蔣立光

【摘要】新《課程標準》中強調(diào)指出：從學生已有的生活經(jīng)驗和知識出發(fā)，讓學生親自經(jīng)歷將實際型并進行解釋與應用的過程。既然數(shù)學來源于生活，那么我們的數(shù)學教學就應該聯(lián)系生活，讓現(xiàn)實的生活數(shù)學走進學生視野，進入課堂，使之產(chǎn)生親感，變的具體，生動，誘發(fā)學生的內(nèi)在知識潛能，使學生主動地動手，動口，動腦，想辦法來探索知識的形成過程，以達到對自我生活，心理需要的滿足，獲得成功的喜悅感。同時也增強其學習數(shù)學的主動性，發(fā)展求異思維，培養(yǎng)實事求是的科學態(tài)度和用于探索，創(chuàng)新的精神。

【關鍵詞】聯(lián)系生活；動手動腦；觀察比較；思維方法

教師要找準每一節(jié)內(nèi)容與學生生活實際的“切合點”，調(diào)動學生學習的積極性。在教學活動中，教師要誘發(fā)學生學習解決現(xiàn)實問題的欲望，從條件、信息中選出需要的條件、信息來解決現(xiàn)實生活的問題，體驗問題成功的快樂。所以，我經(jīng)常提供他們所熟悉的生活經(jīng)驗，充分利用學生現(xiàn)有的知識經(jīng)驗和他們所熟悉的事物組織教學，使學生能較好地感知和理解所學內(nèi)容。

創(chuàng)設生活情境，發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題。數(shù)學不是從天上掉下來的，也不是數(shù)學家和教材編寫者頭腦里特有的。數(shù)學是從現(xiàn)實世界中抽象出來的，生活中處處有數(shù)學。我們要從大千世界中尋覓捕捉具有特定數(shù)學信息的現(xiàn)實背景，運用錄音，多媒體，網(wǎng)絡等手段創(chuàng)設有趣，有用，可操作，可探索的數(shù)學情境，以活潑的圖像和生動的文字展現(xiàn)在學生面前，誘導他們饒有興趣的走進數(shù)學王國，培養(yǎng)他們敏銳地發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題的能力，使他們感覺到數(shù)學就在我們的周圍，就在我們的生活中。由于這些與數(shù)學知識有關的實際問題發(fā)生在學生身邊，充滿著生活情趣，學生學起來有親切感，真實感，從而，能激發(fā)學生的學習興趣，取得較好的學習效果。

運用生活實例，讓學生領悟知識內(nèi)涵。數(shù)學內(nèi)容的高度抽象性，決定了數(shù)學教學必須強調(diào)形象性。數(shù)學教學不僅要注意嚴密的邏輯性，教師還要善于運用生動，鮮明具體的實例，通過觀察比較，操作實驗和感性化材料的輔助來展開數(shù)學問題的思維，讓學生領悟所學知識的涵。

例如，活動課“逛超市”，課前教師準備大量的物品（用空食品盒代替），在教室里辦一個小超市，學生按老師的要求準備一定數(shù)額的錢。活動中，幾名學生自扮收銀員，其余學生自行購買物。學生們對逛超市活動興趣濃厚，積極性高.大家邊選物邊算帳。當有的學生發(fā)現(xiàn)買東西過多或東西偏貴而自己手里的錢不夠用時，能積極想辦法解決問題.有的想他人借，有的改買價格便宜的物品。在這個活動過程中既可以使學生加深對人民幣單位之間進率的理解，又可以培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，同時，使學生獲得了積極的情感體驗，深深的認識到書本里的數(shù)學知識具有一定的實用價值，培養(yǎng)了學生的生活實踐能力。

在以往的初中數(shù)學教學中，教師非常重視數(shù)學知識的教學，而很少關注這些數(shù)學知識和學生的實際生活有哪些聯(lián)系。學生學會了數(shù)學知識，卻不會解決與之有關的實際問題，造成了知識學習和知識應用的脫節(jié)，感受不到數(shù)學的趣味和作用。這對學生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是很不利的。新修訂的中學數(shù)學教學大綱明確指出：“要重視從學生的生活實踐經(jīng)驗和已有的知識中學習數(shù)學和理解數(shù)學?！边@就要求數(shù)學教師結合學生的生活經(jīng)驗和已有的知識來設計富有情趣和意義的活動，使學生切實體驗到身邊有數(shù)學，用數(shù)學可以解決生活中的實際問題，從而對數(shù)學產(chǎn)生親切感，增強了學生對數(shù)學知識的應用意識，培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新能力。

同時，在新課程標準中明確提出，教師不僅要關注學生數(shù)學學習的水平，更要關注他們在數(shù)學活動中所表現(xiàn)出的情感與態(tài)度，幫助學生認識自我，建立信心。真正實現(xiàn)人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。因此，我認為我們可以從學生的生活實際出發(fā)，通過設置情境，使枯燥的數(shù)學趣味化，令學生體驗到數(shù)學并不枯燥，數(shù)學并不陌生，數(shù)學就在我們的身邊，從而產(chǎn)生學習數(shù)學的濃厚興趣，并且使每一位學生在學習數(shù)學的過程中建立學好數(shù)學、會用數(shù)學的信心，培養(yǎng)不畏困難、嚴謹求實的思想品質(zhì)，以及熱愛科學、勇于探索的科學精神。誠然，初中生的生活經(jīng)驗尚少，但教師如有意識的加以引導，必能收到事半功倍的效果。

數(shù)學離不開生活，生活離不開數(shù)學。在教學前可引導學生搜集生活中的數(shù)學信息，可積累數(shù)學知識，更是培養(yǎng)學生學習數(shù)學興趣的最佳途徑。

事實證明，如果教師做個有心人，引導學生從生活中找數(shù)學的素材，感受生活中處處有數(shù)學，學習數(shù)學如身臨其境，就會產(chǎn)生親切感，有利于形成似曾相識的接納心理，例如：上學時可讓學生估算一下到校需多少時間，以免遲到；外出旅游估算一下要帶多少錢，才夠回來等等。又如：布置學生“觀察你家中的物品”；“你家一天生活費用是多少”，記錄下來，制成表格，再進行計算，這樣把抽象的知識形象化，有助于學生理解，同時能用所學的知識解釋生活中的現(xiàn)象，也培養(yǎng)了學生收集處理信息的能力、觀察能力和實踐能力。將數(shù)學教學與生活相結合，學生普遍學習興趣濃厚，參與積極性提高，教學效果良好。

聯(lián)系生活實際，提煉數(shù)學知識數(shù)學研究的是客觀世界的數(shù)量關系和空間形式，它來源于客觀世界的實際事物。但生活中有的事物并不是一下子就可以找到數(shù)學的原形，這就需要教師有敏銳的觀察力，善于從生活中去提煉數(shù)學知識，在回到書本上來。

教學實踐證明：數(shù)學即生活，只有數(shù)學教學能緊密聯(lián)系學生的生活實際，使學生感受到我們生活的世界是一個充滿數(shù)學的世界，學生才能夠在一種互動與發(fā)展的氛圍中想學、樂學、學會、會學，學生才會更加熱愛數(shù)學、真正做學習的主人。