李連葉

英語作為我國基礎(chǔ)教育階段的一門基礎(chǔ)學(xué)科，其課程設(shè)置應(yīng)符合信息時代人才素質(zhì)培養(yǎng)的要求和多元化社會的要求。新標(biāo)準(zhǔn)突出以人為本的教育理念，其核心是以學(xué)生為中心，以學(xué)生的發(fā)展為本，注重學(xué)生的全面發(fā)展與個性差異的統(tǒng)一。這對教師的教學(xué)能力提出更高的要求。面對教育改革和新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，英語教師應(yīng)及時更新理念，創(chuàng)建新標(biāo)準(zhǔn)下的新型師生關(guān)系，才能更好地適應(yīng)新時代英語教育的要求。

1 創(chuàng)新教育和創(chuàng)新能力

創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為目的的教育，是素質(zhì)教育的核心。創(chuàng)新教育具有以下特點(diǎn)。

1）前瞻性。創(chuàng)新教育的立足點(diǎn)是面向21世紀(jì)，面向未來；重點(diǎn)是開發(fā)潛能，啟迪心智，增強(qiáng)后勁；具體辦法是要教給學(xué)生具有創(chuàng)新能力，使學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)的能力。

2）全面性。創(chuàng)新教育面向全體學(xué)生和學(xué)生成長的每一個過程和方面。雖然不同學(xué)生創(chuàng)新意識的強(qiáng)弱和創(chuàng)新能力的大小不同，但每一個正常的學(xué)生都具有創(chuàng)新潛能，都能通過創(chuàng)新教育開發(fā)出來。

3）層次性。不同的學(xué)生智力水平的高低是有差異的，創(chuàng)新能力及發(fā)展層次也是有差異的。因此，創(chuàng)新教育也具有不同的層次和方法。必須正確把握“講深講透”與“留有余地”以及“循序漸進(jìn)”與“滲透跳躍”等的創(chuàng)新過程。

4）創(chuàng)新性。在發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的過程中，學(xué)生的創(chuàng)新性表現(xiàn)在異中見同，同中見異，平中見奇。

2 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主要途徑

2.1 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

興趣是求知欲的外在表現(xiàn)，是促進(jìn)學(xué)生思考、探索、創(chuàng)新、發(fā)展思維、激發(fā)主動學(xué)習(xí)的原動力。而學(xué)生的興趣總是在他們的創(chuàng)造欲望得到充分滿足時才能進(jìn)入最佳狀態(tài)，所以教師在教學(xué)中要善于創(chuàng)設(shè)良好的能激發(fā)學(xué)生興趣的情境。

2.2 巧妙置疑，培養(yǎng)創(chuàng)新

科學(xué)創(chuàng)造，貴在置疑，創(chuàng)新往往是從“置疑”開始。古人云:“學(xué)起于思，思起于疑?！敝目茖W(xué)家愛因斯坦說:“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要，因?yàn)榻鉀Q一個問題，往往是一個解題技巧而已，而提出一個新問題，新的可能性，從新的角度看舊的問題，都要有創(chuàng)造性的想象力，這標(biāo)志著科學(xué)的進(jìn)步。”因此，教師在教學(xué)中要鼓勵學(xué)生善疑多問，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，同時還要多創(chuàng)設(shè)置疑情境。

3 實(shí)現(xiàn)自我創(chuàng)新，提高教學(xué)效率

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師首先要加強(qiáng)自身的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)自身良好的創(chuàng)新能力。這樣才能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、民主、富有創(chuàng)新精神的創(chuàng)新氛圍，為學(xué)生提供思考、探索和創(chuàng)新的具有開放性和選擇性的最大空間；才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，培養(yǎng)和發(fā)揮學(xué)生獨(dú)立思考的能力；才能引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，為成為適應(yīng)21世紀(jì)科技發(fā)展所需要的創(chuàng)新人才奠定基礎(chǔ)。

3.1 為了學(xué)生一切，營造創(chuàng)新氛圍

英語課程的教育教學(xué)要面向全體學(xué)生，特別注重培養(yǎng)學(xué)生獲取英語信息、處理信息和傳達(dá)信息的能力，分析問題和解決問題的能力，以及用英語思維和表達(dá)的能力。教師要鼓勵學(xué)生通過體驗(yàn)、實(shí)踐、討論、合作和探究等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合技能。根據(jù)不同學(xué)生的個體差異提出不同的要求，充分考慮不同學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，尊重學(xué)生的差異并滿足不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生的終生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

3.2 創(chuàng)新訓(xùn)練形式，以學(xué)生為主體

新課程標(biāo)準(zhǔn)主張一切教學(xué)活動都要以學(xué)生為主體，一切活動皆從學(xué)生出發(fā)，讓學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高英語素養(yǎng)。而訓(xùn)練形式的多元化，應(yīng)是教師探索的方向。筆者認(rèn)為，在教學(xué)中可以緊扣課堂，抓住課文，在常規(guī)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的能力。如利用課前2分鐘，讓學(xué)生作演講，天天訓(xùn)練“說”的能力；還可利用各種機(jī)會開故事會、演講會、詩歌朗誦會等活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，將常規(guī)的課堂教學(xué)跟英語實(shí)踐活動結(jié)合起來，不僅培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神，還使學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)英語的積極性。

3.3 創(chuàng)新語言的藝術(shù)性

純正、標(biāo)準(zhǔn)、流利的英語，能給學(xué)生留下美好的印象。因此，教師要努力提高自身素質(zhì)，多應(yīng)用準(zhǔn)確、清晰、響亮、圓潤的英語口語，這樣才能在課堂上吸引并集中學(xué)生的注意力。英語中的語調(diào)一般有升調(diào)和降調(diào)，如果在課堂中采用變換語調(diào)進(jìn)行英語教學(xué)，學(xué)生就注意力集中，反應(yīng)靈敏。如在教學(xué)“What is the time”這一句式時，應(yīng)根據(jù)上下文的情境來確定它的語調(diào)。譬如問時間的心情是焦慮的，應(yīng)用降調(diào)；但如果還躺在床上，睡眼惺忪時，應(yīng)用升調(diào)；長輩問小輩時應(yīng)用降調(diào)；而小輩問長輩時，為了表示客氣、禮貌則應(yīng)用升調(diào)。另外，英語課堂中幽默生動的語言也會拉近師生的距離，這不僅能使課堂上的英語交際活動、句型操練得以順利進(jìn)行，還可以讓學(xué)生在愉快的氛圍中愿學(xué)、樂學(xué)，鞏固所學(xué)的語言知識。

3.4 調(diào)動主觀能動性，創(chuàng)新探究形式

為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，教師在教學(xué)中必須結(jié)合教材實(shí)際、學(xué)生實(shí)際，精心設(shè)計閱讀教學(xué)過程。另外還可運(yùn)用多媒體手段，根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一個既有畫面又有聲音的情景，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生在英語的氛圍中用英語去理解、去思考。鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解，允許學(xué)生爭論，以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這樣既讓學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)一步理解和鞏固，又使口頭表達(dá)能力得到訓(xùn)練和提高。

3.5 創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計，增強(qiáng)求知欲望

教學(xué)中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，在教學(xué)的設(shè)計和安排上必須注意教法新穎有創(chuàng)意，以便更好地調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的主體性，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主角，讓他們有更多自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思維的時間與空間，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會如何去獲得知識的方法，以達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新意識、提高創(chuàng)新能力的目的。另外，在教學(xué)過程的設(shè)計和安排上，要注意發(fā)揮學(xué)生的主體性，尊重學(xué)生的獨(dú)立人格，激發(fā)學(xué)生探究欲望，想方設(shè)法培養(yǎng)其獨(dú)立獲得知識、創(chuàng)造性運(yùn)用知識的能力。

在課堂教學(xué)中，教師要注重提問的藝術(shù)性，設(shè)計的提問應(yīng)具有目的性、計劃性、啟發(fā)性和層次性，充分把握問題的廣度、深度、梯度、難度，以引起學(xué)生的積極探究，并在探究活動中培養(yǎng)創(chuàng)新能力。另外，還可以在課前要求學(xué)生先預(yù)習(xí)，找出知識點(diǎn)；課后整理總結(jié)筆記，并發(fā)現(xiàn)重難點(diǎn)。

新課程改革倡導(dǎo)讓英語教學(xué)走進(jìn)生活的教學(xué)策略，目的在于使學(xué)生擁有豐富的直接的經(jīng)驗(yàn)。教師的教學(xué)方法直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果，如何配合英語新課標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的英語技能、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等素養(yǎng)的整合發(fā)展，形成學(xué)生的綜合英語運(yùn)用能力，是值得每個英語教師思考的問題。面對教育改革和新課程標(biāo)準(zhǔn)的全面實(shí)施，必須腳踏實(shí)地，一步一個腳印，更新教育教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，逐步培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合能力，為他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)造必要的條件，以適應(yīng)新時代英語教育的需要。