李傳富

摘 要:化學(xué)閱讀能力是指學(xué)生通過(guò)閱讀化學(xué)資料,獲取化學(xué)知識(shí),并運(yùn)用這些知識(shí)解決化學(xué)問(wèn)題的能力。為什么要培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)閱讀能力,本文結(jié)合新教材的特點(diǎn)作了適當(dāng)?shù)奶接憽?/p>

關(guān)鍵詞:閱讀 能力 培養(yǎng) 方法

閱讀是獲取知識(shí)的最重要途徑。閱讀能力是學(xué)生自學(xué)能力的重要組成部分,是一個(gè)人獲得的終身的學(xué)習(xí)能力。作為中學(xué)老師培養(yǎng)學(xué)生終身的學(xué)習(xí)能力應(yīng)是一個(gè)切實(shí)的重要目標(biāo)?；瘜W(xué)閱讀能力是指從文字、化學(xué)符號(hào)、化學(xué)專用術(shù)語(yǔ)、化學(xué)圖表等化學(xué)材料中提取信息的心理過(guò)程和智力過(guò)程的一種能力。

一、學(xué)生發(fā)展需要,要求老師要重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)

“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器而是一把需被點(diǎn)燃的火把”。從終身學(xué)習(xí)的角度看,個(gè)人獲得的信息很大部分來(lái)源于閱讀,閱讀能力是自學(xué)能力的重要標(biāo)志,問(wèn)題的產(chǎn)生與解決過(guò)程也常與閱讀能力有緊密聯(lián)系,學(xué)生的理解能力、分析能力、解決問(wèn)題能力與閱讀能力密切相關(guān),或者說(shuō),一個(gè)人的知識(shí)積累、能力提高都與閱讀的質(zhì)量有直接關(guān)系。閱讀能力強(qiáng)的人,每次閱讀都能從多個(gè)角度獲取許多信息,并從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題,有時(shí)甚至激發(fā)出創(chuàng)造發(fā)明的靈感。所以一個(gè)人的閱讀能力和其終身所能取得的成就成正比。

二、科學(xué)技術(shù)發(fā)展,要求老師要重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)

美國(guó)心理學(xué)家卡爾·羅杰斯說(shuō)過(guò):“凡是可以教給別人的東西,相對(duì)地,都是無(wú)用的,對(duì)于他的行為影響很少或根本沒(méi)有影響……能夠影響一個(gè)人行為的知識(shí),只能是他自己的發(fā)現(xiàn)并轉(zhuǎn)化為已有的知識(shí)?！遍喿x能力形成之理與此相同。據(jù)調(diào)查諾貝爾獎(jiǎng)金獲得者的成長(zhǎng)道路發(fā)現(xiàn):他們的知識(shí)20%是在學(xué)校獲得的,80%是在離開(kāi)學(xué)校后經(jīng)自學(xué)獲得的?，F(xiàn)代社會(huì)新發(fā)明、新創(chuàng)造、新技術(shù)、新信息層出不窮,新舊知識(shí)更替速度越來(lái)越快,時(shí)間越來(lái)越短,學(xué)生在校學(xué)習(xí)的知識(shí)很快就會(huì)被新的知識(shí)所更替,如果我們不重視學(xué)生的自學(xué)能力的培養(yǎng),很難想象學(xué)生在將來(lái)的成長(zhǎng)過(guò)程中如何去適應(yīng)科技的快速發(fā)展,怎樣去取得較大的成就。

三、化學(xué)學(xué)科特點(diǎn),要求老師要重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)

化學(xué)學(xué)科本身的特征決定了化學(xué)閱讀能力培養(yǎng)較其他學(xué)科更為重要。首先,化學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)學(xué)科,通過(guò)各種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析判斷物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及變化規(guī)律,通過(guò)推理論證形成理論?，F(xiàn)有的化學(xué)教科書(shū)只能反映千百年來(lái)人類實(shí)踐對(duì)物質(zhì)結(jié)構(gòu)及其變化規(guī)律的局部的認(rèn)知,而且這種認(rèn)知往往受到文字、符號(hào)、圖像含義的制約,很多情況下不能確切反映事物的真相,甚至反映人類的真實(shí)認(rèn)知。其次,正是因?yàn)槿祟悓?duì)化學(xué)的認(rèn)知仍然膚淺,使初學(xué)者很難適從,一不小心就會(huì)把書(shū)本的文字、符號(hào)、圖像當(dāng)作化學(xué)知識(shí)本身加以記憶,而放過(guò)了人類對(duì)微觀世界認(rèn)知中的精彩部分。例如:學(xué)生對(duì)方程式、結(jié)構(gòu)式僅僅作為符號(hào)來(lái)記憶,既缺乏切實(shí)的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ),又無(wú)從發(fā)散并與原有的化學(xué)常識(shí)同化為一個(gè)不斷擴(kuò)充的知識(shí)體系,更無(wú)從建立起學(xué)習(xí)化學(xué)必須的獨(dú)特的微觀思維方式。因此,化學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)就顯得越發(fā)重要。

四、高考試題容量,要求老師要重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)

近年來(lái)高考試題文字?jǐn)⑹?、結(jié)構(gòu)和設(shè)問(wèn)獨(dú)具風(fēng)格,立意、情景設(shè)置新穎,有的試題文字?jǐn)⑹鲚^長(zhǎng),信息容量大,有的試題敘述的背景材料、化學(xué)情景與當(dāng)前的最新科技成果緊密結(jié)合,因而考生就必須花較多的時(shí)間和精力讀題,分析和提取有效信息,這就對(duì)學(xué)生的閱讀能力提出了更高的要求。

總之,重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng),就是培養(yǎng)學(xué)生基本的自學(xué)能力,閱讀能力的培養(yǎng)是真正意義上的授之以“漁”而非授之以“魚(yú)”。

參考文獻(xiàn):

1.曹洪昌.《化學(xué)教學(xué)藝術(shù)與研究》

2.侯紅孝.培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)、用書(shū)的好習(xí)慣.中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考.1999.(7):27

作者單位:江蘇省贛榆縣海頭高級(jí)中學(xué)