邵 榮

摘要:奧爾夫認為在音樂教育中,音樂只是手段,教育人、培養(yǎng)人才是目的。通過音樂教育可以發(fā)展人的感官功能,培養(yǎng)人對音樂藝術的情感、態(tài)度、審美判斷能力,培養(yǎng)高深的品德、美好的心靈;促進認知能力的發(fā)展,提高運用音樂藝術形式進行表達、交流的能力,發(fā)展想象力、創(chuàng)造性等。

關鍵詞:自主學習;感知;創(chuàng)新;想象;欣賞 ;合作

中圖分類號:G623文獻標識碼:A文章編號:1003-2851(2009)11-0173-01

音樂教學作為一種實踐活動,應是以學生為主體,教學中的審美、情感、節(jié)奏、音準、寓意、創(chuàng)新等內容,都是學生素質教育的構成要素,而其中最基本的要素是能力的培養(yǎng),它是衡量學生素質的基準。那么,如何發(fā)揮音樂學科的優(yōu)勢對小學生進行能力培養(yǎng)呢?

一、自主學習能力的培養(yǎng)

自主學習能力是培養(yǎng)學生綜合素質的重要體現,而音樂活動是培養(yǎng)學生自主學習能力的主陣地,學生在活動中獵取知識,在聽賞中激發(fā)想象,在思辨中發(fā)展智力,在創(chuàng)作中培養(yǎng)能力,在表現中愉悅身心、體驗美感、、享受成功,在音樂課中滲透對旋律、節(jié)A奏、和聲、音色、節(jié)奏、和聲、音色、調式調性的聽辯活動等,通過藝術節(jié)及課外各類文藝活動的組織,使學生在器樂、歌舞、曲藝等活動的訓練與表演中進行鍛煉,使他們自主學習的能力不斷得到發(fā)展與提高,為提高學生的藝術素質做好知識上的積累。

二、感知能力的培養(yǎng)

(一)聽覺能力的培養(yǎng)

通過音調、音色、力度、時值等讓學生感知和認識聲音,進而聽旋律、聽辨各種人聲和各種樂器的聲音,提高學生聽覺的能力。

在欣賞中培養(yǎng)傾聽能力,器樂曲的選擇應有一定的針對性和藝術性。比如《龜兔賽跑》是一首管弦樂曲。作品里出色地選擇了最適當的樂器來表現動物的性格。它用單簧管表現兔子的驕傲,用大管表現烏龜的年邁,用長笛表現小鳥的鳴叫,用雙簧管、圓號、長笛、小號來表現樹林的熱鬧……學生原本對抽象的音色不易聽辨,通過這首樂曲的欣賞,就很自然地將抽象化的樂器音色與動物形象地聯系起來,從而提高了聽辨能力。

(二)視唱能力與唱歌技巧的培養(yǎng)

在發(fā)聲練習、視唱就初步要求學生視譜歌唱了。如第三冊中,學習“do、re、mi”三音,學生通過數手指,找到自己手上的五線譜“do、re和mi”的位置,大家很快就能掌握這三個唱名。后來在四年級的教學中進行《小音符做游戲》,先選七名同學分別扮音符12 3 4 5 6 7。音樂開始后,“音符”根據音階的位置,排成一橫排,然后散開,再拍成一縱隊。接著音樂中“音符”全蹲下,當教師彈哪個音符的時候,哪個音符的扮演者就地站起來,直到七個音符逐一全站起來,而其他的學生拍手一起唱音名。通過這個游戲使學生們認識了七個基本音名,并知道七個音名的排列順序。

三、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

奧爾夫教育中最突出、重最要的一項原則是即興原則。奧爾夫認為,即興是最古老、最自然的音樂表現形式,是情感表露最直接的形式。奧爾夫的教學活動通過兒童的積極參與和唱奏實踐,以即興活動形式發(fā)展兒童的音樂體驗、嘗試創(chuàng)造音樂的能力。即興活動重視兒童在“做”的過程中的主動學習,發(fā)揮想象力和創(chuàng)造性。

(一)創(chuàng)設情境, 激發(fā)興趣

教學中,運用音樂的審美規(guī)律,采用圖畫和游戲再現情境、扮演角色體會情境、語言描繪情境、音樂渲染情境等多種方法展開創(chuàng)編教學,從而激發(fā)學生的學習情緒,熏染學生的創(chuàng)編心境,提高學生對音樂創(chuàng)編的熱情。

講故事、猜謎語是最吸引兒童的方式,在教唱歌曲《閃爍的小星》時,我首先把這首歌的歌詞編成一個小故事講給學生聽,讓他們在直觀中初步感受星星的美。接著我再出示謎語,學生很快齊聲就說出是星星,我肯定這一答案后就導入課題。當學生在學唱這首歌的過程中,他們頭腦里就會形成一個一閃一閃、亮晶晶的場景,于是學生在聽故事和猜謎語中很快就學會了歌曲。

(二)在發(fā)聲練習中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力

發(fā)聲練習即練聲,常使用于音樂課的開始階段。音樂課上,我有意識地選擇一些有利于進行創(chuàng)造思維的練聲曲,讓學生大膽發(fā)揮想象力,利用所掌握的知識去創(chuàng)編不同情緒的曲子,常常能夠取得較好的教學效果。

四、積極培養(yǎng)學生的想象、思維能力

(一)以幻想為前提,以繪畫為手段,讓學生再現音樂美

小學音樂欣賞教材中有許多啟迪思想、開發(fā)智力的優(yōu)秀幻想教材,教師可啟發(fā)學生用繪畫、色彩、線條等手段再現音樂。

例如:第五冊音樂欣賞《童年的回憶》,樂曲表達除隊童年生活的回憶與熱愛,我請學生四人小組根據音樂的速度、力度、旋律線等用各種線條來創(chuàng)作圖畫。如優(yōu)美用“~~~”表示;柔和的用“——”表示;激動的用“”來表示。學生在創(chuàng)作的過程中,仔細聆聽音響效果,通過自己的理解用各種顏色或粗或細或柔或硬或輕或重等各種線條來創(chuàng)作這幅畫,即達到了理解作品的目的,又培養(yǎng)了團隊精神,還提高了音樂感受力和表現力。

(二)運用豐富的聯想,續(xù)編音樂故事,創(chuàng)造情節(jié),發(fā)展思維

音樂教材中有很多曲子或歌曲都是有情節(jié)的。如《龜兔賽跑》、《井底的小青蛙》等,在學完以后,可以讓學生自己來當作曲家、作詞家、創(chuàng)編后傳,還可以來表演自己編的故事。

以學生為主體的教學實踐活動,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新、自主學習意識,提高學生的藝術素質及能力。因此,教師應發(fā)揮音樂課的優(yōu)勢與特點,以提高學生綜合素質及能力培養(yǎng)為目標,不斷挖掘教材多元化的育人內涵,逐步滲透理想、道德教育、培養(yǎng)能力,使學生成為身心健康、道德品質高尚、有知識、有能力的新世紀人才。