高志祥

摘 要:多媒體教學是當前教學改革的重要方面,使用多媒體技術為物理教學帶來了無限生機,但在開展多媒體教學中也發(fā)現(xiàn)了許多問題。本文在分析了其優(yōu)勢和不足的基礎上,進一步提出了利用多媒體技術優(yōu)化物理教學的建議。

關鍵詞:多媒體;物理教學;優(yōu)化

多媒體作為一種新的教學輔助手段,其直觀性、趣味性、交互性和易控性等優(yōu)點是其他傳統(tǒng)教學手段所無法比擬的,無疑會對提高課堂教學效果起到不可低估的作用。在物理教學中如何充分運用多媒體技術,更好地體現(xiàn)自己的教學思想,培養(yǎng)學生的學習能力,是我們教師值得研究的課題。

一、物理教學應用多媒體技術的優(yōu)點

1. 提供直觀形象的教學內容

《九年義務教育全日制初級中學物理教學大綱》(試用修訂版)明確要求“初中物理教學要以觀察、實驗為基礎”。但由于中學實驗儀器和其他方面限制,有不少實驗很難演示和觀察,特別是一些比較抽象難于理解的物理現(xiàn)象,學生學起來更加困難,教師的教學也感到比較吃力。如一些物理過程進行得太快或太慢問題的教學,微觀或肉眼看不見的物理過程的教學,一些比較抽象的概念和規(guī)律的教學,以及實物展示不方便問題的教學等等。而多媒體教學通過運用現(xiàn)代教育技術手段,能夠將這些傳統(tǒng)教學條件下難以表述的教學內容或無法觀察到的現(xiàn)象生動、形象、直觀地展現(xiàn)出來,可以將理論講授、動態(tài)演示、任務驅動教學和情景模擬教學相結合,創(chuàng)造出生動活潑的教學氛圍,充分調動學生的多種感官接受學習信息,達到了降低學習難度、激發(fā)學生學習興趣,幫助學生更好、更快地接受知識的作用。

2. 提高教師的自身素質

與傳統(tǒng)教學相比較,雖然多媒體技術使得授課過程變得輕松愉快,但教師備課的復雜程度和難度都有很大增加,大量的工作要在備課過程中完成。比如資料的搜集、篩選、整理、制作直至最終形成有用的教學課件。在此過程中,需要教師不斷學習,自覺吸收其他教師的寶貴經(jīng)驗和成果,使自身的教學教研能力不斷得到提升。

3. 培養(yǎng)學生的學習興趣

興趣在學生學習過程中占有重要的位置。物理教學中充分運用多媒體技術等現(xiàn)代化的教學手段,能為學生提供豐富多彩的信息刺激,也為學生的思維訓練創(chuàng)造了廣闊的空間,增加了課堂教學的生機和活力。比如在“噪音的危害和控制”教學時,教師可以利用多媒體教學演示不同的場景內容:歌劇院演奏音樂;廣袤森林里鳥兒在枝頭跳動、鳴叫;寂靜的夜晚;人們在圖書室、閱覽室安靜地閱讀;菜市場商販此起彼伏的叫賣聲;火車呼嘯而過、颶風等。以上場景演示占用時間不多,但將生活中碰到的多種情況展現(xiàn)在學生面前,學生很容易就能辨別出樂音和噪聲,喚起學生回憶生活中的類似場景,有助于培養(yǎng)學生熱愛大自然,親近大自然,融身于大自然的情感態(tài)度。多媒體的運用又會使教學內容具體化、生活化,使學生對物理知識愿學、會學和樂學。

二、物理教學應用多媒體技術存在的問題

1. 教學過程過分依賴多媒體課件

利用多媒體課件進行教學,并不意味著多媒體課件由輔助地位上升到了主導地位。有些教師將多媒體課件看成是提高教學效果的靈丹妙藥,導致過分依賴多媒體課件,課上完全按照課件的程序講授知識,不能根據(jù)教學對象的不同和課堂氣氛的變化來調節(jié)教學內容。這種多媒體獨霸課堂的局面,把教師變成了多媒體的奴隸。教師的臨場發(fā)揮受到很大限制,知識水平和講課藝術難以得到充分發(fā)揮。這種過分依賴多媒體課件的現(xiàn)象完全違背了多媒體輔助教學的原則,忽視了教師的主導作用。

2. 學生抓不住教學重點難點

多媒體課件應該是對教學內容的最扼要提示和概括,同時在對教學重點和難點的闡述中,力求借助于多媒體豐富的表現(xiàn)手段將教學重點和難點講透,使學生記憶深刻。然而,目前很多課件更像是教案的翻版,很多教師習慣于將課程信息全都輸入在課件中,造成使用課件時內容轉換過快,傳送的信息量過大,學生往往跟不上教師的講課思路,分不清學習的重點難點,如墜霧中。還有的多媒體課件過于追求活潑的形式和藝術效果,過多地運用強烈的色彩和動畫,致使學生將注意力分散到非教學信息上,降低了課堂教學的實效性。

3. 師生之間交流互動大大減弱

傳統(tǒng)教學模式中,教師在傳授知識和技能的過程中,通過口語、表情動作與學生進行情感的交流,教師的一個眼神,甚至是語調語音的變化都是一種潛在的交流。而在多媒體教學中,學生的目光集中在多媒體大屏幕上,耳朵接收到的是擴音器中傳來的教師的講授。學生注意不到教師的表情和體態(tài)語言,信息的交流變成了教師和多媒體及學生和多媒體,師生之間的交流由直接變間接,多媒體阻斷了師生之間的課堂情感互動,使本來應該活躍的課堂氣氛變得非常沉悶,不能完全體現(xiàn)出學生的主體作用。

三、多媒體技術優(yōu)化物理教學的實踐研究

1. 形成正確的多媒體教學理念

多媒體教學既是教學改革的重要方面,又是教學改革的推動力量。新技術應用于教學必然要伴之以新的教學理念和教學方法,只有改變傳統(tǒng)教學模式,結合新技術的特點創(chuàng)造新的符合教育規(guī)律的教學方法、教學模式,才能使多媒體技術充分有效地應用于教學之中。因此,多媒體教學必須貫穿教學設計的理念,教師要按照教學設計的要求,對于何時使用多媒體課件、多媒體課件展現(xiàn)哪些內容、學生在教師操作時會出現(xiàn)一個怎樣的狀態(tài)、學生要按教師的要求做什么事情、學生對所學的知識將有哪些反映、教師要做如何調整等一系列教學環(huán)節(jié),教師都應提前考慮到。同時,要充分考慮多媒體技術的優(yōu)勢,突出重點難點,幫助學生理清學習思路,清晰表達傳統(tǒng)教學手段不易表達的內容。只有這樣,教學中教師才會游刃有余,真正做到利用多媒體教學而不是受控于多媒體,從而實現(xiàn)教學效果最優(yōu)化。

2. 制作科學合理的多媒體課件

制作多媒體課件需要投入大量的精力,制作過程實際上也反映了教師的知識水平、授課能力和教學的投入。因此,制作優(yōu)秀的多媒體教學課件要求教師努力學習信息技術知識,并在制作中注意下面幾點:(1)多媒體課件不能局限于教材,更不要成為教材的翻版,既要突出重點難點,又要介紹學科發(fā)展趨勢,開闊學生的視野,擴大其知識面。(2)課件的多媒體技術運用要合理,摒棄課件越美觀越好,媒體用得越多越好,界面越復雜越好的片面認識,課件制作要力求樸實、簡潔,不要將精力放在如何使多媒體課件更加美觀、復雜上,不要一味追求制作技術的高水平。(3)多媒體課件要具有很強的交互性,要加強課件各欄目中知識點的鏈接。良好的交互性可以幫助教師根據(jù)學生掌握情況及時地進行資源選擇和取舍,使教師更容易控制教學過程。

3. 體現(xiàn)多媒體教學的輔助性

多媒體技術輔助課堂教學是一種先進的教學手段,但在教學過程中起主導作用的仍然是教師。在多媒體教學中教師的作用不但不應被削弱,反而更要得到進一步加強。教師要適時進行課件的操作和演示,努力創(chuàng)設多種感官參與的學習氛圍,引導學生積極主動地進行知識的建構整合。同時,還要進行多媒體教學的調控,要根據(jù)學生情況對素材資料進行取舍,合理使用,體現(xiàn)精講和教師主導的原則。與此同時,要注意與學生的溝通,加強課堂上教與學的交流,突出學生的主體地位,要適時讓學生的目光由屏幕轉向教師。通過提問、學生的演示操作等活動及多媒體創(chuàng)設的各種情境,提高學生的參與度。讓學生充分動眼、動耳、動手、動口、動腦來感知事物,領悟概念,掌握原理。

4. 發(fā)揚傳統(tǒng)教學模式的優(yōu)勢

雖然多媒體技術是達到優(yōu)化物理教學的一種重要手段,但它并不能取代教師的作用,不能取代傳統(tǒng)手段的教學。教師對學生的教育不僅體現(xiàn)在課堂教學的內容上,更重要的是體現(xiàn)在培養(yǎng)學生如何學習,如何解決問題的能力上。教學中應針對不同的教學目標、內容和對象采取相應的教學方法,只有合理、有效地運用包括傳統(tǒng)教學模式在內的各種教學手段,才能發(fā)揮每種教學方法的優(yōu)勢,相互取長補短,取得最佳效果。比如通過使用板書、板畫、教具、教學儀器等傳統(tǒng)媒體,可以放慢教學過程,避免多媒體過于加快教學進程的缺陷,有助于學生思考理解,利于學生對知識的掌握。

總之,我們在教學中要正確認識多媒體課件的地位和作用,從而更好地發(fā)揮多媒體在物理教學中的輔助功能,將傳統(tǒng)教學和多媒體教學有機地結合起來,進一步提高物理教學的質量和效果。

參考文獻:

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(撫寧縣南戴河中學)