長期的、艱辛的、具有創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)性的動(dòng)態(tài)發(fā)展過程,不可能一蹴而就,需要理性地、分階段性地總結(jié)和分析轉(zhuǎn)化過程中出現(xiàn)的成績和不足,并進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn)與調(diào)整。對(duì)于問題學(xué)生來說,由于長期遭受到輕視和壓抑,缺乏自信心和主體的自豪感,特別需要得到老師與同學(xué)的肯定、支持和鼓勵(lì)。因此,經(jīng)過一段時(shí)間的培養(yǎng)和鍛煉之后,老師應(yīng)當(dāng)及時(shí)地發(fā)現(xiàn)他們身上的細(xì)微變化,并對(duì)他們?nèi)〉玫某煽兒瓦M(jìn)步給予表揚(yáng)和鼓勵(lì),滿足問題學(xué)生的心理需求和自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)欲望。

三、 發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生、任課老師、家長的作用,使后進(jìn)學(xué)生進(jìn)步更快

優(yōu)秀生學(xué)習(xí)成績的取得令大多數(shù)學(xué)生敬佩和尊重,許多學(xué)生向他們而不是老師請(qǐng)教學(xué)習(xí)成功的秘訣,因?yàn)閹熒g進(jìn)行思想交流總是沒有同學(xué)之間相對(duì)的融洽與和諧。因此,鼓勵(lì)和邀請(qǐng)班級(jí)中的優(yōu)秀學(xué)生參與后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作具有不可替代的重要性,也是取得后進(jìn)生轉(zhuǎn)化成功與否的重要參數(shù)。任課老師、家長在后進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)化過程中也是不容忽視的力量。在轉(zhuǎn)化過程中應(yīng)與他們保持聯(lián)系,互相反饋信息,共同為后進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造和諧、信任的氛圍。另外,轉(zhuǎn)化后進(jìn)生要看到后進(jìn)生的閃光點(diǎn)?？吹剿麄兊拈W光點(diǎn)并不意味著對(duì)問題生的缺點(diǎn)和陋習(xí)姑息和縱容。作為后進(jìn)生,其本身一定存在較多缺點(diǎn)和不良習(xí)慣,這是毋庸置疑的,這些缺點(diǎn)和不良習(xí)慣的改正正是我們改造后進(jìn)生的重要內(nèi)容。發(fā)現(xiàn)后進(jìn)學(xué)生身上的長處和閃光點(diǎn)確實(shí)是我們解決后進(jìn)生教育問題、促進(jìn)其跳躍式進(jìn)步和潛移默化教育發(fā)展的基本手段,這在轉(zhuǎn)化過程中會(huì)起到非常好的促進(jìn)作用,在實(shí)踐過程中也是行之有效的好辦法。因?yàn)檫@樣做可以激勵(lì)后進(jìn)學(xué)生重新認(rèn)識(shí)到自己存在的價(jià)值,努力發(fā)展自己的優(yōu)點(diǎn)和長處,看到自己重新融入班集體的希望和前景,形成自覺主動(dòng)的上進(jìn)需求和求知欲望,進(jìn)而促進(jìn)后進(jìn)生個(gè)體積極主動(dòng)地發(fā)展。

(瓦房店市)