張禮俊

【摘要】多年來(lái)，由于高考的需要，高中化學(xué)一直作為高中階段所有學(xué)科中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并在每年高考理科中成為必考科目之一。但是為了適應(yīng)未來(lái)高考改革的需要，在新課程背景下，高中化學(xué)教學(xué)改革也要與時(shí)俱進(jìn)，迎接新機(jī)遇，接受新挑戰(zhàn)。為了適應(yīng)新形勢(shì)發(fā)展的需要，高中化學(xué)老師要積極應(yīng)對(duì)，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建高中化學(xué)知識(shí)新體系，這樣學(xué)生才能從整體上把握知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)體系，才能全面提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué) 教學(xué) 構(gòu)建 知識(shí)體系

【中圖分類號(hào)】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）43-0162-02

近幾年，為了適應(yīng)高考改革，新課改一直在不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)的高中化學(xué)教學(xué)方式已不能適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展的需要。過(guò)去在化學(xué)課堂上，老師的教學(xué)就是給學(xué)生單一傳輸知識(shí)，老師講學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生被動(dòng)接受，其知識(shí)點(diǎn)也是零敲碎打，缺乏師生之間的有效溝通和互動(dòng)。所以，在新課改下，高中化學(xué)老師應(yīng)構(gòu)建化學(xué)知識(shí)新體系，讓學(xué)生全面把握知識(shí)結(jié)構(gòu)，靈活運(yùn)營(yíng)，讓師生之間互動(dòng)起來(lái)，做到胸有成竹，讓學(xué)生以最佳的狀態(tài)進(jìn)入到高考的挑戰(zhàn)中。

一、引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系的意義

1.能夠幫助學(xué)生串聯(lián)化學(xué)知識(shí)

高中階段，化學(xué)作為一門(mén)復(fù)雜學(xué)科，知識(shí)點(diǎn)比較零散，學(xué)生認(rèn)知和記憶起來(lái)比較困難。那么，如何突破這一瓶頸，那就是老師引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)新體系，通過(guò)體系的構(gòu)建，學(xué)生可以將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分類、串聯(lián)，理清各知識(shí)點(diǎn)之間的相互關(guān)系，這樣記憶牢固，學(xué)以致用。

2.能夠幫助學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率

構(gòu)建知識(shí)體系是一種科學(xué)、合理的學(xué)習(xí)方法，它可以使學(xué)習(xí)更加條理化，學(xué)生在學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)過(guò)程中能夠清晰地把握化學(xué)學(xué)習(xí)的脈絡(luò)，提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

3.能夠幫助學(xué)生提高考試成績(jī)

每個(gè)學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)各有差異，有個(gè)別學(xué)生一進(jìn)入考試，便會(huì)出現(xiàn)緊張、焦慮情緒，大腦中出現(xiàn)一片空白，對(duì)考試產(chǎn)生怯場(chǎng)心理，久而久之便對(duì)化學(xué)失去學(xué)習(xí)興趣。為了解決這一問(wèn)題，教師就要引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建化學(xué)知識(shí)體系，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的脈絡(luò)清楚地把握，并理清知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，以加深對(duì)知識(shí)的鞏固和拓展，為應(yīng)對(duì)高考打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、如何引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建化學(xué)知識(shí)體系

1.從整體入手，把握全局

高中化學(xué)知識(shí)涉及的內(nèi)容十分豐富，要想構(gòu)建完備的知識(shí)體系，就必須從全局入手，對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行整體把握。概括地說(shuō)，高中化學(xué)可以分為：基本理論、化學(xué)元素、化學(xué)實(shí)驗(yàn)、化學(xué)計(jì)算4個(gè)板塊，學(xué)生可以從這4個(gè)板塊入手，進(jìn)行整體把握。

2.理論與實(shí)踐相結(jié)合

化學(xué)學(xué)科實(shí)踐性很強(qiáng)，許多知識(shí)與生活息息相關(guān)，例如，衣物沾上污漬，我們可以用雙氧水氧化有機(jī)污漬，如茶漬和咖啡漬；如果衣物上沾有油漆，可以利用四氯化碳將其去除。將化學(xué)理論與實(shí)踐相結(jié)合，既能夠提升學(xué)習(xí)熱情，又能使理論知識(shí)在實(shí)踐中得以加強(qiáng)和鞏固。

3.注重單元知識(shí)的有效整合

高中化學(xué)知識(shí)教學(xué)，基本以單元教學(xué)為藍(lán)本。教師引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系時(shí)，首先要讓學(xué)生對(duì)單元知識(shí)整體把握，弄清楚各單元知識(shí)的聯(lián)系，再將每個(gè)單元進(jìn)行整合，進(jìn)而對(duì)知識(shí)進(jìn)行構(gòu)建。比如：（1）標(biāo)注好元素名稱，元素符號(hào)，原子結(jié)構(gòu)。（2）清楚元素單質(zhì)的物理性質(zhì)，其中要展開(kāi)：自然界是否存在；常溫下的狀態(tài)；顏色；氣味；是否溶于水；密度；熔沸點(diǎn)。（3）清楚元素單質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)，其中要展開(kāi)：和一些常見(jiàn)金屬、非金屬反應(yīng)；單質(zhì)反應(yīng)；和水反應(yīng)；和酸反應(yīng)；和堿反應(yīng)；一些特殊化學(xué)性質(zhì)。（4）清楚元素氧化物的性質(zhì)，其中要展開(kāi)：物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)。（5）清楚元素形成的某些重要化合物的性質(zhì)，其中要展開(kāi)：物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)。（6）元素的單質(zhì)，化合物的應(yīng)用。

這種方法的運(yùn)用，很好地體現(xiàn)了元素這一單元的知識(shí)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生了解一目了然。

4.加強(qiáng)與其他各學(xué)科之間的聯(lián)系

高中階段，每個(gè)學(xué)科不是獨(dú)立存在，它們之間都有內(nèi)在的聯(lián)系，相互影響，相互提高。如果一個(gè)學(xué)生的語(yǔ)文理解能力不強(qiáng)，那么在其他學(xué)科的理解上也會(huì)存在困難；如果一個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)差，那么相應(yīng)地，其物理和化學(xué)學(xué)習(xí)也會(huì)受影響。除此之外，化學(xué)知識(shí)中也包含了許多物理原理，這兩個(gè)學(xué)科相互融合，相互關(guān)聯(lián)。所以，科學(xué)地把握各學(xué)科之間的內(nèi)在聯(lián)系，才能更好地進(jìn)行化學(xué)知識(shí)體系的構(gòu)建。

總之，高中化學(xué)教學(xué)，積極引導(dǎo)學(xué)生化學(xué)知識(shí)體系的構(gòu)建，既能提升教學(xué)效果，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，還能養(yǎng)成主動(dòng)，積極，刻苦的學(xué)習(xí)行為和良好習(xí)慣，讓學(xué)生終生受益。

參考文獻(xiàn)：

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