李 晨

(泰山醫(yī)學(xué)院,山東 泰安 271000)

近幾年受到外部環(huán)境影響以及學(xué)校體育教育工作在認(rèn)識(shí)方面的偏差，導(dǎo)致學(xué)校體育發(fā)展存在一定的失衡。體育教學(xué)的健康功能有一定的淡化，使我校大學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試不達(dá)標(biāo)情況增加。

1 研究目的

通過對(duì)我校學(xué)生2004-2008年度五年來的體質(zhì)健康調(diào)查，看到學(xué)生體質(zhì)健康不達(dá)標(biāo)率逐年提高，通過調(diào)研分析找出我校大學(xué)生體質(zhì)健康不達(dá)標(biāo)率增加的原因。

2 研究對(duì)象及方法

2.1 研究對(duì)象

對(duì)我校2004年度3721人，2005年度4613人，2006年度3782人，2007年度3437人，2008年度5146人，共計(jì)學(xué)生20699人的體質(zhì)健康測(cè)試結(jié)果進(jìn)行調(diào)研，獲取各年級(jí)不達(dá)標(biāo)率的相關(guān)信息。

2.2 研究方法

用匯海牌體質(zhì)健康測(cè)試儀器，將《大學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的測(cè)試項(xiàng)目所得數(shù)據(jù)輸入Microsoft Excel辦公軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)及處理。進(jìn)行對(duì)比性研究時(shí)采用了U檢驗(yàn)、方差分析。并采用文獻(xiàn)資料法、訪談法、觀察法和問卷調(diào)查法對(duì)我校大學(xué)生體質(zhì)健康不達(dá)標(biāo)的情況進(jìn)行調(diào)查。

3 調(diào)查情況

3.1 我校大學(xué)生體質(zhì)健康狀況

以2004—2008年度在校大學(xué)生《大學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》測(cè)試結(jié)果為依據(jù)，得出我校大學(xué)生體質(zhì)健康不達(dá)標(biāo)率，

表1 2004—2008年度我校大學(xué)生不達(dá)標(biāo)率比較

注：與2008年度比較，aχ2=86.143，P=0.000；bχ2=106.547，p=0.000；cχ2=117 .039 ，P=0.000；

dχ2=29.829，p=0.000

由表1 可以看出，我校大學(xué)生五年來《大學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的不達(dá)標(biāo)率呈逐年上升趨勢(shì)，且近三年來分別高出前三年以二倍甚至近三倍的速度在增長(zhǎng)。

表2 2004～2008年度我校大學(xué)生肥胖率比較

注：與2008年度比較，aχ2=67.635，P=0.000；bχ2=8.385，P=0.004；cχ2=5.648，P=0.0.017；dχ2=1.11，P=0.292

以上兩項(xiàng)數(shù)據(jù)分析來看，近年來，我校大學(xué)生體質(zhì)健康方面出現(xiàn)一定的問題，特別是肥胖率呈逐年遞增的趨勢(shì)，這應(yīng)引起我們體育教育工作者的高度重視。

眾所周知，大學(xué)生的身心健康與否不僅影響自身的學(xué)習(xí)生活，而且影響我校大學(xué)生體質(zhì)健康的整體水平。健康體魄是青年人服務(wù)社會(huì)的基本前提，大學(xué)生體質(zhì)健康水平直接影響著職業(yè)能力的強(qiáng)弱。我們知道職業(yè)能力就是生產(chǎn)力，健康體質(zhì)有助于職業(yè)能力發(fā)展。而在校大學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)逐年明顯，這就要求大學(xué)生具有良好的體質(zhì)健康做后盾，為生產(chǎn)力服務(wù)，為今后適應(yīng)社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)。

3.2 我校大學(xué)生體質(zhì)健康不達(dá)標(biāo)因素的調(diào)查

表3 我校大學(xué)生對(duì)學(xué)校場(chǎng)地、器材滿意程度評(píng)價(jià)表N總=2385

評(píng)價(jià) n% 完全滿意 222 9.31 基本滿意 685 28.73 一般 756 31.69 不太滿意 442 18.52 不滿意 280 11.75

通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生和教師對(duì)于學(xué)生體質(zhì)下降的原因認(rèn)識(shí)基本一致。如學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)較重；課程安排較緊；缺乏體育鍛煉時(shí)間和精力；學(xué)校體育場(chǎng)館設(shè)施未得到充分的利用；大學(xué)生無體育鍛煉習(xí)慣以及缺乏鍛煉技能和興趣分別排在前幾位。

從表3可以看出，目前有30.27%的學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)有的體育場(chǎng)館、設(shè)施不能或不太能滿足體育鍛煉的需求，就實(shí)際情況看：目前我校學(xué)生平均活動(dòng)面積為5.46米2，單從這一數(shù)據(jù)看應(yīng)該可以滿足學(xué)生基本活動(dòng)的需求；但是由于眾多的原因，只能夠簡(jiǎn)單符合學(xué)生活動(dòng)的基本條件，而沒有一定數(shù)量的活動(dòng)器械缺乏一些能夠提高學(xué)生身體鍛煉興趣的器材設(shè)施，使學(xué)生在平時(shí)體育鍛煉中顯得枯燥無味，這是造成這一現(xiàn)象的主要原因。

表4 我校大學(xué)生對(duì)體育課的喜歡程度N總=2367

程度 n% 喜歡 917 38.72 比較喜歡 740 31.25 一般 334 14.13 不太喜歡 178 7.5 不喜歡 246 10.4

從表4可以看出，近70%的學(xué)生不但喜歡鍛煉而且喜歡上體育課，但其整體體質(zhì)健康水平呈整體下降的趨勢(shì)。為此本人走訪了學(xué)校各學(xué)科專家、管理人員和體育教師及部分學(xué)生，還走訪了駐地高校體育課運(yùn)行現(xiàn)狀。

通過深入調(diào)查和觀察發(fā)現(xiàn)，學(xué)校體育尤其是學(xué)校體育課教學(xué)中還普遍存在著一些突出問題：學(xué)校體育未能完全發(fā)揮其健康功能，不少體育教師片面強(qiáng)調(diào)“快樂體育”觀念，開設(shè)項(xiàng)目多以操類教學(xué)、游戲類活動(dòng)性教學(xué)為主，部分教師在課程安排上不盡合理，課堂教學(xué)前緊后松，前程的活動(dòng)復(fù)習(xí)和教授新內(nèi)容安排較緊且合理，后面以活動(dòng)為主，這樣極大影響了運(yùn)動(dòng)技能的掌握，使得課后學(xué)生鍛煉效果大打折扣，而且促使堅(jiān)持鍛煉的時(shí)間很短，嚴(yán)重影響了鍛煉效果。

從對(duì)我校大學(xué)生的調(diào)查也可以看出：48.3%的學(xué)生認(rèn)為體育課開設(shè)次數(shù)過少，有34.5%的學(xué)生認(rèn)為適當(dāng)增加課外活動(dòng)的時(shí)間，29.6%學(xué)生認(rèn)為課外活動(dòng)老師應(yīng)給予一定的組織或指導(dǎo)。從數(shù)據(jù)分析看，學(xué)生渴求體育鍛煉欲望還是較高的，而且在課外活動(dòng)鍛煉上也缺乏一定的有目的性的指導(dǎo)。

3.3 我校體育教育應(yīng)發(fā)揮的功能

通過大學(xué)生體質(zhì)健康的科學(xué)評(píng)價(jià)和影響大學(xué)生體質(zhì)健康主要因素的分析，對(duì)我校大學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試不達(dá)標(biāo)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)：導(dǎo)致我校大學(xué)生體質(zhì)健康不達(dá)標(biāo)的六個(gè)因素與目前傳統(tǒng)體育教育觀念有一定的分歧。傳統(tǒng)觀念下，體育教學(xué)側(cè)重對(duì)技術(shù)、技能的學(xué)習(xí)，同時(shí)片面的認(rèn)為學(xué)習(xí)和掌握了一定的技術(shù)、技能不一定就有了健康的體魄?，F(xiàn)代體育教育的理念是以“健康第一”為指導(dǎo)，人們已經(jīng)放棄傳統(tǒng)的體育教育并進(jìn)入到全新的“快樂體育”的時(shí)代。

表5 制約普通高校體育功能發(fā)揮的因素

本人對(duì)泰安四所駐泰高校62位體育教師調(diào)研得知(表5)：體育不應(yīng)被邊緣化，不能一味強(qiáng)調(diào)學(xué)校體育的興趣性，也不能單一理解“快樂體育”；而是用健康蘇浙教育手段完成技術(shù)素質(zhì)教育的傳授任務(wù)，將有利于學(xué)生體育鍛煉興趣以及終身體育意識(shí)和能力的形成。在此基礎(chǔ)上我們?cè)谶\(yùn)動(dòng)技術(shù)技能的學(xué)習(xí)過程中身心健康也得到全面發(fā)展。在技術(shù)技能的學(xué)習(xí)過程中學(xué)生通過反復(fù)練習(xí)增強(qiáng)了體質(zhì)，而且在練習(xí)中產(chǎn)生的拼搏精神、合作意識(shí)等也得到了鍛煉。數(shù)據(jù)顯示：近70%的體育教師以及體育管理人員認(rèn)為淡化運(yùn)動(dòng)技術(shù)技能的學(xué)習(xí)，減弱了體育鍛煉的主要載體，影響了體質(zhì)健康的功能的發(fā)揮。

對(duì)于提高體質(zhì)健康行之有效的教學(xué)內(nèi)容及活動(dòng)被大大的削弱，教材內(nèi)容不夠豐富很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及興趣性，直接影響著學(xué)生的終身體育意識(shí)，也顯現(xiàn)出體育教學(xué)目標(biāo)的不明確性。

從調(diào)查來看，安全管理及學(xué)生評(píng)教是目前學(xué)校體育在實(shí)施過程中應(yīng)該十分重視的環(huán)節(jié)，但該問題考慮過多、過細(xì)會(huì)給學(xué)生的體育教育的目標(biāo)帶來偏差，如何處理好、完善好學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過程中的安全管理及學(xué)生評(píng)教問題，是更好完成體育健康功能發(fā)揮的關(guān)鍵。

4 建議及結(jié)論

4.1 建議

體育課首先要提高學(xué)生的體質(zhì)，才可能完成其他學(xué)習(xí)領(lǐng)域的目標(biāo)，教師的教學(xué)模式或方法的變化不應(yīng)該影響到學(xué)生體質(zhì)鍛煉。對(duì)學(xué)生提出具體的體質(zhì)要求，這是他們參與課堂教學(xué)的基本保證，也是他們應(yīng)該具備的基本運(yùn)動(dòng)能力。雖然學(xué)生體質(zhì)個(gè)體差異較大，不可能一刀切，但合理的要求作為他的階段學(xué)習(xí)目標(biāo)和鍛煉目標(biāo)，即通過努力可以達(dá)到的目標(biāo)，學(xué)生就可能在身心上接受這樣的任務(wù)，因此對(duì)學(xué)生的體質(zhì)提出具體要求將推動(dòng)學(xué)生的體育鍛煉，提高學(xué)生對(duì)體質(zhì)觀與健康觀的認(rèn)識(shí)。

通過我們對(duì)學(xué)生體育健康不達(dá)標(biāo)情況的調(diào)研看到，在學(xué)生心目中體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)的成績(jī)只是得分而已，具體自己體質(zhì)差在什么地方并不十分清楚，該達(dá)到什么標(biāo)準(zhǔn)也沒有明確的要求，這樣的結(jié)果就是聽而任之。合理運(yùn)用學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)并結(jié)合學(xué)生基本運(yùn)動(dòng)對(duì)體質(zhì)的要求，對(duì)學(xué)生體質(zhì)提出要求將有助于學(xué)生運(yùn)動(dòng)鍛煉的指導(dǎo)。

4.2 結(jié)論

我們知道，大學(xué)生體質(zhì)是健康的一個(gè)方面的反映，是生理機(jī)能最直接的外在表現(xiàn)，這也是體育教學(xué)最能體現(xiàn)的表象目標(biāo)。未能有效的發(fā)揮學(xué)校體育的健康功能是造成我校大學(xué)生體質(zhì)健康不達(dá)標(biāo)率增加的一個(gè)重要原因。體育教學(xué)中過分強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生“興趣性”，加強(qiáng)“快樂體育”教學(xué)，減弱體育教學(xué)中技術(shù)技能的學(xué)習(xí)，不但影響了學(xué)生體育鍛煉的興趣，更降低鍛煉的效果，這是造成我校大學(xué)生體育鍛煉不達(dá)標(biāo)的重要因素，直接導(dǎo)致體質(zhì)健康的不達(dá)標(biāo)。

對(duì)學(xué)生體質(zhì)提出具體要求，是對(duì)學(xué)生健康成份負(fù)責(zé)?！秶?guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的頒布和實(shí)施就是對(duì)學(xué)生體質(zhì)健康的重視，體育課作為學(xué)校體育的關(guān)健組成部分，發(fā)展學(xué)生的體質(zhì)是其首要目標(biāo)，重視學(xué)生體質(zhì)健康發(fā)展是當(dāng)前體育教學(xué)必須明確的方向。

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