孫良艷

口訣，就是像兒歌，順口溜，打油詩(shī)的簡(jiǎn)短詞句！一般都是形象、朗朗上口、有趣且針對(duì)性強(qiáng)，很多人都樂(lè)意去記。在學(xué)習(xí)的同時(shí)還增加了樂(lè)趣，無(wú)形中就培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還灌輸了要講的重、難點(diǎn)。例如，學(xué)生最先接觸的語(yǔ)法是be動(dòng)詞的三種形式“am, is, are”。雖說(shuō)只有三種形式，但很多學(xué)生卻找不到邊際。死記硬背，碰到不一樣的題目又混淆了，總是一頭霧水，找不到竅門。這時(shí)我教給他們一個(gè)簡(jiǎn)單有效的方法，就是口訣，把be動(dòng)詞的用法用口訣來(lái)記：“‘我用‘a(chǎn)m。‘你用‘a(chǎn)re, ‘is用于‘他、她、它，單數(shù)‘is,復(fù)數(shù)‘a(chǎn)re.”四句簡(jiǎn)單好記的口訣學(xué)生背起來(lái)比古詩(shī)還容易，老師再稍微解釋一下，舉例分析說(shuō)明，效果很明顯，很多學(xué)生點(diǎn)頭表示已經(jīng)明白。

在講到物主代詞時(shí)，也可采用口訣教學(xué)法。很多學(xué)生不易把握兩種物主代詞——形容詞性和名詞性物主代詞的用法。何時(shí)應(yīng)用形容詞性的，何時(shí)應(yīng)用名詞性的，而有的兩種形式一樣，更讓學(xué)生模糊。如果教學(xué)生死記硬背的話，沒(méi)有三五天時(shí)間學(xué)生也背不會(huì)，而即使背會(huì)了，時(shí)間久了又忘了。所以利用口訣來(lái)記憶的話就省勁多了。由于兩種物主代詞有個(gè)別是相似的，所以要首先通過(guò)兩類詞的寫法來(lái)區(qū)別。用的口訣是“名尾‘Ｓ，形尾形。”即名詞性物主代詞以字母Ｓ結(jié)尾，如ours, yours,his,hers,its,theirs。但有一例外：第一人稱單數(shù)my的名詞性物主代詞為mine。而形容詞性物主代詞詞尾不加s。如 our,your,her,their。但也有例外：第一人稱“我的”為my；第三人稱“他的”“它的”仍為his, its。

我們可以通過(guò)兩類詞的用法來(lái)區(qū)別?？谠E是“形跟名詞，名不跟。”即形容詞性物主代詞在句中通常作定語(yǔ)用。因此，其后一定要跟一個(gè)名詞。如：

“Where is your brother?” “My brother is in the study.”

再如：“What is his name?” “His name is Tom.”

而名詞性物主代詞相當(dāng)于一個(gè)名詞，因此其后不能跟任何名詞。如：

“These rulers are not ours.” “They are theirs.”

再如：“Are these books yours?” “Yes, they are mine.”

這兩個(gè)口訣讓我們從兩類詞的形式上和用法上把握了兩者的區(qū)別，而為了能更好地區(qū)別這兩類詞，可通過(guò)下面這則口訣來(lái)記憶：物主代詞分形、名，形式用法各不同；物主代詞形變名，my變mine須分明；多數(shù)詞尾加“s”，his和its是本身；形容詞性只作定，句中使用后帶名；名詞性作主、賓、表，后面名詞須去掉。

通過(guò)這則口訣再舉例解釋：

①That is my(I) pens. Yours (you) is over there.

②“Whose cap is it?” “It?蒺s his (he).”

③“The dog is black. Its (it) name is Doffy.”

④Hellon likes his(he) family. I like mine (I).

由口訣“形容詞性只作定，句中使用后帶名?！笨赏茢喑觫俚谝豢?，③，④第一空用的全是形容詞性物主代詞my, its, his。而由口訣“名詞性作主、賓、表，后面名詞須去掉?！笨芍俚诙仗顈ours作主語(yǔ)，②填his 作表語(yǔ)，④第二空填mine作賓語(yǔ)，這樣一來(lái)就能快速地、準(zhǔn)確無(wú)誤地把對(duì)應(yīng)的物主代詞寫出來(lái)。既輕松，又準(zhǔn)確，省時(shí)省力，為多數(shù)學(xué)生所掌握。只要來(lái)把口訣記，何愁語(yǔ)法你不行！

在語(yǔ)音教學(xué)時(shí)，也可以采取口訣教學(xué)法。例如，在講解復(fù)數(shù)詞尾發(fā)音規(guī)律時(shí)，我總結(jié)的口訣是：清/s/,濁元/z/, /t/后共讀/ts/, /d/后共讀/dz/, /s/， /z/后讀/iz/。可以解釋為：清輔音后讀/s/，如：ducks;濁輔音和元音后讀/z/，如：boys;詞尾是/t/的與之一起讀成/ts/, 如：nuts;是/d/的與之一起讀成/dz/,如:birds；以/s/，/z/結(jié)尾的讀/iz/;在動(dòng)詞過(guò)去式的讀法上，我總結(jié)的口訣是：清/t/,濁元/d/,/t//d/之后讀/id/。

在名詞的單復(fù)數(shù)教學(xué)時(shí)，也可以采取口訣教學(xué)法。例如，在以o字母結(jié)尾的單詞中，我們可以說(shuō)，“有生命的加es，沒(méi)生命的加s”，再詳細(xì)可以說(shuō)“黑人英雄愛吃西紅柿和馬鈴薯，既然愛吃就給他們多吃，加es?！保╪egro, hero, tomato, potato后加es）?；鹕接兴阑钪郑蕍olcano的復(fù)數(shù)形式為volcanoes。以o結(jié)尾加s的名詞，我們也來(lái)看看“工作間里有架鋼琴，鋼琴上有臺(tái)收音機(jī)，收音機(jī)旁有張照片，照片里有動(dòng)物園，動(dòng)物園里有竹子，獨(dú)唱曲以斤論”。(studio， piano， radio， photo， zoo， bamboo， solo， kilo后接s)。通過(guò)上面的例子分析，看來(lái)口訣在學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法中是非常必要的。而口訣對(duì)我們學(xué)習(xí)一些較難語(yǔ)法時(shí)更如是雪中送炭，為不少同學(xué)排解憂愁。

由此可見，口訣教學(xué)確實(shí)是學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法的一個(gè)好方法，簡(jiǎn)單易懂，利于記憶。對(duì)于大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)比較適合，本人在教學(xué)中針對(duì)職高學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)經(jīng)常使用這種方法，同時(shí)也取得了較好的效果。希望同仁們?cè)诮淌谟⒄Z(yǔ)語(yǔ)法時(shí)也試試口訣教學(xué)法，說(shuō)不定你們會(huì)收到意想不到的效果。