摘要 科研成果評價是科研管理的重要環(huán)節(jié),高職院校教師科研成果評價有效性如何,是充分發(fā)揮評價導向作用和激勵作用的關鍵。通過創(chuàng)新科研管理的手段與方法,構建導向機制的評價體系,凈化當前浮澡的學術風氣,營造和諧的科研環(huán)境。通過建立產學研合作教育體系,加強成果的推廣應用,來提高社會形象,服務經(jīng)濟建設,增強高職院校科研競爭力。

關鍵詞 高職院校;科研成果;評價意義

中圖分類號 G712文獻標識碼 A文章編號 1674-6708(2009)08-0090-02

高職院校應通過科學研究、技術開發(fā)、科技成果轉化來服務于社會經(jīng)濟,促進地方經(jīng)濟發(fā)展。高職學院科研工作由其辦學定位及層次所決定,其成果評價不能照搬普通高校的做法。現(xiàn)在一些高職院校無論是在院級課題還是省級立項課題的研究中,應用型的課題大多是以論文的形式結題,有些雖說能做出“樣品”或“模型”,但社會是否需要?有無開發(fā)應用前景?能否產生社會效益和經(jīng)濟效益?急需建立一套完善的成果評價體系,不然投入巨額資金的研究課題,最終只能發(fā)表幾篇檔次并不高的論文或只能做出僅能成為教學模具的“成果”,那“產學研”功能就無法實現(xiàn)。因此,迫切需要在高職院校構建教師科研成果評價體系。

1 創(chuàng)新評價體系,形成導向機制

美國教育家斯塔費爾比姆認為:“評價最重要的意圖不是為了證明,而是為了改進。”開展科研成果評價是為了更好地引導廣大教師開展科學研究,并從中發(fā)現(xiàn)問題、找出不足,以不斷獲得完善和發(fā)展?？茖W合理的科研成果評價體系,對整合高職院校的科研資源、促進科研發(fā)展有著巨大的推動力,從而使高職院校整體科研實力得到提升。

建立教師科研成果評價指標體系是科研目標的具體化。從某種意義上說,構建以質量為核心的科研成果評價體系,對高職院校科學研究工作健康有序地開展起著積極地推動與導向作用。一方面使全體教師明白質量要求與標準,另一方面通過依據(jù)評價指標制定相應的考核標準和激勵政策,使教師知道應朝什么方向努力,從而引導教師的科研行為,形成目標導向作用。高職學院應根據(jù)自身的辦學定位及科研定位,來決定各專業(yè)、學科和應用技術的推廣應用項目的研究,各專業(yè)的教師應明確自己的研究方向,對非專業(yè)范疇內的非學術性論文不能計算科研業(yè)績,以防止不講質量的急功近利傾向, 避免制造過多的學術泡沫,節(jié)約有限的科研經(jīng)費。

2 凈化學術風氣,營造和諧環(huán)境

國家科學技術部、教育部等聯(lián)合下發(fā)的《關于改進科學技術評價工作的決定》中指出:“科學技術評價應該有利于營造寬松的創(chuàng)新環(huán)境,激勵科技工作者勇于從事原始性創(chuàng)新研究?！痹诟呗氃盒ｉ_展科研成果評價,應當看其在本研究領域的實際創(chuàng)新和貢獻,而不應簡單地看其發(fā)表的論文數(shù)量;應看其在“產學研”中的社會效益和經(jīng)濟效益,而不是只看他的文字材料;應看其所在系部科研團隊的整體協(xié)作能力,而不是看一兩個人的“單打獨斗”。

客觀的科研評價指標是一堆量化了的規(guī)章,特別是在學術論文、科研成果、科研項目、科研獎勵、發(fā)明專利等等都能建立數(shù)學模型來量化,它在約束與規(guī)范個體或集體科研工作任務的同時,還能夠提供一種無人為因素或較少人為因素干擾的客觀標準,為教師的職稱評定、科研能手評定、專業(yè)帶頭人等榮譽的評定提供較為客觀的依據(jù)。量化了的評價指標體系,其考核的核心是質量與實績,關鍵是公平競爭,這種公平的考核能保證優(yōu)秀的年輕教師有機會進入專業(yè)帶頭人、青年骨干教師隊伍,使廣大的青年教師感到有盼頭、有勁頭、有奔頭,有利于引進和留住人才,有利于教師隊伍特別是年輕骨干教師的穩(wěn)定,更有利于那些熱愛研究的人員可專心搞科研。

3 合理考核教師,構建激勵機制

馬克思對動力源泉最精辟的概括:“人們奮斗所爭取的一切都同他的利益有關,每一個具體的現(xiàn)實的人,都有其自身的需要,并且總是在為滿足需要而堅持不懈地努力?！比A中師大張燮教授指出:“人的工作動力包括三個方面:內在動力、外界壓力和目標吸引力?！笨蒲歇剟钫叩膶嵤┲饕且揽靠蒲性u價指標體系的設立。目前,存在著急功近利、學術浮躁、甚至學術腐敗,這些歸根到底都是學術獎勵制度與科研評價體系存在嚴重缺陷或弊端所造成。事實上,客觀科學的科研評價指標體系,直接影響到教師的科研熱情和發(fā)明創(chuàng)造潛能的激發(fā),不僅能夠吸引人才,更能夠穩(wěn)定人才,能夠激發(fā)人才潛能高水平的發(fā)揮。反之,在科研成果數(shù)量大幅提升的同時,會出現(xiàn)科研水平滑坡、科研道德有所淪喪的情況。

高職院校教師承擔著教學、科研雙重任務,進行科研業(yè)績評價,必須考慮學校定位和教師實際,科學、合理地處理好教學與科研的關系,使教學工作業(yè)績和科研工作業(yè)績可以相互比較和換算。避免采用同一標準評價所有科研工作的“一刀切”式的方法,達到質量和數(shù)量相統(tǒng)一、教學和科研相統(tǒng)一,真實地反映出教師的科研業(yè)績。科研量化考核的結果與教師的職稱評聘、崗位津貼、獎勵懲處等緊密掛鉤,通過量化考核,人人都知道自己的優(yōu)勢和差距,明確今后努力奮斗的方向。通過科研業(yè)績評價,教師的階段性科研勞動業(yè)績得到認定,同時按照考評結果實施獎懲措施,能激勵科技人員更加努力工作。

4 完善管理制度,實現(xiàn)規(guī)范管理

教育部社科委委員、山東大學教授曾繁仁指出:“學術評價體系的建立是學術管理工作走向科學化與正規(guī)化的標志之一。事實證明,一種科學的評價體系的建立必將對學者和學術工作產生極大的激勵作用,對于學術的發(fā)展與創(chuàng)新產生重要的推動作用?！备咝？蒲泄芾硎且粋€復雜的系統(tǒng)工程,同時又是一個動態(tài)的過程,具有較大的靈活性。經(jīng)過相關調查,目前在高職院校對教師科研成果質量進行評價的管理制度很少見,通過研究探索以質量考核為主體的績效評價體系,能夠使科研管理部門明確學院科研業(yè)績的狀態(tài),有利于科技資源的利用率和功能發(fā)揮,同時也為科研決策提供依據(jù),使科研管理從粗放型的成果統(tǒng)計管理向規(guī)范的科研績效化管理轉變。同時,對從事自然科學與哲學社會科學的成果實行不同的考核辦法,使科研業(yè)績考評更符合科學研究的規(guī)律。

5 提高社會形象,服務經(jīng)濟建設

湖南省委書記張春賢指出:“支持高校和科研院所建立技術轉移中心,把應用研究放到重要位置,主動參與創(chuàng)新項目,加強與企業(yè)合作。要創(chuàng)新產學研結合模式,提升產學研結合層次和水平,積極構建網(wǎng)絡化產學研結合體系,為企業(yè)提供更為有力的系統(tǒng)支持?！惫W結合、校企合作是高職教育健康發(fā)展的成功經(jīng)驗,是今后加強內涵建設的核心內容。高職院校應通過開展“產學研”合作教育改革實踐,積極參與企業(yè)技術服務活動,為企業(yè)解決生產第一線常出現(xiàn)的技術問題,這樣既鍛煉了教師隊伍,提高了教師和學生的動手操作能力,又能更新了教學內容,使教學與生產緊密結合,將課堂搬到了社會?？蒲姓n題研究要與行業(yè)企業(yè)緊密結合起來,將“產學研”的一系列科研成果向公眾媒體展示,向社會展現(xiàn)高職院校的科研實力,突出應用型研究和技術開發(fā)型研究這個重點,面向生產實踐第一線,注重從社會中最熱門、最需要的技術、工藝中找項目,使科研來源于地方、服務于地方、受益于地方,成為地方科技創(chuàng)新的助推基地。通過提升高職院校的科研實力,來改變社會、家長、學生、用人單位對高職院校的看法,最終達到提高高職院校的社會聲譽與地位之目的。

參考文獻

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