鄭偉

21世紀(jì)教育的四大支柱是學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)共處，學(xué)會(huì)做人。作為人類靈魂的工程師，教師應(yīng)該從提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和把學(xué)生培養(yǎng)成為一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人的角度出發(fā)，積極挖掘?qū)W生自身的潛力，擦拭學(xué)生閃光點(diǎn)上的灰塵使之光芒四射，讓學(xué)生自己和更多的人都能看到它，讓學(xué)生得到自信力和更多的贊美與掌聲。應(yīng)該更多地看到學(xué)生“是滿的”的那一半，更多地欣賞學(xué)生。

在教學(xué)中首先要肯定學(xué)生?！翱隙ㄊ购⒆幼孕?，挑剔使孩子灰心?！钡拇_，學(xué)生一旦受到肯定，則很受鼓舞，盡情發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，學(xué)習(xí)起來(lái)勁頭更足。而不斷的挑剔，則會(huì)影響學(xué)生的自信。所以，教師要多肯定學(xué)生的表現(xiàn)，肯定學(xué)生的進(jìn)步，哪怕只是不起眼的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步。每一次的肯定都會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生努力上進(jìn)的思想，并轉(zhuǎn)化為自覺(jué)行動(dòng)。

其次是鼓勵(lì)學(xué)生。鼓勵(lì)是教師對(duì)學(xué)生經(jīng)過(guò)努力取得的成績(jī)或進(jìn)步給予的肯定性評(píng)價(jià)和關(guān)注。適時(shí)而恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)，可以強(qiáng)化學(xué)生的積極情感體驗(yàn)，激發(fā)其熱情，繼續(xù)努力以求取得更大的成績(jī)。尤其對(duì)能力弱、以前較差的學(xué)生應(yīng)給予更多的鼓勵(lì)。成長(zhǎng)中的學(xué)生哪有不喜歡教師對(duì)其關(guān)心和鼓勵(lì)的呢？相反，諷刺、嘲、挖苦，只會(huì)挫傷學(xué)生的自尊心，讓人失去前進(jìn)的動(dòng)力和勇氣，消極沉淪，甚至影響其一生。教師的語(yǔ)言中應(yīng)多一些“你真行”“你好棒”“我真佩服你”，少一些“沒(méi)用”“笨蛋”“我對(duì)你已沒(méi)希望”之類的話。

表?yè)P(yáng)和批評(píng)對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)，宛如兩部發(fā)動(dòng)機(jī)。“表?yè)P(yáng)”這部發(fā)動(dòng)機(jī)的馬力應(yīng)該強(qiáng)大些，而“批評(píng)”這部發(fā)動(dòng)機(jī)盡量少用些。教師的一句表?yè)P(yáng)話、一個(gè)微笑和一個(gè)贊賞，往往讓學(xué)生很在意，或許使他終生難忘。當(dāng)學(xué)生有了錯(cuò)誤，不能不批評(píng)，一定的批評(píng)對(duì)學(xué)生可能是良好的挫折教育，能培養(yǎng)他的心理承受能力，但過(guò)度的批評(píng)可能導(dǎo)致學(xué)生灰心喪氣，而錯(cuò)誤的批評(píng)完全可能使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。在教學(xué)中教師應(yīng)以表?yè)P(yáng)為主，批評(píng)為輔。對(duì)學(xué)困生、問(wèn)題生找一個(gè)閃光點(diǎn)表?yè)P(yáng)他們，有時(shí)更能產(chǎn)生意想不到的效果。如果說(shuō)贊揚(yáng)學(xué)生應(yīng)當(dāng)盡可能當(dāng)著眾人面進(jìn)行，可以使學(xué)生得到雙重獎(jiǎng)勵(lì)，那么批評(píng)學(xué)生的時(shí)候則應(yīng)盡量私下進(jìn)行。否則會(huì)使他感到丟面子，無(wú)地自容，失望，尤其是對(duì)自尊心強(qiáng)的學(xué)生。

獎(jiǎng)勵(lì)也是一種積極的教育方法，它是教師對(duì)學(xué)生的突出表現(xiàn)、取得的成績(jī)或進(jìn)步給予精神或物質(zhì)的獎(jiǎng)賞。獎(jiǎng)勵(lì)應(yīng)以精神獎(jiǎng)勵(lì)為主，物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)為次，一朵紅花、一張卡片、一句鼓勵(lì)的話、一次活動(dòng)，都可以作為獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)學(xué)生而言，獎(jiǎng)勵(lì)什么并不重要，重要的是得到了教師的賞識(shí)、同學(xué)的認(rèn)可。

作為教師還需要具有民主意識(shí)。只有這樣才能放下架子和學(xué)生進(jìn)行平等對(duì)話，進(jìn)行心與心的交流。其實(shí)每個(gè)學(xué)生都希望自己成績(jī)優(yōu)秀、學(xué)業(yè)成功，但現(xiàn)實(shí)中有各種不利因素影響、制約著學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步，其中心理因素是一個(gè)非常重要的方面。學(xué)生的生活都希望得到教師的關(guān)心，教師可以通過(guò)多家訪，多與學(xué)生交流，盡可能多地了解每一個(gè)學(xué)生的生活情況，針對(duì)學(xué)生的生活實(shí)際給予耐心、細(xì)致的幫助。幫助他們解除煩惱，使其生機(jī)勃勃地投入到樂(lè)趣無(wú)窮的學(xué)習(xí)中去。教師可以給學(xué)生及時(shí)寫(xiě)一些鼓勵(lì)的或欣賞的小紙條，如：“你的發(fā)言真精彩！老師欣賞你！”“你讀得繪聲繪色，瞧，大家都羨慕你呢！”“今天你的進(jìn)步真大！祝賀你！”“你很會(huì)傾聽(tīng)！”……這些小紙條有時(shí)是在課后寫(xiě)給他們的，更多的是在課堂上邊寫(xiě)邊發(fā)，這一招很受用，即使是一句話，學(xué)生也會(huì)欣喜若狂。因?yàn)檫@是對(duì)他們的真誠(chéng)祝賀，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，教師的欣賞是很重要的。

教育是一項(xiàng)心靈的事業(yè)，它具有長(zhǎng)期性，“非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)，非淡泊無(wú)以明志?！庇袝r(shí)教師正是缺少了這樣恬靜的心情，才無(wú)暇去尋找學(xué)生身上美的東西?；蛘呤亲陨淼母≡晷睦砗图惫乃枷氪蟠髶p傷了他們的耐心。教師應(yīng)該具有魯迅先生所說(shuō)的“韌性戰(zhàn)斗”的精神和在心靈的原野上播種者的高尚人格。同時(shí)心中懷有“教好一個(gè)孩子，幸福一個(gè)家庭，培養(yǎng)一個(gè)人才”的強(qiáng)烈的責(zé)任感，它是教育好一個(gè)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力。有了這種責(zé)任感，教師就不會(huì)輕易放棄一個(gè)學(xué)生，他會(huì)積極地肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，然后去幫助學(xué)生克服缺點(diǎn)，樹(shù)立學(xué)生自我完善的信心，不斷提高學(xué)生的自我教育能力。教育的最佳途徑是自我教育，學(xué)生只有在充分肯定自己的情況下，才能實(shí)現(xiàn)自我教育。

美國(guó)著名的巴爾博士曾作過(guò)這樣的比喻：“孩子的心是一塊奇怪的土地：播下思想的種子，就會(huì)獲得行為的收獲；播下行為的種子，就會(huì)獲得習(xí)慣的收獲；播下習(xí)慣的種子，就會(huì)獲得品德的收獲；播下品德的種子，就會(huì)獲得命運(yùn)的收獲?！毙蕾p學(xué)生，只要對(duì)他們多一些寬容和賞識(shí)，多用發(fā)展的眼光看待他們，給他們一些機(jī)會(huì)，就會(huì)使他們的潛力得到開(kāi)發(fā)。而這種潛力一旦被挖掘出來(lái)，就會(huì)迸發(fā)出驚人的力量。讓每個(gè)人都銘記陶行知先生的這句話——在實(shí)踐中去尊重學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都抬起頭來(lái)走路。