車麗玲

【摘 要】 在新課改的大背景下，實現(xiàn)教育教學(xué)的改革與創(chuàng)新也是一大研究課題，通過教學(xué)創(chuàng)新來提升教學(xué)效果和效率。本文分析傳統(tǒng)語文作文教學(xué)中存在的問題，探究相應(yīng)的創(chuàng)新對策，以期有效提升小學(xué)生的作文能力。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文;作文教學(xué);創(chuàng)新策略

雖然倡導(dǎo)新課改多年，但是傳統(tǒng)教學(xué)方式還是“深入人心”，學(xué)科考試成績往往是衡量教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，無論是學(xué)校老師還是學(xué)生家長，大家都以成績?yōu)樽罱K目標(biāo)，以取得成績的捷徑唯是。以小學(xué)語文作文教學(xué)為例，從應(yīng)試的角度看，一份語文試卷中作文占的比重很大，但從提高作文教學(xué)水平的角度看，這項工作又很難做，不過好在學(xué)生的作文只要寫了，而且是按照考試作文的“一般套路”寫作，那就不會出多大問題：雖然得不了高分，但也不至于得低分。所以，語文老師往往出于功利心，與其在作文教學(xué)中花費(fèi)大力氣獲得低收益，還不如在閱讀和識記上下功夫，以快速提分。因此，小學(xué)語文作文效果并不好，有時常常陷入困境，學(xué)生不喜歡作文，教師的作文教學(xué)或者敷衍了事，或者力不從心。新課改背景下，要求激發(fā)小學(xué)生寫作興趣，提升學(xué)生寫作能力，真正提升小學(xué)生作文水平。因此，小學(xué)語文教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新作文教學(xué)模式，全面提升語文作文教學(xué)質(zhì)量。

一、傳統(tǒng)小學(xué)語文作文教學(xué)中存在的問題

1.小學(xué)生往往被動作文

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，小學(xué)語文課堂教學(xué)還是以老師的講授為主，知識是單向性地傳遞過程，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性難以調(diào)動，學(xué)生的學(xué)習(xí)基本上是已完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)為主，學(xué)生學(xué)習(xí)處于被動狀態(tài)。作文寫作也是小學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生被動寫作，完成老師布置的任務(wù)，因此，小學(xué)語文作文教學(xué)質(zhì)量不高。

2.小學(xué)作文教學(xué)缺少趣味性

因為教學(xué)時間緊張，很多老師把語文作文教學(xué)當(dāng)成上完課后捎帶著干的事，用短短幾十分鐘講授、講評作文，短短的時間內(nèi)，教師更多注重的是向?qū)W生傳授寫作技法，把寫作變成技術(shù)性的活動，強(qiáng)調(diào)技術(shù)訓(xùn)練，缺乏真情實感，寫作就失去了趣味性。

3.小學(xué)生作文脫離生活

寫作需要素材，需要情感，而寫作情感的激發(fā)來自生活事件，作文素材也是生活內(nèi)容，作文的目的是記錄生活、抒發(fā)情感、反映生活，而現(xiàn)實中的小學(xué)生作文往往脫離生活實際，小學(xué)生不會積累素材，不能自然抒發(fā)情感，這與語文作文的目的背道而馳。

二、小學(xué)語文作文創(chuàng)新教學(xué)的策略探究

1.作文教學(xué)結(jié)合生活實際

有人說，“守桌待詩是寫不出詩的”，因此，小學(xué)生守著課桌寫作文，自然也寫不出多少有價值的文章。因為學(xué)生的情感缺少激發(fā)，學(xué)生寫作的欲望太低，下筆無言，幾乎都是進(jìn)行詞語堆砌，難怪學(xué)生有“三怕”：一怕周樹人，二怕文言文，三怕寫作文。其實，學(xué)生怕寫作文，就是因為他們無話可寫，不能運(yùn)用生活素材，不能在作文中反映生活。因此，小學(xué)作文教學(xué)應(yīng)將作文話題與生活內(nèi)容密切結(jié)合起來，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行素材積累，拓展學(xué)生的寫作思維。

2.廣泛閱讀優(yōu)秀課外書籍

語文教學(xué)的三大板塊分別是基礎(chǔ)知識、閱讀和表達(dá)，語文學(xué)習(xí)的過程可以用一句話概括：運(yùn)用基礎(chǔ)知識閱讀優(yōu)秀作品，學(xué)習(xí)別人的表達(dá)方式，深受情感熏陶，再結(jié)合生活實際有感而發(fā)，寫出有價值的文章。由此可見，閱讀對激發(fā)學(xué)生情感，提升學(xué)生表達(dá)能力具有重要作用。于是，筆者建議，小學(xué)語文作文教學(xué)不可忽視課外閱讀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，尤其是經(jīng)典的優(yōu)秀的課外書，學(xué)生學(xué)會閱讀，學(xué)會積累優(yōu)秀詞句，并能靈活借鑒運(yùn)用。老師在進(jìn)行作文指導(dǎo)時拓展閱讀空間，豐富學(xué)生知識儲備，提高學(xué)生的寫作能力，也應(yīng)該聯(lián)系學(xué)生的閱讀經(jīng)驗，靈活運(yùn)用閱讀中的優(yōu)秀寫法，注意融會貫通，既是知識整合的過程，也是表達(dá)模式與寫作技巧整合的過程。

3.運(yùn)用信息化技術(shù)輔助教學(xué)

小學(xué)生的生活閱歷較淺，寫作的生活素材積累不多，作文時常常苦于無內(nèi)容可寫。信息化背景下，可以在一定程度上彌補(bǔ)這種不足。在寫作教學(xué)中，老師可以借助多媒體課件或者網(wǎng)絡(luò)資料，播放作文相關(guān)內(nèi)容，幫助孩子準(zhǔn)備作文素材。信息化技術(shù)的優(yōu)勢在于能滿足學(xué)生對新鮮事物的新鮮感，也可以將作文素材直觀地展示出來，這對小學(xué)生作文將有很大的幫助。

4.注重對學(xué)生的個性化培養(yǎng)

新課改理念強(qiáng)調(diào)對學(xué)生個性的培養(yǎng)，尊重學(xué)生個性，發(fā)展學(xué)生個性。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師對知識進(jìn)行全面灌輸，學(xué)生充當(dāng)了被動的聽眾角色，學(xué)生的個性無從展示，作文更是千篇一律，因此很難寫出有個性的優(yōu)秀作品。在新課改背景下，語文教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變觀念，尊重學(xué)生的個性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，鼓勵學(xué)生寫出有個性的作品。需要提及的是，學(xué)生作文的評改也要逐漸改變過去的教師單獨修改的模式，可以開展學(xué)生互評、作者自評的方式，讓學(xué)生以同齡人的目光來評價同學(xué)作文，提升學(xué)生作文評改的客觀性，激發(fā)學(xué)生作文的積極性。

總之，在認(rèn)真領(lǐng)會新課改的理念下，小學(xué)語文老師要創(chuàng)新作文教學(xué)策略，將作文教學(xué)與學(xué)生生活實際結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀優(yōu)秀課外書籍，并運(yùn)用信息化技術(shù)輔助教學(xué)，注重對學(xué)生的個性化培養(yǎng)，以全面提高學(xué)生的寫作能力和語文素養(yǎng)。

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