曹燕紅

摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施應(yīng)以學(xué)生為主體。在教學(xué)中，教師要把思考、發(fā)現(xiàn)、批判的權(quán)利交給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生潛在的主體意識。這樣的課堂教學(xué)就不再是追求同一答案、呆板無生氣的答問過程，而是一個多角度、多層面、高密度的交流對話，是學(xué)生個體特點的自由展現(xiàn)。當(dāng)前，課堂教學(xué)改革是新課程實施的關(guān)鍵。隨著初中新課程改革已經(jīng)全面鋪開。

關(guān)鍵詞：初中；語文教學(xué)；新課標(biāo)；教學(xué)實踐

新課程背景下審視傳統(tǒng)初中語文教學(xué)，最好的總結(jié)可以概括為“效率低，問題多”?？v觀多年的初中語文教學(xué)，盡管不少老師做了很多有益的探索，在教改方面也取得了一定的成績，但時至今日，語文教學(xué)中存在的一些實質(zhì)性向題仍然沒有得到根本解決，這就不得不引起我們更多的思考。

一、初中語文教學(xué)中的困境

就目前初中語文教學(xué)而言，其不足主要表現(xiàn)為以下幾個方面。首先，教學(xué)目標(biāo)不明確。有些老師在實施教學(xué)的過程中，出現(xiàn)了目標(biāo)性不強，盲目性較大，教學(xué)計劃性弱，隨意性較大的情況。其次，教學(xué)方法不新。教法陳舊，不知變通，搞“滿堂灌”、“題海戰(zhàn)”，在教學(xué)中缺乏主導(dǎo)意識；學(xué)生在學(xué)習(xí)中雖然刻苦認真，由于學(xué)習(xí)方法不對，再加上有些老師在教學(xué)過程中不注重向?qū)W生授“漁”，使學(xué)生的自學(xué)能力非常差，因而學(xué)生也不知該怎樣去學(xué)習(xí)。

二、初中語文教學(xué)改革策略

（一）教學(xué)活動生活化

美國教育家杜威認為，教育即生活。教育過程就是一個連續(xù)不斷的生長過程，是一個不斷改組、不斷轉(zhuǎn)化的過程。要建構(gòu)一種新型的教學(xué)生活，把教學(xué)過程還原為生活過程，把教學(xué)情景還原為生活情景，把教學(xué)活動還原為學(xué)生的生命活動。“不好的教師是傳授知識，好的教師是叫學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理”這句話提醒教育工作者教育需要融入自己的生活經(jīng)驗和智慧。同時“新課標(biāo)”要求教師樹立正確的課程資源觀，開發(fā)與利用課程資源。

（二）營造氛圍，激發(fā)興趣

1.營造民主、和諧、寬松的課堂氛圍?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分??！泵裰?、和諧、寬松的課堂氣氛，是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的前提和條件。尊重每一位學(xué)生的人格，做孩子們的合作伙伴，共同創(chuàng)設(shè)開放性的課堂教學(xué)氛圍。

2.讓學(xué)生嘗到成功的喜悅。成功可以使人樹立信心和勇氣。只有體味到成功的滋味，才能使學(xué)生進入積極的思維與言語過程，才能大膽舉手積極參與，特別是膽怯的學(xué)生，教師要多鼓勵以增強他們的自信心。

（三）質(zhì)疑問難，點撥指導(dǎo)

古人云：“疑者，覺悟之機也，一番覺悟，一番長進?！笨此破降慕滩闹型N含著許多有價值的問題。教師要鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑問難，積極思考。如何使學(xué)生由不質(zhì)疑到主動質(zhì)疑，由不質(zhì)疑到學(xué)會質(zhì)疑呢？

1.營造氣氛。教師要在課堂教學(xué)中營造良好的氛圍，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)是一種需求，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。首先，我對學(xué)生的座位進行合理安排，讓思維活躍和不活躍的同桌，讓成績良好與成績不佳的同桌，起到互助互補的作用。其次，教師對學(xué)生質(zhì)疑和釋疑都要給予積極的評價，并且給予口頭的、體態(tài)的鼓勵。

2.提供機會。學(xué)生思考的角度不同，探究的結(jié)果就不同。在教學(xué)中，教師不能一錘定音，要讓學(xué)生充分發(fā)表自己的獨立見解，只要言之有理，教師都應(yīng)予以肯定，逐步培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的能力。

（四）尊重學(xué)生情感體驗

新課標(biāo)規(guī)定：“九年義務(wù)教育階段的語文課程，必須面向全體學(xué)生?！贝蠖灾撬刭|(zhì)教育使然，是提高全民族素質(zhì)使然；小而言之，是教師的道德使然，是家庭的期望使然。

過去有段時間在教學(xué)中，尤其是在教研活動或賽課中，為了課堂出彩，筆者常常設(shè)計一些有一定難度的問題留給優(yōu)秀的學(xué)生，如全班最善朗讀的去朗讀，最善表演的去表演，最善畫畫的去畫畫……實際上只有一些學(xué)生在課堂上“跑龍?zhí)住?，支撐整堂課框架的只是為數(shù)很少的學(xué)生，大部分學(xué)生沉默不語，課堂上沒有他們的一席之地。久而久之，他們就失去了對學(xué)習(xí)的興趣。隨著年級的遞增，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣遞減。有此教訓(xùn)，筆者盡量兼顧各層次的學(xué)生，分層教學(xué)，分類要求。設(shè)計教案時，注意要求和難易度的各不相同，讓學(xué)生有選擇性地參加，有選擇地完成，照顧不同層次的學(xué)生，使每個學(xué)生都能根據(jù)自己的不同情況進行不同的學(xué)習(xí)活動。

三、結(jié)束語

總之，在對新課標(biāo)理念的學(xué)習(xí)并付諸語文教學(xué)實踐的過程中，筆者在以上方面作了一些嘗試，不管成功也好失敗也好，都使自己對肩負的歷史使命有更深刻的認識，對自己的教學(xué)實踐有更深刻的反思，也使教學(xué)能力有更長足的進步?！斑€學(xué)生以心靈的自由”應(yīng)成為教師的座右銘。“吾愛吾師，吾更愛真理”應(yīng)是學(xué)生的座右銘。

【參考文獻】

[1]陳宏偉.初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的思考[J].蘇州教育學(xué)院學(xué)報，2002.

[2]張本根.略談初中語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].四川教育學(xué)院學(xué)報，2003.