蔣海平

興趣是最好的老師。激發(fā)興趣可以充分發(fā)揮教師和學(xué)生兩方面的積極性——教師感興趣樂(lè)教，學(xué)生感興趣樂(lè)學(xué)。學(xué)生心情愉快，沒(méi)有心理壓力，產(chǎn)生激情，使注意、感知、記憶、想象、思維等心理活動(dòng)處于高度的活躍狀態(tài)，從而收到良好的教學(xué)效果。這樣就能在輕松愉快的氛圍中實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到教書(shū)育人的目的，完成素質(zhì)教育的任務(wù)。這也是社會(huì)、家長(zhǎng)、教師、學(xué)生的共同愿望。因此，激發(fā)學(xué)生的興趣是學(xué)生身心健康發(fā)展的需要，也是當(dāng)前素質(zhì)教育的一條重要途徑。筆者在多年的物理教學(xué)中做了一些有益的探索，在此進(jìn)行簡(jiǎn)單總結(jié)。

1 改枯燥的記憶為簡(jiǎn)便記憶，激發(fā)興趣

教學(xué)首要是理解，但是對(duì)定理、定義、定律及一些結(jié)論的記憶也不可缺少。也就是在理解的基礎(chǔ)上加以記憶，在記憶的同時(shí)加深理解，這樣所學(xué)的知識(shí)才牢靠。如何指導(dǎo)和幫助學(xué)生對(duì)他所學(xué)的知識(shí)既能理解，又能牢固地記憶，同時(shí)又感興趣，這是當(dāng)務(wù)之急。到底怎樣才能使學(xué)生在輕松愉快中牢記所學(xué)知識(shí)？筆者總結(jié)出聯(lián)想記憶法、諧音記憶法、韻律記憶法等一些行之有效的記憶法。

1）聯(lián)想記憶法。在中學(xué)物理教學(xué)中如果對(duì)一些結(jié)論進(jìn)行枯燥無(wú)味的記憶，必定使學(xué)生感到乏味，又容易記錯(cuò)或混淆，甚至于使學(xué)生對(duì)物理學(xué)科失去信心，甚至放棄。為了解決這一問(wèn)題，筆者在教學(xué)中使用聯(lián)想記憶法，把該部分知識(shí)與其他成語(yǔ)、名詞、知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生產(chǎn)生興趣，同時(shí)又能牢固記住。比如在伏安法測(cè)電阻中，若待測(cè)電阻很大時(shí)用安培表的內(nèi)接法，測(cè)得的結(jié)果比真實(shí)值偏大；若待測(cè)電阻很小時(shí)用安培表的外接法，測(cè)得的結(jié)果比真實(shí)值偏小。這部分是考試的熱點(diǎn)，好多學(xué)生易記錯(cuò)，如果在考場(chǎng)上推導(dǎo)既浪費(fèi)時(shí)間，又不利于出成績(jī)。當(dāng)講到對(duì)該部分知識(shí)采用聯(lián)想記憶法時(shí)，學(xué)生的興趣得到激發(fā)，紛紛討論，各抒己見(jiàn)。通過(guò)幾分鐘的爭(zhēng)論，最后得出“大內(nèi)高手”的聯(lián)想:大是待測(cè)電阻很大；內(nèi)是安培表的內(nèi)接法；高是指測(cè)量結(jié)果比真實(shí)值偏高，即偏大。對(duì)內(nèi)接法掌握后，對(duì)外接法自然也就記住了。這樣既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又活躍了課堂氣氛，更能使學(xué)生改枯燥記憶為興趣記憶，記得快，記得牢，節(jié)省大量時(shí)間，大大提高課堂教學(xué)效率。

2）諧音記憶法。對(duì)不同的知識(shí)要用不同的記憶法，不能生搬硬套，更不能牽強(qiáng)附會(huì)。因此，筆者在使用聯(lián)想記憶法的同時(shí)，采用諧音記憶法。比如在電學(xué)部分，玻璃棒與絲綢摩擦，玻璃棒帶正電；橡膠棒與毛皮摩擦，橡膠棒帶負(fù)電。學(xué)生經(jīng)?；煜?，針對(duì)這一現(xiàn)象，筆者除讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)外，還進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生如何牢記這個(gè)結(jié)論。大家興致盎然，爭(zhēng)論不休，師生共同得出“撥亂反正”“諸葛相父”的諧音記憶:撥與玻的同音，正是指帶正電荷，即玻璃棒帶正電；諸葛相父是三國(guó)中劉禪對(duì)丞相諸葛亮的尊稱(chēng)，相與橡同音，父與負(fù)同音，即橡膠棒帶負(fù)電。這樣就把學(xué)生的興趣由實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)到記憶，使興趣得到延續(xù)和升華，既完成教學(xué)任務(wù)，又滲透思想品德教育。

3）韻律記憶法。要在課堂上教一首唐詩(shī)、宋詞或一篇好文章，并希望人人會(huì)背，總覺(jué)得不如音樂(lè)課上學(xué)生學(xué)唱歌來(lái)得快而省力且感興趣，這就是韻律記憶法的優(yōu)點(diǎn)。筆者認(rèn)為，物理教學(xué)上的記憶也可以用韻律記憶法來(lái)輔助，這樣簡(jiǎn)便扼要，省力省時(shí)，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生的興趣。當(dāng)然要根據(jù)知識(shí)的聯(lián)系，既要考慮正確反映物理問(wèn)題的規(guī)律，又要考慮韻律，就難以做到字字準(zhǔn)確，句句無(wú)差，重在講清基本概念、規(guī)律和事物之間的聯(lián)系。加以適當(dāng)?shù)恼f(shuō)明，這樣就不會(huì)影響韻律記憶法的效果。如講宏觀(guān)物體的受力分析時(shí)，學(xué)生容易漏掉一些力，為此，筆者講完受力分析后，讓學(xué)生編一段帶有韻律的順口溜，學(xué)生探求的興趣馬上被激發(fā)起來(lái)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的思考后，大家你一言我一語(yǔ)地把物體受力分析歸納為:先隔離后分析，重力定存在，彈力查鄰居；分析摩擦力，不忘電磁力；連接體要注意，外力用整體，內(nèi)力要隔離……

2 結(jié)合詩(shī)歌進(jìn)行物理教學(xué)，激發(fā)興趣

詩(shī)詞、歌曲中有許多是描述自然現(xiàn)象和自然界的運(yùn)動(dòng)變化的，也有不少是反映詩(shī)人對(duì)自然規(guī)律的理解和領(lǐng)悟的。其中有些是進(jìn)行物理教學(xué)的好材料，如果能適時(shí)地運(yùn)用到課堂教學(xué)中，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣，又能喚起學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情，更能激勵(lì)青少年奮發(fā)向上，真正達(dá)到素質(zhì)教育的目的。筆者在講運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性原理時(shí)，要求學(xué)生從詩(shī)歌中找到反映運(yùn)動(dòng)相對(duì)性原理的句子。學(xué)生通過(guò)回憶，找到許多詩(shī)句、歌詞，如“小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走”“月亮走我也走”“坐地日行八萬(wàn)里，巡天遙看一千河”等。

這不僅說(shuō)明詩(shī)歌在物理教學(xué)中的興趣作用、情感作用，還啟發(fā)教師在詩(shī)歌與物理的結(jié)合上做更多更深的探索與嘗試，理文結(jié)合更能增加教學(xué)情趣，激發(fā)學(xué)生的興趣。

3 帶領(lǐng)學(xué)生自創(chuàng)實(shí)驗(yàn)，激發(fā)興趣

學(xué)生實(shí)驗(yàn)非常重要，演示實(shí)驗(yàn)不可缺少，而自創(chuàng)實(shí)驗(yàn)更有其獨(dú)特的作用，因?yàn)椤鞍俾劜蝗缫灰?jiàn)，一見(jiàn)不如一干”。帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)設(shè)計(jì)、組裝、驗(yàn)證，既培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)明創(chuàng)造能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的情趣。如在假期，筆者帶領(lǐng)學(xué)生組裝一個(gè)“驗(yàn)證簡(jiǎn)諧振動(dòng)圖象是正弦或余弦圖像”的儀器，自制溫度計(jì)，利用可樂(lè)瓶、微型充氣筒制造反應(yīng)大氣壓的裝置，并教會(huì)學(xué)生組裝簡(jiǎn)單的家用電器等，使學(xué)生真正感受到物理離日常生活很近，很重要，必須學(xué)好。這就在無(wú)意中激發(fā)了興趣，培養(yǎng)了創(chuàng)造力。