戴秋琳

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：素質(zhì)教育應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)。而培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力，就是要把學(xué)校教育與社會(huì)生活、學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，打破學(xué)校與社會(huì)的隔離，提高學(xué)生手腦并用的動(dòng)手操作能力。因此，實(shí)踐是一種嘗試、一種體驗(yàn)、一種應(yīng)用。要把培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力真正落到實(shí)處，取得實(shí)效，就必須從現(xiàn)實(shí)生活、有效課堂和操作活動(dòng)的立體式參與中去把握。

一、現(xiàn)實(shí)生活是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的源泉——充分挖掘生活素材

《培智學(xué)校義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案》將培智學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)定位為實(shí)用數(shù)學(xué)，旨在強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)要與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系、與培養(yǎng)學(xué)生基本生活技能和社會(huì)適應(yīng)相匹配，因此必須體現(xiàn)生活化、實(shí)用性。

1.尋找生活原型?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活、感興趣的事物中提供觀察和操作的機(jī)會(huì)，使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受數(shù)學(xué)的趣味和作用，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。”數(shù)學(xué)是一種“世界通用的語(yǔ)言”，有專家把小學(xué)數(shù)學(xué)稱為“街頭數(shù)學(xué)”。教師在課堂教學(xué)中要善于挖掘生活中的教學(xué)素材，從智障學(xué)生的生活實(shí)際中引出數(shù)學(xué)知識(shí)，用發(fā)現(xiàn)的眼睛尋找數(shù)學(xué)知識(shí)的“原型”和“影子”。

2.變抽象為事實(shí)。數(shù)學(xué)概念一般比較難教學(xué)，教師如能利用熟悉、具體的生活經(jīng)驗(yàn)把抽象的數(shù)學(xué)概念，轉(zhuǎn)化成學(xué)生看得見、摸得著的“數(shù)學(xué)事實(shí)”，就能卓有成效地幫助學(xué)生建立抽象的概念。如：教學(xué)“體積”這個(gè)概念時(shí)，概念中的“空間”、“物體占空間的大小”等內(nèi)容對(duì)培智學(xué)生來說非常難以理解，在教學(xué)時(shí)，我注重設(shè)計(jì)一些“數(shù)學(xué)事實(shí)”來幫助學(xué)生理解，加強(qiáng)學(xué)生記憶。①用手摸一摸自己課桌的空抽屜，理解“空間”的含義，再把書包放進(jìn)去后再摸一摸，讓學(xué)生感覺。此時(shí)學(xué)生會(huì)說“空間變小了”。為什么空間變小了，使學(xué)生理解“物體占空間”。②抽屜里只放一個(gè)文具盒，再摸一摸，覺得與剛才放一個(gè)書包相比有什么不同，為什么會(huì)有這種感覺，使學(xué)生理解“物體占空間的大小”。通過以上摸一摸，比一比，議一議，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)書包與文具盒占抽屜的空間有大小之分的事實(shí)，在此基礎(chǔ)上建立“體積”概念，就容易多了。使學(xué)生看到所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)就是發(fā)生在自己周圍的事情，體會(huì)到生活中處處離不開數(shù)學(xué)，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。

由此可見：教師在教學(xué)中要注意從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和背景出發(fā)，充分挖掘生活素材，引導(dǎo)學(xué)生把抽象的數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化為熟知的日常生活現(xiàn)象，促使學(xué)生將知識(shí)學(xué)習(xí)與生活實(shí)物建立一一對(duì)應(yīng)關(guān)系，從而初步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)。

二、課堂教學(xué)是提高學(xué)生實(shí)踐能力的關(guān)鍵——重視學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生有效的教學(xué)活動(dòng)不能單純的依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。要做到把“生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問題生活化”，變“課堂教學(xué)”為“課堂生活”，就必須把握教學(xué)規(guī)律、用活教材。葉瀾教授認(rèn)為：教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該讓每個(gè)參與活動(dòng)的學(xué)生人人都能夠喚起內(nèi)在的激情。故而，教學(xué)過程的設(shè)計(jì)要緊密聯(lián)系培智學(xué)生的生活實(shí)際，要切實(shí)尊重培智學(xué)生識(shí)記慢、遺忘快、再現(xiàn)困難的認(rèn)知規(guī)律，通過操作、感知、體驗(yàn)等方式調(diào)動(dòng)培智學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)與活動(dòng)。

1.運(yùn)用直觀演示。在教學(xué)中十分重視直觀演示，讓學(xué)生通過眼、耳、口等各種感官的協(xié)同作用來感知數(shù)學(xué)問題，理解數(shù)學(xué)概念，是促進(jìn)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題和發(fā)展思維能力的有效方法和途徑。

2.激活多種感官。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要提倡學(xué)生在“觀察、操作、討論、猜測(cè)、分析、歸納”過程中的應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)和提高實(shí)踐能力，激活多種感官參與學(xué)習(xí)就顯得尤為重要。

三、實(shí)踐活動(dòng)是鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力的戰(zhàn)場(chǎng)——提供親身體驗(yàn)平臺(tái)

數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)賦予學(xué)生更多思考、動(dòng)手和交流的機(jī)會(huì)。有句名言說得好：“你聽到的，將會(huì)忘記；你看到的，將會(huì)記??；你做過的，你將學(xué)會(huì)。”這里強(qiáng)調(diào)的就是在實(shí)踐中親自動(dòng)手操作的重要性?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》不僅強(qiáng)調(diào)知識(shí)技能目標(biāo)，還突出過程性目標(biāo)，即通過學(xué)生“經(jīng)歷（感受）、體驗(yàn)（體會(huì)）、探索等過程來提升數(shù)學(xué)思考、解決問題及情感態(tài)度和價(jià)值觀等綜合能力。通過培養(yǎng)實(shí)踐意識(shí)、實(shí)踐能力、實(shí)踐精神，使人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。

1.親手制作學(xué)具，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力。如：在“時(shí)、分、秒”的教學(xué)中，涉及到時(shí)間這個(gè)十分抽象的概念和進(jìn)率的計(jì)量單位制，是培智學(xué)生非常難于理解的。教學(xué)前我先讓學(xué)生動(dòng)手制作鐘面，在老師的幫助下感知將圓等分60份的方法，并要求學(xué)生依照時(shí)鐘，每5格標(biāo)注一個(gè)數(shù)字。動(dòng)手制作鐘面，可以幫助學(xué)生初步形成時(shí)間概念表象，讓學(xué)生的認(rèn)知水平、情感升華、思維發(fā)展、學(xué)法領(lǐng)悟和意志磨練等綜合素養(yǎng)都在實(shí)踐中達(dá)成，從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

2.經(jīng)歷實(shí)踐體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)。學(xué)以致用，是教育的最終目的。教師要給學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，通過感知、思維、記憶獲得的知識(shí)并應(yīng)用到實(shí)踐中，以形成相應(yīng)的能力。如：在教學(xué)中可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,開展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。如：在教學(xué)“元、角、分”時(shí)，我開展了“學(xué)做小小營(yíng)業(yè)員”活動(dòng)，把學(xué)生分成兩組，一組做營(yíng)業(yè)員，一組去購(gòu)物，使學(xué)生在買賣的游戲中認(rèn)識(shí)元、角、分的關(guān)系。在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)圖形”后，也組織學(xué)生開展“拼圖設(shè)計(jì)”活動(dòng)，使學(xué)生用所學(xué)的圖形拼出不同圖案。

總之，培智學(xué)生實(shí)踐能力的形成過程也是對(duì)他們進(jìn)行缺陷補(bǔ)償?shù)倪^程。通過數(shù)學(xué)教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)以生活為依托、以課堂為載體、以實(shí)踐為第一的教育理念，它能讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)不是枯燥無味，而是鮮活生動(dòng)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心，而且在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，不僅克服了培智學(xué)生的惰性思維，還進(jìn)一步增強(qiáng)了勤于動(dòng)腦、樂于參與的學(xué)習(xí)熱情和實(shí)踐能力。