吳國全

（鎮(zhèn)江市丹徒區(qū)職教中心，江蘇 鎮(zhèn)江 212143）

氣質(zhì)類型與車工實(shí)習(xí)指導(dǎo)

吳國全

（鎮(zhèn)江市丹徒區(qū)職教中心，江蘇 鎮(zhèn)江 212143）

對(duì)不同氣質(zhì)類型的學(xué)生，采用適合其氣質(zhì)類型特點(diǎn)的指導(dǎo)方式對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)興趣的培養(yǎng)及實(shí)習(xí)成績的提高有很大的促進(jìn)作用。

氣質(zhì)類型；車工實(shí)習(xí)指導(dǎo)

氣質(zhì)是指人生來就具有的典型而穩(wěn)定的心理活動(dòng)動(dòng)特征，所謂心理活動(dòng)特征是指心理活動(dòng)的速度、強(qiáng)度、穩(wěn)定性及指向性特點(diǎn)，這些特征有規(guī)律的相互聯(lián)系、組合，便構(gòu)成了一個(gè)人的氣質(zhì)類型，具有不同氣質(zhì)類型的人，常常在不同內(nèi)容的活動(dòng)中，在不同目的的情況下，會(huì)表現(xiàn)出不同方式的心理活動(dòng)的動(dòng)力特點(diǎn)：在教學(xué)過程中，有的學(xué)生性情急躁，易發(fā)脾氣，喜怒形之于色，遇事缺乏三思而后行；有的學(xué)生說話、做事總是慢條斯理，不輕易動(dòng)肝火，遇事猶豫不決；有的學(xué)生活潑好動(dòng)、善交朋友、易適應(yīng)環(huán)境；有的學(xué)生則喜歡獨(dú)處、安靜，少言寡語，雖然內(nèi)心不快，但不立即暴露出來等，這些心理活動(dòng)的差別是人們不同氣質(zhì)的表現(xiàn)。據(jù)筆者10多年來的車工實(shí)習(xí)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，對(duì)不同氣質(zhì)類型的學(xué)生，采用適合其氣質(zhì)類型特點(diǎn)的指導(dǎo)方式，對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)興趣的培養(yǎng)及實(shí)習(xí)成績的提高有很大的促進(jìn)作用，下面就膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、粘液質(zhì)、抑郁質(zhì)這四種不同的氣質(zhì)類型，談?wù)勂滠嚬?shí)習(xí)的指導(dǎo)方法。

一、膽汁質(zhì)型學(xué)生的車工實(shí)習(xí)指導(dǎo)

膽汁質(zhì)的學(xué)生反應(yīng)迅速、思維敏捷、情緒強(qiáng)烈、外露，有進(jìn)取心，不畏困難，但興趣持續(xù)時(shí)間不長，這類學(xué)生在車工實(shí)習(xí)中往往表現(xiàn)為：對(duì)技能的掌握較快，但在操作中不夠細(xì)致、思想麻痹，實(shí)際操作中所做工件往往質(zhì)量不高，所謂“一講就會(huì)，一做就錯(cuò)”，且對(duì)教師反復(fù)講解、練習(xí)會(huì)產(chǎn)生厭煩情緒，實(shí)習(xí)初期具有較高興趣，但時(shí)間一長就覺得無新鮮感，在考核中常常速度較快，但工件精度不高，對(duì)于這類學(xué)生教師在指導(dǎo)時(shí)，要注意不斷激發(fā)其興趣，不斷為其確定階段性訓(xùn)練目標(biāo)，及時(shí)指出其存在的問題，反復(fù)對(duì)其強(qiáng)調(diào)加工精度和安全生產(chǎn)。否則，這些學(xué)生的實(shí)習(xí)成績不但不易提高，還易發(fā)生安全事故。

二、多血質(zhì)型學(xué)生的車工實(shí)習(xí)指導(dǎo)

多血質(zhì)的學(xué)生行動(dòng)敏捷、靈活機(jī)智、情緒體驗(yàn)不夠深刻并明顯的表露在外，注意力容易分散，在車工實(shí)習(xí)中，這類學(xué)生操作靈活、動(dòng)作協(xié)調(diào)性好，對(duì)教師傳授的操作技能接受較快，但不求甚解，稍有成績便會(huì)喜形于色，因此，教師在實(shí)習(xí)中要給這類學(xué)生更多的實(shí)習(xí)任務(wù)，提出更高的實(shí)習(xí)要求，以防止其產(chǎn)生馬虎、輕浮的缺點(diǎn)。對(duì)于其在實(shí)習(xí)過程中發(fā)生的錯(cuò)誤要提出嚴(yán)厲批評(píng)，要不斷提醒其戒驕戒躁，方可使其實(shí)習(xí)成績不斷提高。

三、粘液質(zhì)型學(xué)生的車工實(shí)習(xí)指導(dǎo)

粘液質(zhì)的學(xué)生穩(wěn)重、反應(yīng)緩慢、注意穩(wěn)定且難轉(zhuǎn)移，這類學(xué)生在車工實(shí)習(xí)中，接受操作技能速度較慢，但對(duì)車工一旦形成興趣，穩(wěn)定性較強(qiáng)且學(xué)習(xí)較踏實(shí)，教師在指導(dǎo)時(shí)要耐心引導(dǎo)，反復(fù)演示，對(duì)其實(shí)習(xí)過程中表現(xiàn)出的閃光點(diǎn)要多表揚(yáng)，幫助其建立良好的實(shí)習(xí)興趣，同時(shí)，因?yàn)檫@類學(xué)生在實(shí)習(xí)中小心謹(jǐn)慎，故加工的工件往往精度較高，但加工速度較慢，教師在指導(dǎo)時(shí)要多鼓勵(lì)，多加強(qiáng)速度訓(xùn)練。

四、抑郁質(zhì)型學(xué)生的車工實(shí)習(xí)指導(dǎo)

抑郁質(zhì)的學(xué)生反應(yīng)遲緩、善于覺察別人易疏忽的細(xì)節(jié)，這類學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)，對(duì)技能的掌握速度慢，動(dòng)作協(xié)調(diào)性差、膽小，教師在指導(dǎo)時(shí)要耐心反復(fù)演示、講解、鼓勵(lì)其多操作，對(duì)其產(chǎn)生的錯(cuò)誤操作要耐心糾正，少給予批評(píng)，以增強(qiáng)他們的自信心，同時(shí)要加強(qiáng)速度訓(xùn)練，提高其反應(yīng)速度和動(dòng)作靈活性。

由于目前的職業(yè)學(xué)校尤其是農(nóng)村職業(yè)學(xué)校，實(shí)習(xí)條件往往較差，在實(shí)習(xí)過程中，需要兩個(gè)或兩個(gè)以上的學(xué)生共用一臺(tái)機(jī)床，因此，在實(shí)習(xí)分組時(shí)，教師應(yīng)充分利用不同氣質(zhì)類型的學(xué)生氣質(zhì)特性的互補(bǔ)性，將兩種氣質(zhì)類型不同的學(xué)生分為一組，如將膽汁質(zhì)或多血質(zhì)的學(xué)生和粘液質(zhì)或抑郁質(zhì)的學(xué)生分為一組，由于粘液質(zhì)或抑郁質(zhì)的學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中細(xì)心、謹(jǐn)慎，可監(jiān)督膽汁質(zhì)或多血質(zhì)的學(xué)生，而膽汁質(zhì)或多血質(zhì)的學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中大膽、靈活，又可促進(jìn)粘液質(zhì)或抑郁質(zhì)的學(xué)生提高操作速度，且二者結(jié)合還可減少實(shí)習(xí)爭端便于教師在實(shí)習(xí)過程中的管理。

綜上所述，教師在實(shí)習(xí)過程中，若能充分了解學(xué)生的氣質(zhì)類型并合理運(yùn)用不但能真正做到因人施教，同時(shí)可使每個(gè)學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中感受到教師對(duì)自己的關(guān)心和尊重，對(duì)于改善學(xué)生的實(shí)習(xí)效果，提高職業(yè)學(xué)校學(xué)生的操作技能，營造平等和諧的師生關(guān)系，具有重要意義。

G710 文獻(xiàn)表識(shí)碼：A

1674-7747（2010）02-0103-02

2009-12-10

吳國全（1973-），男，江蘇鎮(zhèn)江人，鎮(zhèn)江市丹徒區(qū)職教中心一級(jí)教師，主要研究方向?yàn)闄C(jī)械制造及設(shè)備。

[責(zé)任編輯 秦 濤]