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        中職五官科教學(xué)方法之我見

        2010-08-15 00:51:36雷武琴
        衛(wèi)生職業(yè)教育 2010年19期
        關(guān)鍵詞:五官科病例教學(xué)內(nèi)容

        雷武琴,陽(yáng) 東

        (隴南市衛(wèi)生學(xué)校,甘肅 隴南 746041)

        中職五官科教學(xué)方法之我見

        雷武琴,陽(yáng) 東

        (隴南市衛(wèi)生學(xué)校,甘肅 隴南 746041)

        中職;五官科教學(xué);教學(xué)方法

        1 緊扣教學(xué)大綱,精選教學(xué)內(nèi)容

        新教學(xué)大綱中規(guī)定本門課程的學(xué)時(shí)極少,所以,精選教學(xué)內(nèi)容就顯得尤為重要。教師要選取五官科中的常見病、多發(fā)病以及嚴(yán)重危害人體健康的疾病為主要教學(xué)內(nèi)容,做到精選、精講,使學(xué)生在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)掌握知識(shí)點(diǎn)。在眼科教學(xué)中,應(yīng)以“三炎”——結(jié)膜炎、角膜炎、虹膜睫狀體炎,“二障”——白內(nèi)障和青光眼及屈光不正、眼外傷與急救為重點(diǎn)。耳鼻咽喉科教學(xué)應(yīng)重點(diǎn)突出“三炎”——鼻竇炎、扁桃體炎、中耳炎,“二癌”——喉癌、鼻咽癌,“一聾”——各類耳聾及喉梗阻??谇豢平虒W(xué)應(yīng)將牙體和牙周組織疾病——齲齒、牙髓炎、牙周炎作重點(diǎn)講解。教師確定教學(xué)內(nèi)容后,再以教學(xué)大綱要求和臨床經(jīng)驗(yàn),對(duì)每種疾病的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行圈點(diǎn)。這樣以來(lái),瑣碎繁雜的教學(xué)內(nèi)容便濃縮成條理清晰的精華,降低了學(xué)生初學(xué)時(shí)的難度,使其學(xué)習(xí)興趣大大提高。

        2 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,激發(fā)學(xué)生興趣

        五官科作為“小學(xué)科”,通常不被學(xué)生重視。如何激發(fā)學(xué)生對(duì)本門課程的學(xué)習(xí)興趣呢?筆者認(rèn)為緒論是講授這門課程的敲門磚。

        美國(guó)心理學(xué)家布魯納說(shuō):“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣,一個(gè)人一旦對(duì)某一問(wèn)題發(fā)生了興趣,那么,他作出的努力會(huì)達(dá)到驚人的程度。”在課堂中巧設(shè)五官科常識(shí)問(wèn)題,可以引發(fā)學(xué)生的好奇心。如“一把鼻涕一把淚”“七竅流血”原因何在?蒙上眼為什么不能走到寢室?耳朵進(jìn)水后為何會(huì)響?吃飯時(shí)為什么不要說(shuō)笑?這些懸念的一一解開,使學(xué)生明白,五官雖小,但其功能是無(wú)法替代的,是每個(gè)人生命質(zhì)量的保證。另外,教師可以介紹準(zhǔn)分子激光手術(shù)治療近視、超聲乳化術(shù)治療白內(nèi)障、突發(fā)性耳聾的治療等技術(shù),以給患者恢復(fù)光明、聽力、嗓音的成就感來(lái)感化學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生要想正確、全面地認(rèn)識(shí)五官科,就要以自身生命質(zhì)量為出發(fā)點(diǎn),將學(xué)習(xí)五官科知識(shí)作為自己成就專業(yè)的需要,養(yǎng)成積極、主動(dòng)、自覺(jué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

        3 傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合,教學(xué)手段多樣化

        3.1 充分發(fā)揮多種教學(xué)工具的作用

        眼、耳、鼻、咽喉、口腔等器官,體積小、解剖結(jié)構(gòu)復(fù)雜,疾病的臨床表現(xiàn)、診療方法均有別于其它臨床學(xué)科,學(xué)生覺(jué)得知識(shí)抽象,難以理解,容易對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦、抵觸情緒。為此,教師要充分利用教學(xué)模型和標(biāo)本等教學(xué)工具,將知識(shí)點(diǎn)形象化。教師講授眼、耳、鼻、咽、喉、口腔的解剖結(jié)構(gòu)時(shí),應(yīng)利用解剖實(shí)驗(yàn)室資源,借助實(shí)體標(biāo)本和模型進(jìn)行講解,給學(xué)生以直觀印象。安排學(xué)生2人一組,互相提問(wèn),熟悉相應(yīng)部位和形態(tài),可達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

        3.2 使用多媒體課件,豐富教學(xué)信息

        在五官科教學(xué)中,多媒體的應(yīng)用為其理論和臨床教學(xué)開拓廣闊的空間[1]。教師可以把患者眼部的癥狀、體征,眼科檢查或某一手術(shù)過(guò)程以圖片、動(dòng)畫、錄像等形式記錄并制作成多媒體課件,使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)就可形成準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí),比單純的文字記憶和想象更容易掌握所學(xué)知識(shí)。如一張典型的視網(wǎng)膜脫離的眼底照片足以讓學(xué)生理解“視網(wǎng)膜脫離區(qū)呈灰白色,波浪狀隆起,其上有暗紅色、迂回起伏狀血管”知識(shí);一部房水流經(jīng)途徑的Flash,便于學(xué)生理解、記憶相關(guān)知識(shí),還可通過(guò)該動(dòng)畫講解由解剖異常所致的生理性瞳孔阻滯,導(dǎo)致眼壓增高,引起急性閉角型青光眼的全過(guò)程。此外,還可以利用計(jì)算機(jī)技術(shù)、人工智能技術(shù)將臨床真實(shí)情景和臨床任務(wù)融入教學(xué)中。例如:教師可將角膜炎知識(shí)制作成Flash,以卡通形式模擬致病因子侵入角膜后角膜潰瘍形成的4個(gè)階段,并配以圖片、文字說(shuō)明。學(xué)生通過(guò)上述學(xué)習(xí)能夠牢固掌握角膜潰瘍形成的機(jī)制,其認(rèn)識(shí)更加形象,理解更加深刻,記憶更加牢固,從而大大提高了學(xué)習(xí)效果。

        3.3 引入臨床病例,培養(yǎng)學(xué)生臨床思維能力

        臨床病例在五官科教學(xué)中的合理使用既有利于醫(yī)學(xué)生能力的培養(yǎng),也有利于五官科教師自身的成長(zhǎng)。五官科教學(xué)中的病例討論發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性,培養(yǎng)了學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力[2]。據(jù)我們觀察,學(xué)生對(duì)病例的關(guān)注程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于書本上的文字表述。病例具體、詳實(shí),有助于學(xué)生對(duì)疾病的病癥、發(fā)病機(jī)理的掌握。病例討論能活躍課堂氣氛,提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。如學(xué)習(xí)過(guò)敏性鼻炎這一章節(jié)內(nèi)容后,圍繞“打噴嚏、流鼻涕、鼻癢1天”的主訴展開討論,讓學(xué)生思考如何詢問(wèn)病史,進(jìn)行哪些檢查,并制訂初步診斷和治療方案。要提醒學(xué)生詢問(wèn)有無(wú)花粉、粉塵等過(guò)敏史,有無(wú)既往史及接觸史,并提出分泌物涂片、病原學(xué)檢查等診斷方法。病例討論的成功,使學(xué)生有了成就感,反復(fù)強(qiáng)化后,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性,有助于培養(yǎng)其運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析病例和思考問(wèn)題的能力,實(shí)現(xiàn)了掌握知識(shí)與提高能力的統(tǒng)一。

        4 重視臨床見習(xí),鞏固和擴(kuò)充理論知識(shí)

        臨床見習(xí)的主要目的是用臨床獲得的感性知識(shí)驗(yàn)證課堂所學(xué)的理論知識(shí),初步培養(yǎng)學(xué)生臨床實(shí)踐能力。通過(guò)臨床見習(xí)使學(xué)生將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐應(yīng)用技能,為將來(lái)臨床實(shí)習(xí)及工作奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。第一次見習(xí),可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)眼壓測(cè)量、眼底鏡和裂隙燈顯微鏡、間接喉鏡、音叉實(shí)驗(yàn)等檢查方法及器械的正確使用。第二次見習(xí),可以讓學(xué)生觀摩上頜竇穿刺沖洗術(shù)、鼓膜穿刺術(shù)、翼狀胬肉切除術(shù)、開髓術(shù)、拔牙術(shù)等門診小手術(shù)。第三次見習(xí),可以提前預(yù)約好典型病例,將學(xué)生分成2人一組,使每個(gè)見習(xí)組都有機(jī)會(huì)看到不同的病種,如白內(nèi)障、青光眼、鼻竇炎、中耳炎、齲病等。此次見習(xí)要求學(xué)生先問(wèn)診,后檢查,繼而分組討論并作出初步診斷,最后在教師的指導(dǎo)下,給出正確的診斷。教師講解時(shí)應(yīng)不斷啟發(fā)學(xué)生,讓其進(jìn)行大膽的聯(lián)想,培養(yǎng)他們分析、解決問(wèn)題的能力。通過(guò)臨床見習(xí),開拓了學(xué)生思維,使其對(duì)本門課程產(chǎn)生了濃厚的興趣。

        5 樹立整體觀念,注重五官科疾病與全身疾病的聯(lián)系

        五官是全身不可分割的組成部分。多種全身疾病都具有不同的局部表現(xiàn)[3]。教師講解眼底病內(nèi)容時(shí),要重點(diǎn)介紹高血壓眼底病、糖尿病眼底病知識(shí),注重眼底改變與原發(fā)病的聯(lián)系及治療原則;介紹喉梗阻和氣管切開術(shù)內(nèi)容時(shí),要注意與昏迷、顱腦外傷、呼吸道燒傷等疾病的聯(lián)系。學(xué)生不但要學(xué)好內(nèi)科、外科知識(shí),還要掌握五官科知識(shí),注重局部與整體的聯(lián)系,培養(yǎng)全面分析、綜合判斷、清晰鑒別等臨床思維能力,這是正確診療的根本保證。此外,還要使學(xué)生具備循證醫(yī)學(xué)的思維方法,避免憑空想象,主觀臆斷。

        總之,五官科教學(xué)方法多樣,臨床診療與教學(xué)手段日益更新,教師需不斷拓寬知識(shí)面,不斷改進(jìn)教學(xué)方法,促進(jìn)五官科教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

        [1]王琳,陳偉,朱丹,等.對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下醫(yī)學(xué)教育資源共建共享的探索[J].中國(guó)醫(yī)學(xué)教育技術(shù),2006,20(6):485~487.

        [2]王進(jìn),劉勇.醫(yī)學(xué)生臨床教學(xué)實(shí)踐的思考[J].湖南醫(yī)學(xué)高等??茖W(xué)報(bào),2003,(1):55~57.

        [3]劉認(rèn)華.臨床醫(yī)學(xué)耳鼻咽喉、眼、口腔醫(yī)學(xué)分冊(cè)[M].武漢:科學(xué)技術(shù)出版社,2001.

        G424.1

        B

        1671-1246(2010)19-0060-02

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