○牟勇

（安徽理工大學經濟與管理學院 安徽 淮南 232001）

從管理現(xiàn)代化看普通高校信管專業(yè)課程的教學問題

○牟勇

（安徽理工大學經濟與管理學院 安徽 淮南 232001）

信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)課程涉及經濟、管理與計算機技術，培養(yǎng)信息化人才，近年來培養(yǎng)的學生存在社會認可度不高、就業(yè)率不理想的問題。文章通過對信管專業(yè)課程教學進行分析，發(fā)現(xiàn)在教學過程中存在課程間聯(lián)系松散、深度不夠、實踐性課程過少的問題，并得出在教學計劃制定、實踐性課程教學、案例教學等方面進行改進，最后提出信管專業(yè)需大力提高師資隊伍的水平。

信息管理與信息系統(tǒng) 課程 教學 問題 對策

根據(jù)劉高勇（2006）的研究，中南、華中、華北片區(qū)高校信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)（以下簡稱信管專業(yè)）的一次性就業(yè)率分別為69%、63%、71%，華北地區(qū)名校信管專業(yè)的一次性就業(yè)率也只有71%。根據(jù)麥可思2010年中國大學生就業(yè)報告（就業(yè)藍皮書）研究報告，信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)被列為黃牌專業(yè)（考慮失業(yè)量、薪酬、就業(yè)率等指標）。我國正處在現(xiàn)代化建設的關鍵時期，信息化是現(xiàn)代化的先決條件之一，需要大量信息化專門人才，作為培養(yǎng)信息化人才專業(yè)之一的信管專業(yè)，就業(yè)率和認可度不高，信管專業(yè)到底出了什么問題？本文試圖從信管專業(yè)課程教學方面找原因。

一、信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)簡介

1、概況

從1999年信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)正式招生至今，我國開設此專業(yè)的高校已有500多所，從統(tǒng)計數(shù)據(jù)看，該專業(yè)規(guī)模發(fā)展很快，從一個側面反映出我國現(xiàn)代化建設的飛速發(fā)展，以及對信息化人才的渴求。如前文所述，近年來信管專業(yè)的就業(yè)和社會認可程度并不理想。

2、培養(yǎng)目標

1998年教育部頒布的《普通高校本科專業(yè)目錄》指出“信息管理與信息系統(tǒng)”專業(yè)的培養(yǎng)目標為：“培養(yǎng)具備現(xiàn)代管理學理論基礎、計算機科學技術知識及應用能力，掌握系統(tǒng)思想和信息系統(tǒng)分析與設計方法以及信息管理等方面的知識與能力，能在國家各級管理部門、工商企業(yè)、金融機構、科研單位等部門從事信息管理以及信息系統(tǒng)分析、設計、實施、管理和評價等方面工作的高級專門人才?！?/p>

信管專業(yè)要求學生有扎實的數(shù)學基礎（線性代數(shù)、管理統(tǒng)計學、運籌學、計量經濟學）；寬廣的現(xiàn)代管理知識（經濟學、戰(zhàn)略管理、運營、營銷、財務）；信息系統(tǒng)應用（MIS、信息系統(tǒng)分析與設計、ERP、SCM、CRM、EC等）；熟練的計算機技能（軟硬件、數(shù)據(jù)庫、網絡）。

3、課程體系和核心課程

根據(jù)CISC2005課題組的研究，從信管專業(yè)人才培養(yǎng)的基本方向（信息系統(tǒng)設計、開發(fā)的技術人才、企業(yè)信息化管理人才、企業(yè)信息資源開發(fā)利用人才）出發(fā)，借鑒美國IS2002課程體系的設計思想，同時考慮到我國社會對信息系統(tǒng)專業(yè)人才的需求，設計了我國信管專業(yè)本科教育的課程體系，主要課程11門：計算機文化基礎、管理信息系統(tǒng)概論、企業(yè)資源計劃初步、電子商務、戰(zhàn)略結構與設計、信息資源管理、信息系統(tǒng)項目管理與實踐、系統(tǒng)分析、設計與開發(fā)方法、數(shù)據(jù)庫設計與管理、程序設計基礎與數(shù)據(jù)結構、計算機硬件與系統(tǒng)軟件、網絡技術及應用。蔣理把信管專業(yè)的課程體系分為5大模塊，分別為公共基礎課程、經濟與管理課程、計算機課程、跨學科課程和企業(yè)實踐課程，并認為信管專業(yè)的主干課程應該包含如下15門課程：管理學、經濟學、運籌學、管理統(tǒng)計學、管理信息系統(tǒng)、信息資源管理、大學信息技術基礎、程序設計基礎、數(shù)據(jù)結構、數(shù)據(jù)庫、計算機網絡、系統(tǒng)分析與設計、企業(yè)資源計劃、電子商務、信息系統(tǒng)項目管理／監(jiān)理。筆者以為，這些結論都很有意義，但核心課程多了就不叫核心課程了，信管專業(yè)的核心課程應該是其他專業(yè)不具有的或者選修的，本專業(yè)必不可少的課程有管理信息系統(tǒng)、信息管理學、管理統(tǒng)計學、ERP、系統(tǒng)開發(fā)實踐（可具體為某一種工具）。

4、特色培養(yǎng)模式

不同的學校可以結合自身特色和優(yōu)勢學科開設特色課程。

二、信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)特點

信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)主要是培養(yǎng)具備現(xiàn)代管理學理論基礎、計算機科學技術知識及應用能力，掌握系統(tǒng)思想和信息系統(tǒng)分析與設計方法以及信息管理等方面知識和能力的高級專門人才。說得簡單點，培養(yǎng)管理現(xiàn)代化的人才。管理現(xiàn)代化必須管理信息化，管理現(xiàn)代化需要什么樣的人才呢？一是懂得管理的人才，懂企業(yè)業(yè)務流程、理解經濟政策；二是管理信息系統(tǒng)的開發(fā)、運營、維護。這兩個方面同時具有的人才在沒有信管專業(yè)之前沒有某個專業(yè)可以單獨培養(yǎng)，局面就是懂管理的不懂信息技術，懂技術的不懂管理，雙方的溝通存在問題，這是上世紀60—70年代出現(xiàn)“軟件危機”的主要原因之一。信管專業(yè)應該能擔當起推動信息化前進的責任。

三、信息管理與信息專業(yè)課程問題

1、課程之間的聯(lián)系不夠緊密

由于本專業(yè)開設的課程涉及管理、經濟、計算機三個大的方向。同樣一門課程，不同老師的講法和內容可能相差較大，教管理的與教經濟的、教計算機的老師強調的重點肯定不同，在上課時舉例可能都彼此不太相關，信管專業(yè)的學生怎么能找到這些課程之間的聯(lián)系!比如統(tǒng)計學在抽樣與假設檢驗會用到概率論與數(shù)理統(tǒng)計的相關章節(jié)知識，很多情況是在講統(tǒng)計的時候學生說沒有學好假設檢驗，更不知道在統(tǒng)計中如何應用了；在講信息管理學的時候用到的數(shù)據(jù)分析方法很多本應該其他課程里面作為重點講但沒有講或者學生沒有學會。

2、課程的深度不夠

信管專業(yè)培養(yǎng)應用型人才，很多課程都是理論講了很多，學生不知道怎么應用，主要原因是課程的深度不夠。應用理論時考慮的因素比講理論的時候要復雜得多，比如Java程序設計，花費大量的時間講語法，最后一點時間講如何做一個系統(tǒng)，學完了學生還是不會運用Java來開發(fā)。再如統(tǒng)計學或者計量經濟學里面的模型講完后，學生應該會運用這些模型分析經濟現(xiàn)象，為決策提供信息支持，然而現(xiàn)實很少信管畢業(yè)生能夠做到這些。

3、實踐性課程少而不到位

信管專業(yè)前三年開設的大多是理論課程，大四學年部分課程為實踐課，主要表現(xiàn)為課程設計（一般為簡易軟件）和實習。學以致用是本專業(yè)的主要目的之一，調查發(fā)現(xiàn)本專業(yè)的實踐課程過少，講授不到位（沒有很好地結合實踐講授）。比如ERP課程的開設應該理論寓于實踐之中，結合具體軟件講；統(tǒng)計學實踐部分結合SPSS等軟件講解；計量經濟學應用結合EViews等軟件講解，這些課程要應該安排實驗課程，這些并不是所有開設信管專業(yè)的學校都做到了。

四、對策

1、課程培養(yǎng)計劃制定要合作

在制定專業(yè)培養(yǎng)計劃時，應該通力合作，細化到每一門課程應該包括什么內容，具體到章節(jié)，而不是僅僅列出課程名稱，避免不同的教師教授課程的內容相差太多。

2、專業(yè)課程一定要專

專業(yè)課程一定要往深處挖掘，要向應用方向靠，開設這一課程才有意義，老師講起來才有吸引力。要專就要有基礎做鋪墊，有應用做示范，避免淺井現(xiàn)象，否則就是專才不專，通才不通。避免什么都學了什么都沒有學會，和計算機與經管類專業(yè)相比沒有比較優(yōu)勢。

3、開設案例課程，結合企業(yè)實例

企業(yè)信息化案例、實施ERP的案例的講解對本專業(yè)培養(yǎng)目標的實現(xiàn)非常重要。學校的教師一般理論知識比較深厚，應用方面比較欠缺，而本專業(yè)注重應用，如果能聘請企業(yè)界的信息管理專家講授案例課程，他們豐富的實戰(zhàn)經驗一定會使這些課程有相當?shù)奈?，沒有條件的學校應該讓教師深入了解企業(yè)最新的信息化產品后再講解。

4、在合適的時候分方向

在四年的時間學非常多的知識，每一個方面都學的非常好是不太容易的，每個人的學習能力有限，應該在大四上學期或者稍早的時候引導學生分方向。圍繞管理信息化可以分為軟件運營與維護，軟件開發(fā)和商務智能，軟件營運與維護應該是信管專業(yè)的主攻方向。

5、大力提高師資水平

以上四個方面總結起來可以說是師資的問題，只有師資水平提高了，教師對自己教授的課程的理論、應用、與其他課程的關系都搞清楚了，本專業(yè)的培養(yǎng)目標能夠才能夠實現(xiàn)。

五、結論

信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)人才是現(xiàn)階段信息化發(fā)展的重要力量，彌補了計算機專業(yè)和經濟管理專業(yè)的各種不足，信管專業(yè)人才的知識結構、能力與素質的高低直接影響到信息化的水平、效果。高校作為人才的培養(yǎng)的一方，有責任思考如何改變目前信管專業(yè)面臨的現(xiàn)狀，抓緊對信管專業(yè)的課程體系等培養(yǎng)細節(jié)問題進行研究，加強師資隊伍建設，讓更多的信管學生早日成才，為實現(xiàn)管理現(xiàn)代化做貢獻。

[1]劉高勇：信息管理專業(yè)人才培養(yǎng)與社會需求的差距分析[J].科技情報開發(fā)與經濟，2006（12）.

[2]蔣理：信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)建設若干問題的探討[J].中國管理信息化，2010（6）.

[3]“中國高等院校信息系統(tǒng)學科課程體系2005”課題組：中國高等院校信息系統(tǒng)學科課程體系[Z].清華大學出版社，2005.