于美云

信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，已成為近年來(lái)教育教學(xué)改革引人注目的焦點(diǎn)。隨著現(xiàn)代教育理念逐步深入人心，信息技術(shù)的應(yīng)用已成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探索知識(shí)的有利工具。信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高參與熱情；有助于化靜為動(dòng)，改變教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)；有助于擴(kuò)大課堂信息量和優(yōu)化師生互動(dòng)方式，提高課堂教學(xué)效率；有助于打破時(shí)空限制，真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化，從而拓展學(xué)生的思維空間，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談一下信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

1 運(yùn)用信息技術(shù)，有助于創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受成長(zhǎng)與進(jìn)步的快樂(lè)，是教師追求的目標(biāo)。然而興趣和動(dòng)機(jī)并不是學(xué)生本身固有的，是通過(guò)外界事物的新穎性、獨(dú)創(chuàng)性、趣味性來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的探究欲望而引起的。在教學(xué)中，筆者總是利用信息技術(shù)圖文并茂、聲像并舉、能動(dòng)會(huì)變、形象直觀的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境，激起學(xué)生各種感官的參與，從而強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究欲望。

如在教學(xué)“比較分?jǐn)?shù)的大小”一課時(shí)，筆者采用故事導(dǎo)入、生動(dòng)形象的畫(huà)面、美妙的音樂(lè)讓學(xué)生迅速進(jìn)入動(dòng)畫(huà)情境。唐僧師徒四人去西天取經(jīng)。一天，天氣特別炎熱，師徒四人口渴難忍，讓八戒去找水解渴。不大一會(huì)兒，八戒抱著一個(gè)大西瓜回來(lái)了。悟空說(shuō)：“師傅和沙僧吃西瓜的1/4，八戒吃西瓜的1/3，我吃西瓜的1/6?！卑私湟宦?tīng)很不高興，嘟囔著說(shuō)：“猴哥，你明知我的飯量大，卻給我分得這么少?！睂O悟空聽(tīng)后哈哈大笑道：“你真是個(gè)呆子！”……這時(shí)教師停下課件，問(wèn)學(xué)生：“你們想知道孫悟空為什么說(shuō)八戒是個(gè)呆子嗎？學(xué)了今天這節(jié)課，你們就知道了?！毕襁@樣，一個(gè)小小的多媒體課件，就讓整個(gè)課堂頓時(shí)活躍起來(lái)，不僅極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的求知欲望，更點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)形成良好的鋪墊。

2 運(yùn)用信息技術(shù)，有助于改善教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)

傳統(tǒng)的教學(xué)方式在突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)上由于受教學(xué)呈現(xiàn)方式的限制，浪費(fèi)了大量的時(shí)間和精力，但學(xué)生感觸不深，效果不好，而且容易讓學(xué)生產(chǎn)生疲勞和厭倦情緒。而信息技術(shù)具有多種感官同步進(jìn)行的直觀效果，能夠?qū)⒔虒W(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)一一呈現(xiàn)出來(lái)，向?qū)W生展示教學(xué)情境、提供豐富感知、呈現(xiàn)思維過(guò)程，使學(xué)生聞其聲、見(jiàn)其形、入其境，讓學(xué)生更快、更準(zhǔn)、更深地把握教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，極大地支持學(xué)生對(duì)邏輯推理、問(wèn)題解答和數(shù)學(xué)觀念的尋求與研究。尤其是在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一些抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行概括的過(guò)程中，運(yùn)用信息技術(shù)在課堂教學(xué)中進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示，形象揭示知識(shí)的生成過(guò)程，化抽象為具體、變理性為感性，讓學(xué)生在主動(dòng)參與中，借助于觀察和比較，逐步探究知識(shí)的形成過(guò)程，從而能更深刻地把握知識(shí)的本質(zhì)。

例如，在講解“圓的面積”一課時(shí)，為了讓學(xué)生更好地理解和掌握?qǐng)A面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過(guò)程這一難點(diǎn)，筆者利用幾何畫(huà)板虛擬實(shí)驗(yàn)情境，通過(guò)形象生動(dòng)的剪、拼動(dòng)畫(huà)，把圓平均分成16份，然后再通過(guò)動(dòng)畫(huà)把這16份交錯(cuò)拼成一個(gè)近似的長(zhǎng)方形，使學(xué)生切身感受到了把一個(gè)圓轉(zhuǎn)化成一個(gè)長(zhǎng)方形的過(guò)程，然后再讓學(xué)生自己親手剪拼，去感受這個(gè)近似的長(zhǎng)方形面積與原來(lái)的圓的面積之間的等量關(guān)系。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生觀察思考：怎樣才能使這個(gè)圓轉(zhuǎn)化成最近似的長(zhǎng)方形？然后再以剪拼動(dòng)畫(huà)把圓分成32份、64份……形象生動(dòng)的分割過(guò)程一目了然。接著再問(wèn)學(xué)生還發(fā)現(xiàn)了什么？這個(gè)近似的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)、寬與圓的什么有關(guān)？從而水到渠成地推導(dǎo)出了圓的面積公式。多媒體課件的演示清楚地展現(xiàn)了圓形的切拼過(guò)程，使學(xué)生更深刻地理解圓面積公式的推導(dǎo)，降低教學(xué)難度，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，提高教學(xué)效率。

3 運(yùn)用信息技術(shù)，有助于擴(kuò)大課堂信息量，優(yōu)化師生互動(dòng)方式，提高課堂教學(xué)效率

信息技術(shù)具有傳輸信息量大、傳輸速度快、傳輸質(zhì)量高、交互性強(qiáng)、教學(xué)內(nèi)容豐富、應(yīng)用范圍廣的特點(diǎn)，從而有助于擴(kuò)大課堂信息量，拓寬信息渠道，優(yōu)化師生的互動(dòng)方式，改變教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式，縮短教學(xué)時(shí)間，提高課堂教學(xué)效率。如教學(xué)“元、角、分”時(shí)，筆者利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)“虛擬商店”，讓學(xué)生充當(dāng)售貨員與消費(fèi)者，進(jìn)行仿真練習(xí)。由于信息技術(shù)演示具有“應(yīng)變”“重復(fù)”的功能，因而這種練習(xí)可不斷重復(fù)，使練習(xí)效果不斷強(qiáng)化。

再如，在學(xué)生理解了“銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形”的概念之后，筆者利用多媒體課件出示了這樣的判斷練習(xí)：若給出三角形三個(gè)角中的一個(gè)角，你能判斷出這個(gè)三角形是什么三角形嗎？1）露出一個(gè)鈍角；2）露出一個(gè)直角；3）露出一個(gè)銳角，讓學(xué)生依次進(jìn)行判斷。在對(duì)“露出一個(gè)銳角”的判斷中，當(dāng)有的學(xué)生說(shuō)是“銳角三角形”，屏幕顯示是一個(gè)“直角三角形”；當(dāng)學(xué)生說(shuō)是一個(gè)“直角三角形”時(shí)，屏幕顯示是一個(gè)“鈍角三角形”……從而引起學(xué)生的困惑，促使學(xué)生深入思考，通過(guò)思考讓學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)到：因?yàn)槿N三角形中都有銳角，所以，只露出一個(gè)銳角是無(wú)法判定這個(gè)三角形是何種三角形的，從而將學(xué)生的思維不斷引向深入，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和判斷問(wèn)題的能力。

4 運(yùn)用信息技術(shù)，有助于打破時(shí)空限制，真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化，從而拓展學(xué)生思維空間，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐精神和創(chuàng)新能力

新課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)要盡可能“緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)” 。生活情境和已有的經(jīng)驗(yàn)是學(xué)生自主開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)和憑借，是學(xué)生進(jìn)行意義建構(gòu)的前提。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生生活實(shí)際，運(yùn)用計(jì)算機(jī)和多媒體課件將學(xué)習(xí)內(nèi)容以多媒體、超文本、動(dòng)畫(huà)等形式和友好互動(dòng)的界面打破時(shí)空限制，為學(xué)生提供數(shù)字化資源、創(chuàng)設(shè)虛擬化場(chǎng)景，讓學(xué)生“身臨其境”，真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化，從而達(dá)到拓展學(xué)生思維空間，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐精神和創(chuàng)新能力的目的。例如，在一節(jié)“數(shù)學(xué)活動(dòng)課”中，筆者用多媒體課件將學(xué)生帶入游覽齊國(guó)歷史博物館的情境之中：某學(xué)校參加游覽活動(dòng)的學(xué)生共有207人，教師12人。門票價(jià)格為成人票每張10元，學(xué)生票每張5元，50人以上可以購(gòu)買團(tuán)體票，團(tuán)體票每張6元。要求是讓學(xué)生替他們?cè)O(shè)計(jì)出一種最為省錢的購(gòu)票方案?？赐暾n件，明確要求之后，同學(xué)們很快提出了自己的設(shè)計(jì)方案，并展開(kāi)了熱烈的討論，最終達(dá)成較為理想的設(shè)計(jì)方案。

創(chuàng)設(shè)生活情景，將教學(xué)內(nèi)容與生活情景有機(jī)結(jié)合，讓數(shù)學(xué)貼近生活，使學(xué)生真正體會(huì)到生活中處處充滿數(shù)學(xué)是教師一直追求的目標(biāo)。在教學(xué)“小數(shù)的加減法”時(shí)，筆者先讓學(xué)生觀看2008年北京奧運(yùn)會(huì)跳水比賽，并出示比賽成績(jī)。讓學(xué)生感受到小數(shù)與生活的緊密聯(lián)系。再如教學(xué)“平移”一課時(shí)，筆者先用課件出示電梯、風(fēng)車、窗戶移動(dòng)、旋轉(zhuǎn)門等的動(dòng)態(tài)過(guò)程，讓學(xué)生觀察：哪些運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象是平移？哪些現(xiàn)象是旋轉(zhuǎn)？由于這些內(nèi)容與學(xué)生的日常生活息息相關(guān)，所以很自然地達(dá)成數(shù)學(xué)與生活的鏈接，讓生活走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，從而激起學(xué)生的探究欲望。

總之，現(xiàn)代信息技術(shù)正以它獨(dú)特的魅力走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，悄然改變著傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，它為學(xué)生的發(fā)展插上了騰飛的翅膀。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者深深地體會(huì)到：教師要善于把信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)融合，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具，使課堂教學(xué)信息傳播的渠道更加寬廣，同時(shí)也給予學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)教學(xué)效果。

相信信息技術(shù)能讓數(shù)學(xué)課堂“活”起來(lái)，把數(shù)學(xué)知識(shí)“用”起來(lái)，讓學(xué)生的腦子“動(dòng)”起來(lái)，讓數(shù)學(xué)教學(xué)精彩起來(lái)。