陳 誠(chéng)

摘要:訴訟法學(xué)是實(shí)踐性很強(qiáng)的一門學(xué)科,科學(xué)的訴訟法學(xué)教學(xué)模式就應(yīng)當(dāng)能有效培養(yǎng)學(xué)生的訴訟實(shí)踐能力。這種訴訟法學(xué)教學(xué)模式的變化可概括為從理論到理論閉門造車式的教學(xué)模式到從理論到實(shí)踐的工匠式的教學(xué)模式的轉(zhuǎn)型。

關(guān)鍵詞:訴訟法學(xué);教學(xué)模式;轉(zhuǎn)型

中圖分類號(hào):G710文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1003-2851(2009)09-0185-02

科學(xué)的教學(xué)模式的確定取決于教學(xué)的根本目的。教學(xué)的根本目的是服務(wù)于實(shí)踐。在訴訟法學(xué)的教學(xué)中,科學(xué)的教學(xué)模式就應(yīng)當(dāng)能有效培養(yǎng)學(xué)生的訴訟實(shí)踐能力。這種著力培養(yǎng)學(xué)生訴訟實(shí)踐能力的教學(xué)模式的另一大優(yōu)勢(shì)就是能讓學(xué)生將法學(xué)學(xué)習(xí)與司法實(shí)踐相結(jié)合,加深了其對(duì)法學(xué)理論的理解和掌握,同時(shí)也有利于其畢業(yè)時(shí)的理智擇業(yè)。

這種教學(xué)模式的有效運(yùn)行關(guān)鍵在于教師,只有具有豐富訴訟實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師才能在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)貫徹這種教學(xué)模式。大學(xué)法學(xué)教師的司法實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)主要來(lái)源于從事兼職律師工作。高校法學(xué)教師從事兼職律師不僅是教師在積累自己的司法實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)從而提高自己的教學(xué)能力,更是高校法學(xué)教育模式的一大轉(zhuǎn)型,即由從理論到理論閉門造車式的教學(xué)模式到從理論到實(shí)踐的工匠式的教學(xué)模式。前一種閉門造車式的教學(xué)就如不會(huì)游泳但能熟背游泳理論的教練教人游泳理論一樣,學(xué)生既無(wú)機(jī)會(huì)游泳,也對(duì)游泳理論一知半解,教學(xué)效果可想而知。

有了實(shí)施這種教學(xué)模式的合格教師,接下來(lái)最重要的就是教學(xué)的具體內(nèi)容了。在上訴訟法學(xué)理論課的過程中,教師可生動(dòng)地進(jìn)行案例教學(xué),以自己親自辦理的案件現(xiàn)身說法,向?qū)W生傳授法學(xué)理論知識(shí)。案例教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)在于極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,以案例加深了學(xué)生對(duì)訴訟法學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解,同時(shí)也讓學(xué)生對(duì)司法實(shí)踐中的做法有所了解,不至于陷入學(xué)校狹窄的“信息洞穴”,出現(xiàn)理論與實(shí)踐脫節(jié)的后果?，F(xiàn)在大學(xué)生就業(yè)難現(xiàn)象的解決完全可以從教學(xué)中做起。如果法學(xué)院的學(xué)生能順利地通過司法考試,其將來(lái)就業(yè)問題也就能迎刃而解。

一般學(xué)生是在大學(xué)二年級(jí)開設(shè)刑事訴訟法學(xué)和民事訴訟法學(xué)的課程,行政訴訟法學(xué)則在大學(xué)三年級(jí)開設(shè)。由于兼職教師從事律師執(zhí)業(yè)會(huì)認(rèn)識(shí)法院、檢察院、律師事務(wù)所的工作人員,而大學(xué)二、三年級(jí)的學(xué)生一般周一至周五都有某個(gè)上午或下午沒有課,所以兼職教師就可安排學(xué)生到法院旁聽案件或到法院、檢察院或律師事務(wù)所實(shí)習(xí)。法院依法公開審理案件,一般公民可以旁聽;為了讓學(xué)生熟悉庭審程序,旁聽法院審理案件是一個(gè)很好的途徑。學(xué)生在旁聽審理案件時(shí),就可以將上課所學(xué)與庭審實(shí)踐相結(jié)合,不僅受到法制教育,還能加深對(duì)所學(xué)的訴訟法學(xué)理論的理解,提高法學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。至于兼職教師安排的這個(gè)實(shí)習(xí)是不同于學(xué)校統(tǒng)一安排的假期或大學(xué)四年級(jí)上學(xué)期的實(shí)習(xí),而是學(xué)生在學(xué)習(xí)訴訟法的過程中就參與的實(shí)習(xí)。一方面現(xiàn)在法院、檢察院人員少案件多,特別是遇到司法考試會(huì)有很多法院、檢察院書記員請(qǐng)假?gòu)?fù)習(xí)導(dǎo)致書記員人員匱乏,同時(shí)法院、檢察院的某些部門如檔案室往往急需工作人員,如有法學(xué)院的大學(xué)生愿意不求回報(bào)地去實(shí)習(xí),司法機(jī)關(guān)及其工作人員往往會(huì)非常樂意,這對(duì)學(xué)生和司法工作人員而言真可謂雙贏。有的學(xué)生在實(shí)習(xí)中甚至可能有機(jī)會(huì)直接撰寫審理報(bào)告、判決書。而教師就可在課堂上邀請(qǐng)實(shí)習(xí)的學(xué)生就有關(guān)知識(shí)點(diǎn)講述自己的實(shí)習(xí)心得并對(duì)其予以評(píng)述,還可啟發(fā)學(xué)生就實(shí)踐中所遇到的問題結(jié)合所學(xué)理論撰寫文章。在哈佛大學(xué)師生中流傳著一句名言:“教育的真正目的就是讓人不斷提出問題思索問題?！睂⒃V訟法學(xué)理論的學(xué)習(xí)和旁聽案件審理及實(shí)習(xí)結(jié)合起來(lái)對(duì)大學(xué)二、三年級(jí)的學(xué)生而言,實(shí)在是受益匪淺的,不僅讓他們了解了司法實(shí)踐,也培養(yǎng)了其不斷提出問題思索問題的良好習(xí)慣,甚至還會(huì)直接影響他們將來(lái)的擇業(yè)方向,畢竟他們?cè)猩砀惺艿搅四承┞殬I(yè)的工作特點(diǎn)。

從事兼職律師執(zhí)業(yè)的教師還可直接開展診所式教育,即帶領(lǐng)部分學(xué)生和自己一起辦理訴訟案件,可將部分法律工作交予學(xué)生完成隨后再對(duì)其予以完善。這個(gè)過程可以加深學(xué)生對(duì)律師工作的了解,并且能讓學(xué)生較深入地參與司法實(shí)踐,對(duì)其將來(lái)是否選擇從事律師行業(yè)也能產(chǎn)生一定的參考作用。

有了訴訟法學(xué)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和參與司法實(shí)踐的實(shí)習(xí)及旁聽審理案件的經(jīng)歷,在上訴訟法學(xué)課的學(xué)期期末就可以組織學(xué)生進(jìn)行模擬審判。先可讓學(xué)生在所實(shí)習(xí)的法院復(fù)印有模擬審判價(jià)值的案件材料,最好是選擇當(dāng)事人較多的案件,此能讓盡可能多的學(xué)生參與模擬審判,案件本身在法律適用和事實(shí)認(rèn)定上要有一定難度,這樣可以激發(fā)模擬審判時(shí)“原被告”的精彩辯論和旁聽學(xué)生的思考及熱情。學(xué)校還可主動(dòng)與法院聯(lián)系,將學(xué)校建設(shè)的模擬審判庭設(shè)為法院的一個(gè)正式審判庭。學(xué)院可協(xié)調(diào)法院將部分案件安排在學(xué)校的模擬審判庭中審理,讓學(xué)生能就近旁聽案件審理和接受法制教育。

總之,從事兼職律師執(zhí)業(yè)的法學(xué)教師有能力也應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中通過案例教學(xué)、組織學(xué)生到法院旁聽案件審理、到司法機(jī)關(guān)實(shí)習(xí)和診所式教育及模擬審判的方式提高學(xué)生的訴訟實(shí)踐能力,整個(gè)教學(xué)也可以變成司法考試導(dǎo)向型。這樣,從理論到實(shí)踐的工匠式的教學(xué)模式讓訴訟法學(xué)的教學(xué)就如醫(yī)學(xué)的教學(xué)一樣,培養(yǎng)出的將是理論功底扎實(shí)、動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生,避免了閉門造車式教學(xué)模式的窠臼,是有利于學(xué)生的就業(yè)和高等法學(xué)教育目標(biāo)之實(shí)現(xiàn)的。

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