胡靖平

（金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院 浙江 金華 321017）

論高職院校體育教學(xué)內(nèi)容的改革*

胡靖平

（金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院 浙江 金華 321017）

對(duì)高職院校體育教學(xué)的調(diào)查結(jié)果表明：只有55%的學(xué)生認(rèn)為能在體育課中學(xué)到感興趣的內(nèi)容，有46.24%的學(xué)生認(rèn)為體育課對(duì)形成體育鍛煉習(xí)慣產(chǎn)生消極的作用。針對(duì)這種狀況，文章提出根據(jù)高職院校的特殊性，體育教學(xué)內(nèi)容應(yīng)具備針對(duì)性、實(shí)用性、可操作性，應(yīng)為培養(yǎng)和提高學(xué)生未來(lái)從事職業(yè)所需的專(zhuān)項(xiàng)身體素質(zhì)服務(wù)。

高職院校；體育；教學(xué)內(nèi)容；改革

體育教學(xué)內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)體育課程目標(biāo)的載體，體育教學(xué)內(nèi)容的選擇必須以體育課程目標(biāo)為前提。體育教學(xué)內(nèi)容的改革一直是體育課程改革的核心問(wèn)題，也是體育課程改革中最棘手的問(wèn)題。以往的體育教學(xué)內(nèi)容常常是直接將體育運(yùn)動(dòng)中的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目移植到課程內(nèi)容中來(lái)，但現(xiàn)在這一做法已經(jīng)受到了質(zhì)疑，特別是對(duì)具有特殊性的高職院校來(lái)說(shuō)，體育教學(xué)內(nèi)容的改革更應(yīng)區(qū)別于普通高校的體育教學(xué)內(nèi)容改革。本文以浙江省高職院校作為研究對(duì)象，探討適合于高職院校的體育教學(xué)內(nèi)容改革途徑。

研究對(duì)象與方法

研究對(duì)象 采用分層抽樣法選取浙江省23所高職類(lèi)院校，從被調(diào)查的每所院校中隨機(jī)抽取100名學(xué)生,其中每個(gè)年級(jí)抽取30～40名學(xué)生。發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷2300份，問(wèn)卷回收情況和調(diào)查院校地域分布情況分別見(jiàn)表1和表2：

表1 問(wèn)卷回收情況統(tǒng)計(jì)表

表2 調(diào)查院校地域分布一覽表

研究方法 本研究采用的研究方法有：文獻(xiàn)資料法、問(wèn)卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法、邏輯分析法。

結(jié)果與分析

（一）學(xué)生對(duì)體育課教學(xué)內(nèi)容的滿(mǎn)意程度

從調(diào)查中可以看出，55.20%的學(xué)生認(rèn)為在體育課中能學(xué)到感興趣的內(nèi)容（見(jiàn)表3）。在對(duì)“體育課教學(xué)內(nèi)容能否滿(mǎn)足你對(duì)體育鍛煉的需要”的調(diào)查中，有11%的學(xué)生認(rèn)為能滿(mǎn)足體育鍛煉的需要，有37%的學(xué)生認(rèn)為基本能滿(mǎn)足他們對(duì)體育鍛煉的需要，認(rèn)為基本不能滿(mǎn)足體育鍛煉需要的占7%，有5%的學(xué)生認(rèn)為不能滿(mǎn)足他們對(duì)體育鍛煉的需要。

表3 學(xué)生對(duì)體育課教學(xué)內(nèi)容的看法表

由此可見(jiàn)，體育教學(xué)內(nèi)容應(yīng)注意優(yōu)先安排學(xué)生最感興趣的項(xiàng)目，堅(jiān)持多樣化、合理化、實(shí)用性等，使其既有趣味性、娛樂(lè)性，又有健身價(jià)值。

（二）體育課教學(xué)對(duì)學(xué)生形成體育鍛煉習(xí)慣的影響

從調(diào)查中可見(jiàn)，體育教學(xué)只對(duì)53.76%的學(xué)生起到了積極的作用（見(jiàn)表4）?？梢哉f(shuō)，浙江省高職院校的體育教學(xué)改革已迫在眉睫了。

表4 體育課教學(xué)對(duì)學(xué)生形成體育鍛煉習(xí)慣的影響表

（三）體育課對(duì)形成體育鍛煉習(xí)慣產(chǎn)生積極作用的認(rèn)識(shí)

由調(diào)查結(jié)果可知，認(rèn)為體育課對(duì)形成體育鍛煉習(xí)慣產(chǎn)生積極作用的學(xué)生占到總?cè)藬?shù)的53.76%，認(rèn)為體育課對(duì)體育健身起到積極作用的觀點(diǎn)中最主要的三項(xiàng)依次為：(1)體育教師重視教給學(xué)生有關(guān)體育鍛煉的知識(shí)、技能和實(shí)用方法；(2)體育課的上課形式和成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方式適合學(xué)生發(fā)展自我體育鍛煉的能力；(3)體育教師重視對(duì)學(xué)生日常體育鍛煉的督促與檢查。

表5 認(rèn)為產(chǎn)生積極作用的調(diào)查表

（四）體育課對(duì)形成體育鍛煉習(xí)慣產(chǎn)生消極作用的認(rèn)識(shí)

由調(diào)查結(jié)果可知,認(rèn)為體育課對(duì)形成體育鍛煉習(xí)慣產(chǎn)生消極作用的學(xué)生占總?cè)藬?shù)的46.24%，認(rèn)為體育課對(duì)體育健身起到消極作用的觀點(diǎn)中最主要的三項(xiàng)依次為：（1）體育課成績(jī)?cè)u(píng)定沒(méi)有與學(xué)生的體育鍛煉能力形成和習(xí)慣養(yǎng)成掛鉤；（2）體育課教學(xué)組織形式脫離學(xué)生的實(shí)際情況，不利于學(xué)生主動(dòng)參與體育學(xué)習(xí)；（3）技術(shù)傳習(xí)的教學(xué)觀念忽視了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和鍛煉行為的養(yǎng)成。

表6 認(rèn)為產(chǎn)生消極作用的調(diào)查表

結(jié)論

體育教學(xué)體系由教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)境四大要素組成，在一般情況下，教師、學(xué)生和教學(xué)環(huán)境三個(gè)要素是相對(duì)穩(wěn)定的，而教學(xué)內(nèi)容具有一定的選擇性。教學(xué)內(nèi)容是達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的手段，從目標(biāo)的角度來(lái)說(shuō)，只要是有利于學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的手段都應(yīng)是可取的，這就使得教師在教學(xué)內(nèi)容選擇方面有了較大的空間。

從前面的調(diào)查結(jié)果中我們可以發(fā)現(xiàn)：只有55%的學(xué)生認(rèn)為能在體育課中學(xué)到感興趣的內(nèi)容，還有45%的學(xué)生不能在體育課中學(xué)到感興趣的內(nèi)容，有46.24%的學(xué)生認(rèn)為體育課對(duì)形成體育鍛煉習(xí)慣產(chǎn)生消極的作用，其中與體育教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的因素分別排在第三位和第五位。這種情況應(yīng)引起我們的高度重視，如不盡快解決，將會(huì)導(dǎo)致高職院校體育教學(xué)質(zhì)量的下降，從而影響到學(xué)校體育的健康發(fā)展。因此，體育教學(xué)內(nèi)容的改革已勢(shì)在必行。

根據(jù)高職教育的特殊性，體育教學(xué)內(nèi)容應(yīng)具備針對(duì)性、實(shí)用性。體育教學(xué)內(nèi)容首先應(yīng)增加大眾健身的娛樂(lè)性?xún)?nèi)容，體現(xiàn)興趣性和實(shí)用性，使學(xué)生掌握現(xiàn)代社會(huì)最需要的健身知識(shí)和技能，為增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)打好基礎(chǔ)。其次，應(yīng)重視學(xué)生終身鍛煉。體育教學(xué)內(nèi)容應(yīng)根據(jù)本地區(qū)、本學(xué)校的實(shí)際，開(kāi)展1～2項(xiàng)能使學(xué)生在畢業(yè)后終身享用的體育項(xiàng)目。再次，體育教學(xué)內(nèi)容應(yīng)為提高職業(yè)所需的專(zhuān)項(xiàng)身體素質(zhì)服務(wù)。對(duì)不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生要考慮以將來(lái)職業(yè)對(duì)體能的特殊要求確定體育教學(xué)內(nèi)容，如服裝工藝、賓館服務(wù)等專(zhuān)業(yè)，可以選擇形體運(yùn)動(dòng)、體育舞蹈、健美操等訓(xùn)練。

高職院校體育教學(xué)內(nèi)容選擇還應(yīng)遵循：第一，選擇適合實(shí)際的具有可操作性的內(nèi)容。教學(xué)活動(dòng)需要一定的物質(zhì)條件，需要硬件上的支撐，要考慮教學(xué)內(nèi)容的可操作性問(wèn)題。第二，選擇教學(xué)內(nèi)容要根據(jù)領(lǐng)域目標(biāo)和水平目標(biāo)，符合體育與健康課程的基本理念。

高職院校體育教學(xué)內(nèi)容可以分為以下幾種（見(jiàn)圖1）：（1）學(xué)科體系結(jié)構(gòu)中的基礎(chǔ)性?xún)?nèi)容。通過(guò)中學(xué)階段的學(xué)習(xí)，理論上學(xué)生應(yīng)該達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)水平五，但就高職學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)看，很多一部分學(xué)生不具備這種水平。所以，教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)應(yīng)選擇學(xué)科體系中的基礎(chǔ)性?xún)?nèi)容。（2）貼近社會(huì)需要的生活性?xún)?nèi)容。健身方面：跑步、基本體操、籃球、乒乓球、羽毛球、武術(shù)、韻律操、體育舞蹈、游泳、足球等；娛樂(lè)方面：象棋、圍棋、定向運(yùn)動(dòng)、臺(tái)球、保齡球、登山、遠(yuǎn)足、輪滑等。（3）適合學(xué)校環(huán)境的教育性?xún)?nèi)容。教學(xué)內(nèi)容是為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)的，必須顧及學(xué)生的興趣、需要、能力，所學(xué)內(nèi)容不被學(xué)生同化?！昂脤W(xué)”與“樂(lè)學(xué)”是篩選教材最理想化的尺子。育人是一切教學(xué)活動(dòng)的終極關(guān)懷，同樣，體育教學(xué)也要關(guān)注內(nèi)容的教育潛質(zhì)，對(duì)養(yǎng)成教育、挫折教育、審美教育、完善人格等方面都會(huì)起到積極的作用，應(yīng)予以特別的重視。（4）適合學(xué)生職業(yè)特點(diǎn)的特色內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生今后的職業(yè)特點(diǎn)相結(jié)合，根據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生不同職業(yè)所需的專(zhuān)業(yè)身體素質(zhì)、技能，加強(qiáng)易傷部位和相對(duì)較弱部位的鍛煉，積極預(yù)防今后工作時(shí)的損傷和職業(yè)病。學(xué)生在學(xué)校經(jīng)過(guò)預(yù)防性訓(xùn)練后，工作中就能承受起職業(yè)工作對(duì)身體某些部位的特殊要求，從而減少傷病。

圖1 高職院校體育教學(xué)內(nèi)容圖

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（本欄責(zé)任編輯：楊在良）

G712

A

1672-5727（2010）10-0005-02

2005年金華市教育科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)課題《浙江省高職院校學(xué)校體育現(xiàn)狀與發(fā)展研究》（項(xiàng)目編號(hào)：2005-1）的研究成果

胡靖平（1968—），男，浙江永康人，碩士，金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，研究方向?yàn)閷W(xué)校體育教學(xué)與訓(xùn)練。