李朋

華東師范大學(xué)外語學(xué)院 上海 200062

如何理解任務(wù)型語言教學(xué)途徑中的任務(wù)和練習(xí)

李朋

華東師范大學(xué)外語學(xué)院 上海 200062

論述任務(wù)型語言教學(xué)的定義、任務(wù)的特點和練習(xí)的區(qū)別，講明真實性語境是區(qū)別練習(xí)和任務(wù)的一個重要標(biāo)準(zhǔn)，提到為練習(xí)添加真實的語境使其轉(zhuǎn)化為任務(wù)的方法。還重點論述任務(wù)和練習(xí)相互依存并不排斥的理由，對一線教師在實施任務(wù)型語言教學(xué)中把握好兩者的關(guān)系有實際的指導(dǎo)意義。

任務(wù)型語言教學(xué)；練習(xí)；語境

10.3969/j.issn.1671-489X.2010.24.072

作者：李朋，華東師范大學(xué)英語教育碩士。

Author’s addressThe School of Foreign Languages, East China Normal University, Shanghai,China 200062

任務(wù)型教學(xué)就是指一種基于任務(wù)的教學(xué)途徑，也就是讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過開展或者完成各種各樣的語言運用活動，在運用語言的過程之中學(xué)習(xí)語言，理解語言，最后掌握語言（程曉堂，2008）。任務(wù)型教學(xué)法是從20世紀(jì)80年代逐漸發(fā)展起來，廣為應(yīng)用語言學(xué)家和外語教學(xué)實踐者認(rèn)可和接受的一種外語教學(xué)方法。任務(wù)型教學(xué)法以任務(wù)為媒體，以完成任務(wù)為動力，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以參與、體驗、互動、交流、合作的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)語言。因此，對任務(wù)的理解和把握是實施任務(wù)型語言教學(xué)的關(guān)鍵之一，但很多教師因為對任務(wù)的概念和特點缺乏必要的理解，往往把練習(xí)和任務(wù)混淆，甚至將簡單的練習(xí)等同于任務(wù)。因此，只有正確區(qū)分了練習(xí)和任務(wù)，才能真正地實施好任務(wù)型教學(xué)，把握好兩者的區(qū)別和聯(lián)系成為每個實施任務(wù)型語言教學(xué)的教師所必須具備的理論知識和技能。

1 為什么要使用任務(wù)型教學(xué)途徑

Peter Skehan經(jīng)過多年的實證研究證明，任務(wù)型語言教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生運用語言能力方面，是“most effective means currently available”。教育部也于2001年7月頒布《全日制義務(wù)教育普通高級中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，并明確提出此次英語課程改革的重點就是要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授，而忽視對學(xué)生實際語言運用能力培養(yǎng)的傾向，強調(diào)課程應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗和認(rèn)知水平出發(fā)，并倡導(dǎo)“任務(wù)型”的語言教學(xué)途徑。因此，廣大英語一線教師有義務(wù)也有權(quán)利在自己的教學(xué)工作中實施任務(wù)型語言教學(xué)，努力培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力，為我國的英語教育事業(yè)作出自己的貢獻。

2 任務(wù)型教學(xué)中任務(wù)的定義和特點

任務(wù)是任務(wù)型教學(xué)中最關(guān)鍵的詞匯，對任務(wù)的理解將會直接影響對任務(wù)型語言教學(xué)的理解和運用。任務(wù)就是要求學(xué)習(xí)者使用語言，為達到某個目的而完成的一項活動，活動的過程中強調(diào)意義的表達（Bygate，Sdehan＆Swain，2001）。從這個定義中可以發(fā)現(xiàn)任務(wù)所包含的3個要素：使用語言、達到目的和表達意義。簡單地說，任務(wù)就是人們在日常生活、工作、學(xué)習(xí)、娛樂活動中所從事的各種各樣有目的的活動。任務(wù)型教學(xué)的核心思想就是要通過任務(wù)這種形式，在課堂上模擬人們在社會生活中用語言所從事的這類活動，最終把語言教學(xué)與學(xué)習(xí)者在今后日常生活中的語言運用結(jié)合起來。因此，真實性是任務(wù)型語言教學(xué)中任務(wù)的最大特點，也是區(qū)別于練習(xí)的最大不同之處。因為練習(xí)是為練而做，以掌握語言形式為目的，沒有語境；而任務(wù)是為用而練，是有情景的運用型練習(xí)，有語境、有目的，有交際的理由和意義，并指向真實的生活，因為在將來的真實生活情景中可能會發(fā)生這樣的事。

3 英語課堂教學(xué)中的練習(xí)：為完成任務(wù)而進行知識與能力準(zhǔn)備

在任務(wù)型語言教學(xué)中，任務(wù)的設(shè)置、實施至關(guān)重要，但并不排斥練習(xí)的存在，練習(xí)是必須的。如前所述，任務(wù)型語言教學(xué)只是目前培養(yǎng)學(xué)生語言運用能力的最有效方法，但學(xué)生學(xué)習(xí)英語還有其他能力需要掌握，如語法、閱讀和翻譯等能力。這些能力的獲得和提高不能離開練習(xí)，有時候還需要大量的練習(xí)。再者，早期的任務(wù)型語言教學(xué)理論家過分強調(diào)任務(wù)的意義，忽視語言知識的學(xué)習(xí)，只強調(diào)做中學(xué)，語言的學(xué)習(xí)依靠學(xué)習(xí)者的自我感悟。而實驗證明，這種方法在非目的語環(huán)境里，學(xué)習(xí)的效果并不理想。經(jīng)過一段時間的發(fā)展，現(xiàn)代的任務(wù)型語言學(xué)者不僅提倡做中學(xué)，也提倡為做而學(xué)。具體表現(xiàn)在教學(xué)模式上，就是在任務(wù)前階段使用練習(xí)為任務(wù)的實施做好知識鋪墊，在后任務(wù)階段，提倡語言聚焦，把學(xué)生接觸到的語言點進行總結(jié)和歸納。而無論是為任務(wù)所做知識鋪墊，還是語言聚焦都離不開練習(xí)的存在。因此，練習(xí)在任務(wù)型教學(xué)中是必不可少的，它和任務(wù)一起組成任務(wù)型課堂教學(xué)的有機組成部分。

4 添加情景：讓練習(xí)實現(xiàn)到任務(wù)的轉(zhuǎn)化

經(jīng)過上述分析，一線教師平常所做的課堂操練（drill或exercises）只能算是練習(xí)，而非任務(wù)型語言教學(xué)中所倡導(dǎo)的任務(wù)，因為它們?nèi)狈φ鎸嵡闆r中發(fā)生的情景。因此，為練習(xí)添加真實生活中的情景，不失為一種把練習(xí)過渡到任務(wù)的有效途徑。如讓學(xué)生看地圖利用所學(xué)有關(guān)指路的語言知識，說出如何才能從A地走到B地，這就是純粹的練習(xí)，把練習(xí)作為目的和終結(jié)。如果給其添加恰當(dāng)?shù)恼Z境，如“你的筆友將在本周來看你，為了不麻煩你，也為了能多了解一下你居住的城市，他想自己到你家，請你告訴他在下車后如何才能從車站到你家”，這樣練習(xí)就變成極好的任務(wù)了。

5 促進英語課堂教學(xué)的有效性：任務(wù)和練習(xí)的和諧統(tǒng)一

任務(wù)型語言教學(xué)是當(dāng)代較為先進和流行的一種教學(xué)思想，經(jīng)大量的實驗證明是培養(yǎng)學(xué)生語言運用能力的最有效的方法。大力推廣任務(wù)型教學(xué)理念，倡導(dǎo)實施任務(wù)型語言教學(xué)是每個英語教師的責(zé)任和義務(wù)。在任務(wù)型語言教學(xué)中正確理解練習(xí)和任務(wù)的關(guān)系，使他們相互補充，彼此促進，定能推進我國英語教育的良好、有效發(fā)展。

[1]陳琳,王薔,程曉堂.全日制義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)解讀[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,2002

[2]程曉堂.任務(wù)型語言教學(xué)[M].北京:高等教育出版社,2004

[3]龔亞夫,羅少茜.任務(wù)型語言教學(xué)[M].北京:人民教育出版社,2003

[4]魯子問.中小學(xué)英語真實任務(wù)教學(xué)實踐論[M].北京:外語教學(xué)與研究出版社,2003

How to Understand Tasks and Exercises of Task-based Teaching Approaches

Li Peng

This article deals with the definition of task-based teaching, the characteristics of tasks and the differences between tasks and exercises. From this passage, we know that real world context can make tasks different from exercises, so exercises can become good tasks with a right context.Tasks and exercises are two important ingredients for English teaching. They are both necessary for the efficient language teaching and learning.

task-based teaching; exercises; context

H319.3

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1671-489X(2010)24-0072-02