馬恩萍

摘要：近年來隨著中西方文化的不斷碰撞和融合，越來越多的外來文化被青少年接觸和學習，導致國學經(jīng)典文化傳承和發(fā)揚的停滯，因此在現(xiàn)階段的小學教學過程中，語文課程增加“經(jīng)典誦讀”類內(nèi)容尤為必要。在經(jīng)典誦讀教學過程中，教師應根據(jù)學生的認知和理解能力，遵循小學生自身發(fā)展的規(guī)律，選擇出合適的經(jīng)典誦讀材料，使學生不僅掌握有關語文學習知識，而且提高自身的文化素養(yǎng)，實現(xiàn)教學的最終目標。

關鍵詞：小學語文；經(jīng)典誦讀；教學實施

一、精心篩選誦讀內(nèi)容，幫助學生制訂合理的誦讀計劃

在篩選經(jīng)典誦讀內(nèi)容時，低年級學生應傾向于通俗易懂的材料，初步激發(fā)他們的學習興趣，調(diào)動學習積極性；中年級學生進入過渡期，適于選擇《論語》、《中庸》類銜接性較強的誦讀內(nèi)容；小學高年級學生的理解能力和思維都有不同程度的提升，該時期教師應著重傾向于學生的個人愛好和自主選擇，鼓勵學生涉及和閱讀多樣化的經(jīng)典內(nèi)容，甚至還可以發(fā)揮家長的作用，成立親子經(jīng)典誦讀小隊，潛移默化中影響小學生。

小學生經(jīng)典誦讀過程中另一個較大的問題是缺乏計劃性，甚至很多教師在引導學生的過程中，也存在盲目性，導致經(jīng)典誦讀流于形式。這就要求教師引導學生利用零碎時間，畢竟小學生的業(yè)余時間較多，課業(yè)負擔壓力小，一方面可成立閱讀興趣小組，每天一小時的小組閱讀時間，由小組組長自主組織，教師只起到引導作用，同時教師定期組織組內(nèi)評比。另一方面是培養(yǎng)小學生閱讀過程中自主探究的能力，養(yǎng)成閱讀必記筆記，遇到不懂的地方主動咨詢長輩或者自主查閱資料等的習慣，加深閱讀的印象。

二、創(chuàng)設經(jīng)典誦讀的適宜情境，激發(fā)學生誦讀興趣

在課堂教學過程中，教師應有足夠的時間創(chuàng)設經(jīng)典誦讀所適宜的情境，達到事半功倍的目的。首先，在課堂教學開始之初，教師可利用多媒體播放相關視頻和音樂，例如在誦讀《論語》時，教師就可選擇電視劇《孔子》的某一片段進行播放，使小學生對孔子有大體了解，初步理解孔子當時所處的社會環(huán)境，降低《論語》理解過程中的困難程度。其次，在課堂教學過程中，注重中國傳統(tǒng)節(jié)日的引入和加深，尤其是近年來人們對傳統(tǒng)節(jié)日的重視程度越來越高，包括元宵節(jié)、中秋節(jié)和重陽節(jié)等，諸多節(jié)日與經(jīng)典誦讀內(nèi)容所聯(lián)系，教師在教學過程中可以和小學生一起準備過節(jié)所需的材料，激發(fā)小學生對節(jié)日的向往，繼而穿插經(jīng)典誦讀內(nèi)容，甚至可組織小學生比拼所掌握與節(jié)日有關經(jīng)典誦讀內(nèi)容的多少，充分利用小學生爭強好勝的心理。最后，鼓勵小學生自主創(chuàng)設經(jīng)典誦讀適宜的情境，充分發(fā)揮教師主導和學生主體作用，可以是學生自主編排的有關經(jīng)典誦讀內(nèi)容的話劇和詩歌，也可以是小學生結合現(xiàn)實生活的自由發(fā)揮，即要求在于激發(fā)學生誦讀的興趣，加深理解。

三、開展豐富多彩的誦讀活動，實現(xiàn)誦讀途徑的多元化

在小學經(jīng)典誦讀教學過程中，大多數(shù)教師會采取背誦的教學方法，該方法確實提高了學生記憶的速度，但是小學生都是活潑好動的，精力集中的過程比較短暫，單純的背誦難免會使學生產(chǎn)生枯燥和厭倦的心理。因此，教師應根據(jù)小學生的特點，開展多樣化的誦讀活動，使小學生從心里愛上經(jīng)典誦讀。

首先，教師可開展“表演背”活動，即鼓勵小學生將所背誦經(jīng)典內(nèi)容的詩歌和古詩文表演出來，同時建立一定的獎勵機制，在進行小組評比的過程中，獎勵表現(xiàn)較好的團隊和個人，尤其是對于小學低年級的學生，在獎品的帶動下更容易激發(fā)學生表現(xiàn)的欲望，調(diào)動他們的積極性和主動性。

其次，經(jīng)典誦讀內(nèi)容和其他文學藝術相結合，增強誦讀的趣味性。例如在教學過程中，教師可讓小學生將對自然風景類的誦讀作品畫下來，在繪畫過程中幫助他們進一步理解作品的意思，同時有助于記憶的過程。

最后，社會實踐活動的開展，很多經(jīng)典文學作品都是作者生活閱歷的感悟和沉淀，在實踐活動過程中，教師可鼓勵學生運用所學詩句和古詩文敘寫自身感悟，甚至還可以改寫經(jīng)典詩文等，教師應做到對學生想象的鼓舞和支持，促進學生語言能力的發(fā)展。

四、加強對教師專業(yè)知識的培訓，建立健全誦讀的評價體系

經(jīng)典誦讀的內(nèi)容文化含量高，涵蓋面較廣，同時教學方法不固定，對教師的要求較高。因此，教師一方面要加強學習，同事之間增強溝通，不放過小學生出現(xiàn)的任何一個問題，積極探討解決的策略。另一方面教師要充分利用自身的人格魅力，課上營造良好的學習氣氛，課下主動找學生談話，拉近師生間的距離，學生對教師的喜愛程度往往決定經(jīng)典誦讀的效率。

此外，還要建立健全誦讀的評價體系，首先學校應加大宣傳力度，通過校園板報、公告欄等宣傳經(jīng)典文學作品，營造出良好的校園誦讀氛圍，潛移默化中提高家長和學生的重視程度；其次是教師在評價學生誦讀的過程中，要關注學生的動態(tài)發(fā)展和變化，尤其是誦讀態(tài)度明顯改進和誦讀能力明顯提高的小學生，教師積極正面的評價效果較好。最后是學生之間進行相互評價，很多時候?qū)W生之間的相互了解程度要高于教師對學生的了解，生生之間相互評價一方面便于學生找出自身存在的問題，發(fā)現(xiàn)自身的不足所在，另一方面能夠激發(fā)小學生爭強好斗的心理，促進他們的提升。

綜上所述，小學生語文經(jīng)典誦讀是一個長期而復雜的過程，并不是一蹴而就的，需要的是師生共同努力。這就要求教師結合自身教學經(jīng)驗和知識儲備，選擇科學合適的教學途徑，啟發(fā)和引導小學生的思維和情感；小學生應該樹立經(jīng)典誦讀意識，有長期的學習計劃和目的，使經(jīng)典真正為自身服務，快速提高小學生的語文素養(yǎng)和個人能力。