□ 林斌鴻

英國(guó)著名教育家洛克說過：“健康之精神寓于健康之身體”。世界衛(wèi)生組織在對(duì)健康下定義時(shí)，也明確把精力充沛、充滿活力、思維敏捷等心理健康內(nèi)容作為健康的有機(jī)組成部分。而我國(guó)中學(xué)生目前普遍存在著焦慮、無自信心、人際關(guān)系敏感、心理不平衡、缺乏意志力等問題，這些問題如果得不到及時(shí)有效的消除，將影響學(xué)生正常的學(xué)習(xí)和生活。而體育運(yùn)動(dòng)在促進(jìn)學(xué)生身體健康的同時(shí)，因競(jìng)爭(zhēng)性、集體性、娛樂性等特點(diǎn)可以使人消除不良情緒，緩解心理焦慮。所謂“養(yǎng)乎吾身，樂乎吾心”。因此，我們應(yīng)利用體育在促進(jìn)學(xué)生心理品質(zhì)中的積極作用，讓學(xué)生在享受體育運(yùn)動(dòng)帶來快樂的同時(shí)，促進(jìn)積極健康的心理素質(zhì)的形成，為學(xué)生健康幸福的一生奠定基礎(chǔ)。

一、通過教師的榜樣作用實(shí)施德育

在體育教學(xué)中，向?qū)W生進(jìn)行思想品德教育，關(guān)鍵在于教師的言傳身教。作為教師必須加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提高自身素質(zhì)。教師應(yīng)舉止大方，談吐文明。教學(xué)中，教師課前要認(rèn)真?zhèn)浜谜n，布置好場(chǎng)地器材，準(zhǔn)時(shí)上下課，課上組織合理，井井有條，這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的時(shí)間觀念和認(rèn)認(rèn)真真做好每件事情的習(xí)慣。教師平時(shí)要加強(qiáng)知識(shí)的積累和專業(yè)素質(zhì)的提高，要有強(qiáng)烈的敬業(yè)精神和良好的道德修養(yǎng)，才能在教學(xué)中為人師表，以身作則，給學(xué)生起到表率作用。體育教師端莊的儀表，健壯的體魄，和藹的態(tài)度能形成對(duì)學(xué)生正確的影響，給學(xué)生以積極向上的動(dòng)力，使學(xué)生在潛移默化中受到熏陶，達(dá)到進(jìn)行思想品德教育的目的。所謂“親其師，信其道”、“身教重于言教”。這兩句話同樣證明良好的德育形象在課堂教學(xué)中的深刻意義。體育教師的舉止言行，儀表服飾、神態(tài)氣質(zhì)甚至習(xí)性、無不作為信息傳達(dá)于學(xué)生的大腦，反饋于教學(xué)過程中。為此，體育教師在體育課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)做到“五規(guī)范”：規(guī)范語(yǔ)言——使用標(biāo)準(zhǔn)普通話和文明用語(yǔ)；規(guī)范示范——?jiǎng)幼髡_，熟練優(yōu)美；規(guī)范儀表——衣著合乎運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)，精神飽滿；規(guī)范行為——舉止大方，處事得體；規(guī)范環(huán)境——教具擺放有序、場(chǎng)地設(shè)計(jì)合理優(yōu)美，體育教師嚴(yán)于律己，率先垂范，帶動(dòng)著學(xué)生的自我教育和良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成，這至關(guān)重要。

二、結(jié)合教材內(nèi)容，特點(diǎn)及教學(xué)過程對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育

德育，既是體育教學(xué)目的主要組成部分，同時(shí)，體育教學(xué)內(nèi)容廣泛，又為實(shí)施德育提供了豐富的材料。我們要不失時(shí)機(jī)地把德育滲透在教學(xué)中。

體育鍛煉運(yùn)動(dòng)量大，一些體質(zhì)較弱的學(xué)生常不愿參加，體育教師循循善誘，耐心細(xì)致的思想教育常使他們樹立克服困難、迎難而上的精神，從而自覺刻苦地參加鍛煉。學(xué)習(xí)體操、田徑項(xiàng)目時(shí)，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生勇敢、果斷、頑強(qiáng)拼搏的精神，要在這些項(xiàng)目的學(xué)習(xí)中讓學(xué)生體驗(yàn)到戰(zhàn)勝自我，獲得成功后的喜悅感，樹立自信心。如果是進(jìn)行球類項(xiàng)目學(xué)習(xí)時(shí)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神，團(tuán)結(jié)協(xié)作的良好作風(fēng)，反對(duì)個(gè)人主義，正確對(duì)待同伴的失誤，犯規(guī)等。面對(duì)對(duì)手要具有友好的互相促進(jìn)、互相學(xué)習(xí)的好球風(fēng)，養(yǎng)成尊重隊(duì)友，尊重對(duì)手、尊重裁判和觀眾的良好品質(zhì)。進(jìn)行隊(duì)列教學(xué)時(shí)，要求學(xué)生養(yǎng)成遵守紀(jì)律，行動(dòng)一致，聽從指揮、顧全大局的優(yōu)良品質(zhì)。在體育教學(xué)中我們往往會(huì)設(shè)計(jì)一定的情境，讓學(xué)生想象身處在這種情境下通過模仿練習(xí)和運(yùn)動(dòng)，更加會(huì)結(jié)合許多事物以多種形式進(jìn)行教學(xué)，以達(dá)到身體鍛煉和陶冶情操的目的。

下面是2則案例：

案例一，項(xiàng)目名稱：越障。選擇平坦開闊場(chǎng)地（約4m×6m），在場(chǎng)地中央兩側(cè)豎立高3m以上的立柱，在立柱上掛上一張4m寬，2.3m~2.5m高的繩網(wǎng)。準(zhǔn)備器材：“三長(zhǎng)一短”四根竹竿（長(zhǎng)竹竿2.8~3m，短竹竿1.5m），兩長(zhǎng)三短繩子（長(zhǎng)繩7m，短繩1.2m）?；顒?dòng)要求和規(guī)則：全組人員在30分鐘內(nèi)利用竹竿和繩索翻越繩網(wǎng)，翻越過程中不得觸碰繩網(wǎng)，人員和器材必須全部翻越繩網(wǎng).人數(shù)要求8人以上?；顒?dòng)目的：增強(qiáng)相互合作的團(tuán)隊(duì)精神；體會(huì)計(jì)劃、協(xié)調(diào)、決策和精心操作的重要性；培養(yǎng)動(dòng)手能力；認(rèn)識(shí)每個(gè)人在團(tuán)隊(duì)中的角色及其作用。

案例二，項(xiàng)目名稱：牧羊人。教學(xué)方法與要求：將全班學(xué)生分成12~16人組成的小組，各小組可同時(shí)進(jìn)行。在場(chǎng)地上隨機(jī)放置與小組人數(shù)相等的沙袋或輪胎，每人一個(gè)沙袋或輪胎。在場(chǎng)地的兩條端線處和場(chǎng)地的中央分別放置標(biāo)志物A、B、C，教師將寫有不同任務(wù)的指令發(fā)給每個(gè)學(xué)生，要求學(xué)生按照指令完成任務(wù)（任務(wù)有三個(gè)，分別是：在最短的時(shí)間內(nèi)將所有的沙袋集中到A點(diǎn)附近；在最短的時(shí)間內(nèi)將所有的沙袋集中到B點(diǎn)附近；在最短的時(shí)間內(nèi)將所有的沙袋集中在場(chǎng)地中央C點(diǎn)），在此之前，要求學(xué)生不提問、不說話。通過此項(xiàng)活動(dòng)，可以培養(yǎng)學(xué)生注意能力和觀察能力，激發(fā)學(xué)生思維的變通性和獨(dú)特性，特別是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)正確溝通方法，學(xué)會(huì)解決團(tuán)隊(duì)之間的沖突和矛盾的技巧。在活動(dòng)結(jié)束后，教師要引導(dǎo)學(xué)生思考“為什么在活動(dòng)開始時(shí)出現(xiàn)混亂甚至嚴(yán)重沖突的局面？”，“是誰第一個(gè)去看或給別人看指令？”，“整個(gè)活動(dòng)中，實(shí)際上有幾個(gè)指令，此活動(dòng)有幾個(gè)完成任務(wù)的方案？”，“解決沖突的方法和關(guān)鍵是什么？”，“通過這個(gè)活動(dòng)你是否對(duì)增進(jìn)人與人之間的人際交往有新的認(rèn)識(shí)”。

三、在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)中滲透德育

在體育教學(xué)過程中，教師應(yīng)敏銳地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，并及時(shí)表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)。一句由衷的贊美話，便可使喪失信心、經(jīng)受挫折的少兒懸崖勒馬，使表現(xiàn)不錯(cuò)的孩子更加積極上進(jìn)。從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，對(duì)進(jìn)步學(xué)生鼓勵(lì)，培養(yǎng)他們的責(zé)任心，榮譽(yù)感及自覺學(xué)習(xí)、刻苦拼搏的精神。批評(píng)時(shí)，根據(jù)學(xué)生的心理，把批評(píng)放在贊揚(yáng)之后，可取得很好的效果。如有一學(xué)生的體育技能較好，但紀(jì)律觀念差，在集體中不能與同學(xué)友好相處。我贊揚(yáng)他的長(zhǎng)處后，點(diǎn)出要當(dāng)一名優(yōu)秀學(xué)生，還需要得到同學(xué)們的信任和支持，學(xué)生聽后，慢慢自然收斂?！秾O子兵法》中有句名言叫“賞罰分明”，其意不僅是說賞與罰之間必定要有道清楚的界線，更意味著有由才賞，有由才罰的道理。一味地表?yè)P(yáng)，事事得賞，這不僅會(huì)變得毫無意義，而且變成“無聊”的代名詞。過重嚴(yán)厲的批評(píng)，往往可能毀滅孩子的興趣，使他變得自暴自棄，陷入自卑和孤獨(dú)，因此批評(píng)要遵循三個(gè)原則：第一：不傷害孩子的自尊心和身體；第二：言行避免粗暴；第三：以事論事，不以孩子為發(fā)泄對(duì)象，既往不咎。

四、利用體育課上突發(fā)事件進(jìn)行德育

體育課堂上意外情況時(shí)有發(fā)生。如活動(dòng)時(shí)學(xué)生間的磕磕碰碰導(dǎo)致言語(yǔ)過激其至動(dòng)手打架等，還有如“頂牛”現(xiàn)象的，還有“惡作劇”的，有針對(duì)教師的，亦有針對(duì)同學(xué)的，如此等等。這些現(xiàn)象一般影響較大，而且始作俑者往往被教師批評(píng)慣了，不以為然，不管何種情況，當(dāng)遇到突發(fā)事件時(shí)，教師必須要冷靜，及時(shí)處理，分析主客觀原因，把事情縮小化，盡可能不要影響整堂課效果，保持教師的威信度，用教師特有的教學(xué)機(jī)智靈活應(yīng)對(duì)。較小的事情發(fā)生時(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己去處理，自己去發(fā)現(xiàn)，深化學(xué)生的認(rèn)識(shí)，辯別分清是非，教師在適當(dāng)時(shí)候給予引導(dǎo)。特別要保護(hù)好女生和差異生的心理健康，避免其失去自信，避免“一朝被蛇咬，十年怕井繩”情況的發(fā)生。教師要善于抓住利用偶發(fā)事件，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。如在籃球賽比中，有個(gè)別學(xué)生跌倒后，立即爬起來繼續(xù)參加比賽的生動(dòng)事例，及時(shí)給學(xué)生以恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)與表?yè)P(yáng)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生勇敢頑強(qiáng)、拼搏進(jìn)取、為集體爭(zhēng)光的精神是很有用的。

簡(jiǎn)而言之，體育教學(xué)中貫徹德育教育不僅是學(xué)校體育改革的需要，也是體育教育觀念更新的需要。在重視德育教育的同時(shí)，更要重視德育教育的效果。體育教學(xué)中的德育必須同體育教學(xué)的特點(diǎn)、內(nèi)容和形式緊密結(jié)合起來，防止只寫在計(jì)劃與教案中，或進(jìn)行空洞的說教。要把德育教育內(nèi)容中的抽象概念具體化，使之成為看得見、摸得著、能測(cè)量、能評(píng)價(jià)、具有可操作性的實(shí)際內(nèi)容，建立合理的、客觀的、科學(xué)的德育教育評(píng)價(jià)體系，使學(xué)校體育在思想品德教育方面發(fā)揮更大作用。