李建瑛

（大同市城區(qū)教師進修學(xué)校，山西大同037000）

怎樣做好新時期班主任工作

李建瑛

（大同市城區(qū)教師進修學(xué)校，山西大同037000）

班主任是教師職業(yè)中一項非常專業(yè)的工作，新時期要想做好班主任工作，就必須得盡快適應(yīng)新的社會和教育環(huán)境，解決好與班主任工作相關(guān)的各種矛盾，認(rèn)真研究新課程，利用一切可以利用的教育資源，建構(gòu)一個和諧的班集體。

新時期；班主任工作；學(xué)習(xí)方式

信息時代的到來,給學(xué)生獲取信息和交流信息提供了方便，同時也帶來了挑戰(zhàn)?，F(xiàn)實世界、理想世界、虛擬世界使中小學(xué)生出現(xiàn)了許多新的特點與變化，那么班主任應(yīng)如何適應(yīng)并在學(xué)校育人工作中發(fā)揮更大的作用呢？

一、必須盡快適應(yīng)新的社會和教育環(huán)境

隨著教育改革新形勢的發(fā)展，班主任專業(yè)化已勢在必行，要想做好新時期班主任工作，就要時刻關(guān)注并努力適應(yīng)不斷變化的社會和教育環(huán)境。為此，班主任要重視以下幾個問題：

一是要關(guān)注學(xué)生的生存環(huán)境與學(xué)習(xí)環(huán)境的改變，二是重視教書育人的文化環(huán)境的變化，三是要正視班主任本人的工作環(huán)境的變革。

所有這些都是直接影響班主任工作的最具體的問題。我們說，進入21世紀(jì)學(xué)生的生存環(huán)境發(fā)生了深刻的變化，這種變化主要來源于社會發(fā)展和科技進步。他們通過電腦、網(wǎng)絡(luò)、影視等渠道獲得大量超越班主任班級管理教育的信息，接受許多班主任無法控制的多元思潮。在這樣的生存環(huán)境中，智力、創(chuàng)新精神、探究意識與能力相當(dāng)重要。班主任老師不再是簡單的課程傳遞者和執(zhí)行者，也不僅僅是班級秩序的維持者和組織者，而是課程創(chuàng)生者與開發(fā)者，是學(xué)生健康成長的引領(lǐng)者和精神關(guān)懷者。因此，班主任在班級管理中，必須要為學(xué)生著想，充分考慮到學(xué)生這種深刻變化中的生存環(huán)境，并圍繞這種變化來建構(gòu)班級管理核心。與時俱進，及時調(diào)整改變自己的組織與管理班級工作的思路，在班級工作實踐中不斷豐富提升自己的教育教學(xué)與班級管理智慧，形成新的和諧的相互尊重的充滿人性人情的教書育人的學(xué)習(xí)環(huán)境和文化環(huán)境。只有這樣，才能真正實現(xiàn)班主任專業(yè)化，使班級建設(shè)水平得到實質(zhì)性的提高。

二、必須解決好與班主任工作相關(guān)的各種矛盾

班主任在具體的教育教學(xué)和教育管理過程中會遇到許多矛盾，但不可避免的矛盾主要有：一是班主任專業(yè)理想與班級管理現(xiàn)實之間的不一致，二是班級建設(shè)與外部評價之間的不統(tǒng)一，三是班級活動的開展與學(xué)生學(xué)習(xí)成績提高之間的不同步，四是班主任與各課任教師之間的不協(xié)調(diào)。

面對自己的專業(yè)理想與班級管理的現(xiàn)實之間的反差，必然對班主任的專業(yè)素養(yǎng)提出新的要求。同時在機械單一的評價指標(biāo)下，也要求班主任要具有很強的自我反思、及時調(diào)整、協(xié)同應(yīng)變能力，適時排解可能來自上級領(lǐng)導(dǎo)、家長、課任老師及同行們的誤解、不配合甚至是抵觸。根據(jù)新課程要求，班主任在組織和開展各種豐富多彩的班級活動時，也要巧妙地進行出一些取舍，盡可能使各項活動成為促進學(xué)生形成各種能力和提高學(xué)習(xí)成績的載體?？傊?，班主任面對新的形勢、新的環(huán)境、新的管理對象必須要善于規(guī)劃，善于反思，善于調(diào)整，善于創(chuàng)新，時刻關(guān)注班級各方情況，注意其特點，著重抓住主要矛盾。要善于迎難而上，以積極樂觀的心態(tài)來迎接班主任工作新時代。

三、必須認(rèn)真研究新課程，把改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式作為班級工作的中心

新課程環(huán)境下的教與學(xué)，不再是傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，教師的角色將發(fā)生改變：由傳授者轉(zhuǎn)化為促進者，由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者，由居高臨下轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。為此，班主任就必須認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程，發(fā)揮自身的這種崗位職能，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，并加以正確引導(dǎo)，把自己的班級培養(yǎng)成一個“會學(xué)”的班級。

1.班主任應(yīng)了解學(xué)生學(xué)習(xí)方式現(xiàn)狀

作為一個班主任，首先通過任課老師了解自己班里學(xué)生上課的學(xué)習(xí)現(xiàn)況及所存在的各種問題。定期召開任課教師會、班干部會，以便收集更多相關(guān)信息。通過組織班級學(xué)習(xí)交流活動、個別學(xué)生談話、閱讀學(xué)生周記甚至是家訪等途徑，細(xì)心掌握了解學(xué)生是怎樣學(xué)的，學(xué)的過程中有什么問題。不僅了解學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，而且也了解他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)意識、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)品質(zhì)等。

2.針對性引導(dǎo)，并督促學(xué)生在實踐中轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式

班主任利用各種途徑，比如黑板報陣地介紹新的好的學(xué)習(xí)方法；組織班級內(nèi)或班級之間進行學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流，讓學(xué)生在切蹉中提高轉(zhuǎn)變、優(yōu)化學(xué)習(xí)方式；在班內(nèi)樹立會學(xué)典型，以引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)的方向；充分發(fā)揮分組探究式學(xué)習(xí)的重要作用，促使組內(nèi)各成員最大程度合作，共享合作解決難題的快樂，讓學(xué)生在實踐中掌握新的學(xué)習(xí)方式，又讓學(xué)生在實踐中漸漸喜歡上它，從而自主地努力培養(yǎng)自己的新的學(xué)習(xí)方式等等。

3.應(yīng)巧妙協(xié)調(diào)多方關(guān)系，共同促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的方式非一人之力能成。換句話說，學(xué)生良好學(xué)習(xí)方式的形成僅憑班主任一個人的力量是不夠的，它需要各任課老師、學(xué)生及家長等幾方面共同配合。任課老師是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的重要影響者、培養(yǎng)者，而家長更是學(xué)生在家庭作業(yè)中培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)方式的督促者，幾方力量缺一不可。這就要求班主任巧妙協(xié)調(diào)利用各方力量，無論何時何地努力營造學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式的氛圍，共同促進學(xué)生良好學(xué)習(xí)方式的形成。

四、班主任要注重班級心理輔導(dǎo)，提高學(xué)生心理健康素質(zhì)

近年來，學(xué)生離家出走、自殺、他殺等違法犯罪的事件屢見報端，證明了在校學(xué)生承受了來自學(xué)業(yè)、家庭乃至社會各方面的心理壓力，已達(dá)到不平衡狀態(tài)甚至是不健康狀態(tài)?！吨泄仓醒腙P(guān)于進一步加強和改進學(xué)生德育工作的若干意見》中指出，要“通過多種方式對不同年齡層次的學(xué)生進行心理健康教育的指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高心理素質(zhì)、健全人格、增強承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力?！笨梢?，促進學(xué)生個性健康發(fā)展既是心理健康教育的第一位目標(biāo)，也是時代對班主任工作的新要求。一般來說，同一年齡層次的學(xué)生，心理發(fā)展水平基本上處在同一層面上。他們在智力、人格的發(fā)展中所遇到的問題和困惑，大體呈現(xiàn)出一種普遍性和規(guī)律性。因此，完全可以通過班級為單位的團體心理輔導(dǎo)來促進他們個性心理品質(zhì)的整體發(fā)展。班主任有計劃、有目的地對學(xué)生進行心理健康教育輔導(dǎo)，對于提高中小學(xué)生的心理素質(zhì)，防止因缺少關(guān)懷、引導(dǎo)而發(fā)生的心理不適應(yīng)、心理障礙或心理疾病，具有極為重要的作用。有效地開展好班級心理輔導(dǎo)，可以大大減少學(xué)生的違法、違紀(jì)行為。為此，班主任要：1.轉(zhuǎn)變觀念，努力提高自身的心理健康教育意識和能力；2.轉(zhuǎn)變工作方式，由空洞的“政治說教”轉(zhuǎn)向動情的心理輔導(dǎo)；3.加強對個別學(xué)生的心理健康教育，做每個學(xué)生的知心朋友；4.豐富課余文化生活，為學(xué)生創(chuàng)造良好的和諧、整潔、充滿美感和富有教育因素的學(xué)習(xí)環(huán)境。

五、充分利用“家訪”搭建家校共管平臺

有經(jīng)驗的班主任在進行班級管理的時候，絕對不會放棄家長管理這一重要內(nèi)容。實踐證明，學(xué)校、家庭、社會三者緊密聯(lián)系在一起，形成和諧統(tǒng)一的整體，才能撐起學(xué)生健康成長的空間。事實上，班主任注重和家長協(xié)調(diào)教育，爭取對班級學(xué)生進行有效管理，是大教育觀的體現(xiàn)。

如何才能把家訪工作做得更好呢?一是家訪要以愛學(xué)生為前提。班主任要懷著對學(xué)生的愛去家訪，為學(xué)生的成長與發(fā)展去家訪，要以自己的誠心打動家長。二是家訪的目的要正確。班主任家訪是為了與家長交流對學(xué)生的教育信息，不能把家訪變成“告狀”之行，也不能把家訪當(dāng)成懲罰學(xué)生的武器。三是要講究家訪藝術(shù)。班主任要注意自己的形象，講究技巧，注意說話藝術(shù)，選好家訪的切入點，不要把家長當(dāng)學(xué)生，把握家訪的時間等。四是家訪的形式要多樣。開家長會、約家長來訪、打電話、寫記事本、發(fā)短信等方式都能實現(xiàn)家訪的效果，班主任要客觀地向家長反映學(xué)生在校的真實情況，同時耐心了解學(xué)生在家的表現(xiàn)情況，并與家長共同分析、研究教育的最佳方法，使家訪真正成為學(xué)生健康成長的催化劑。

［1］李湘蓉，李晶.班主任工作新探——做一個快樂的班主任［M］.北京：科學(xué)出版社，2007.

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