王 瑩 余飛躍

摘要:本文針對目前很多高職院校仍然沿用傳統(tǒng)教學模式,使培養(yǎng)出來的學生難以適應社會對計算機網(wǎng)絡應用型人才的需要的情況,提出“以就業(yè)為導向”的高職教育的計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)教學改革。

關鍵詞:就業(yè);高職;計算機網(wǎng)絡技術;教學改革

中圖分類號:G640文獻標識碼:A文章編號:1003-2851(2009)09-0169-01

一、引言

與傳統(tǒng)精英模式的高等教育不同,高等職業(yè)教育是以滿足社會人才需要為目標的,因此就業(yè)導向就成為高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的主旋律。所謂就業(yè)導向是指高職院校應加快發(fā)展職業(yè)崗位需求旺盛,也就是適合社會和市場需求的教育類型、層次及其專業(yè),對于已經(jīng)不適合市場需求或者市場需求較小的專業(yè)應不予發(fā)展或加以限制或調(diào)整。1高職院校的人才培養(yǎng)只有滿足了經(jīng)濟發(fā)展的需要,契合了崗位的技能要求,才能提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。因此高等職業(yè)教育應該以就業(yè)為導向來培養(yǎng)人才。

二、以就業(yè)為導向更新教學方法

高等職業(yè)教育是以培養(yǎng)生產(chǎn)、管理、服務一線的技術應用型人才的教育。因此高職計算機網(wǎng)絡課程的教學應改變過去那種以學科為中心,片面強調(diào)理論系統(tǒng)性的教學觀念,改進教學方法,采取有效的教學手段來提高教學效果。

(一) 以任務驅(qū)動模式進行計算機網(wǎng)絡技術課程的教學。任務驅(qū)動式教學是具有探究性質(zhì)的教學模式,有利于培養(yǎng)高職學生自學能力和獨立分析問題、解決問題的能力。任務驅(qū)動式教學不僅有助于學生對知識、技能的掌握,而且有利于學生綜合能力特別是探究、創(chuàng)新能力的發(fā)展。體現(xiàn)在計算機網(wǎng)絡課程上,任務驅(qū)動式教學有助于培養(yǎng)學生的操作、變通能力和實踐、應用能力。

(二)課堂講解與師生討論相結合的教學。教師在講解常用到的網(wǎng)絡產(chǎn)品的性能、相關技術及其應用領域時,可要求學生通過上網(wǎng)、翻閱書籍等方式自主查閱資料,通過這種教學方法調(diào)動學生學習的積極性,強化學生對網(wǎng)絡知識的理解。對于計算機網(wǎng)絡的基本概念。

三、以就業(yè)為導向?qū)嵤嶒炚n程教學改革

計算機網(wǎng)絡專業(yè)技術是以實用為目的的,著重培養(yǎng)學生的動手、動腦能力,提高其實際應用技能。

(一) 實驗獨立設課。所謂獨立設課,就是實驗教學不再依附于理論教學,它獨立開課、獨立考核,是理論教學的深化和補充。獨立設課,不僅有利于形成完性利學的實驗教學課程體系,并且可以調(diào)動學生學習理論知識和參與實驗的主動性和積極性,使理論教學與實驗教學相得益彰。

(二) 建立了校內(nèi)網(wǎng)絡實訓中心。建立實驗室可為高素質(zhì)計算機網(wǎng)絡技術人才的培養(yǎng)創(chuàng)造必要的實踐教學環(huán)境。如建立硬件拆裝實驗室,完成硬件的拆裝、網(wǎng)絡操作系統(tǒng)的安裝、管理;網(wǎng)絡綜合布線實驗室,完成網(wǎng)絡綜合布線和測試,制作雙絞線、模塊等;網(wǎng)絡互連設備實驗室,完成交換機、路由器、防火墻、無線網(wǎng)絡等網(wǎng)絡互聯(lián)設備的設計和管理;還可建立多媒體實訓室,完成多媒體信息的采集、編輯和處理。

四、建立科學的課程設計實訓系統(tǒng)轉(zhuǎn)變考核方式

建立科學的課程設計實訓系統(tǒng),實行國際標準的項目開發(fā)流程與開發(fā)方式4,要求指導老師要有精心設計、內(nèi)容翔實的實訓材料。通過實訓,培養(yǎng)學生需求分析、系統(tǒng)設計、系統(tǒng)實現(xiàn)的能力。通過實訓項目的分組與分角色組織實施,注重培訓學生團隊精神及團隊協(xié)作與溝通能力、快速學習及動手能力,獨立發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力。

結合高職應用性人才的培養(yǎng)要求,就考試方法也進行了一些探索。首先,改變傳統(tǒng)的筆試為“筆試+實踐”的考核方式,其中筆試主要以考查理論知識等為主。主要涵蓋了計算機網(wǎng)絡的概念、分類,網(wǎng)絡安全等。

五、加強校企合作,通過頂位實訓強化實踐教學

目前高等職業(yè)院校學校人才培養(yǎng)與就業(yè)市場之間的接口問題就成為制約高等職業(yè)教育發(fā)展的首要問題。頂崗實習是高職院校有效推進工學結合人才培養(yǎng)模式的重要形式,加強頂崗實習教育與管理,全面做實頂崗實習教育教學環(huán)節(jié),才能切實有效推進工學結合人才培養(yǎng)模式,確保高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量。有條件的高職院校應與多個企業(yè)合作,每年安排畢業(yè)生到企業(yè)進行頂崗實習為加強頂崗實習教育與管理,并為每位學生安排位富有經(jīng)驗的企業(yè)員工作為指導教師,系部教師定期到實習企業(yè)了解學生實習情況,使學生接受企業(yè)與學校的雙重管理。頂崗實習結束后,可由企業(yè)根據(jù)學生工作期間表現(xiàn)進行技能成績考評,然后結合學生的實習總結報告,綜合評定學生實習成績。學生通過實習可對工作崗位有較清醒的認識,縮短畢業(yè)生剛就業(yè)時對工作崗位的適應期。

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