楊瑞媛

摘要: 生物教育學(xué)是在教育科學(xué)、自然科學(xué)或社會科學(xué)的研究基礎(chǔ)上誕生的一門學(xué)科。作為一名高中生物教師,對于生物教育學(xué)的研究是促進(jìn)自身教學(xué)水平的捷徑。文章對高中生物課程進(jìn)行了簡要的說明,重點(diǎn)放在了高中生物的教學(xué)方面,最后得出:教師只有通過不斷的“自我反省”,才能找到最適合自己學(xué)生的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞:高中生物;教學(xué)方法;課程觀

中圖分類號:G712文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1003-2851(2009)09-0081-01

近年來,我國掀起了“創(chuàng)造教育”的熱潮,在生物教學(xué)課程中以培養(yǎng)創(chuàng)新教育精神和實(shí)踐能力作為課程改革的突破口。在課程改革的大潮下,很多老師在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出了許多先進(jìn)的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn),如創(chuàng)設(shè)智力上有挑戰(zhàn)性的問題情境,給學(xué)生以主動研究、自主學(xué)習(xí)的空間;創(chuàng)設(shè)民主的教學(xué)氣氛,注意激發(fā)多方面的思維,使學(xué)生的智力活動多樣化等等。

一、高中生物課程

生物學(xué)科有兩大課程觀,學(xué)科中心課程和經(jīng)驗(yàn)中心課程。前者是以生物的基本事實(shí)和概念來構(gòu)建課程內(nèi)容,以生物學(xué)科基本知識的接受性學(xué)習(xí)為主題;后者是以與學(xué)生生活比較貼近的現(xiàn)實(shí)的生物學(xué)科問題來構(gòu)建課程內(nèi)容,以問題解決的體驗(yàn)性學(xué)習(xí)為主體。學(xué)科中心的生物學(xué)課程是按生物科學(xué)的邏輯組織教材;經(jīng)驗(yàn)中心的生物學(xué)課程的特點(diǎn)是可以用“實(shí)用性、綜合性、實(shí)踐性、課題性”來概括的,強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用。

根據(jù)我國《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》(2003年)將高中生物課程分為共同必修和選修兩個(gè)部分。其中共同必修部分包括“分子與細(xì)胞”、“遺傳與進(jìn)化”、“穩(wěn)態(tài)與環(huán)境”三個(gè)模塊,選修部分包括“生物技術(shù)實(shí)踐”、“生物科學(xué)與社會”、“現(xiàn)代生物科技專題”三個(gè)模塊。其中三個(gè)共同必修模塊就是高中生物學(xué)科的核心內(nèi)容。

在上海市,高中生物課程是由基礎(chǔ)型、拓展型和研究型三個(gè)功能的課程組成每一個(gè)學(xué)段生物的課程結(jié)構(gòu)。其基礎(chǔ)型是學(xué)生完成義務(wù)教育階段要求的最低標(biāo)準(zhǔn),拓展型的目的在于培養(yǎng)學(xué)生生物的自學(xué)能力和實(shí)踐能力,研究型課程是為了培養(yǎng)學(xué)生在生物領(lǐng)域的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。

二、高中生物教學(xué)

高中生物是一門教學(xué)方面實(shí)踐性很強(qiáng)的科目,在教學(xué)的過程中對方法的要求也是必要的。只有了解了教學(xué)的方法,才能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)科的積極性。

生物教學(xué)的方法包括教師的教法和學(xué)生的學(xué)法兩部分,教法和學(xué)法是有機(jī)結(jié)合的統(tǒng)一整體。在生物學(xué)教學(xué)中最常用方法就是講授法。教授法既可以用來傳授新的知識,也可以用來鞏固舊知識,而且常常與其他的教學(xué)方法相互配合使用,能起到良好的效果。談話法,也就是問答法,是教師根據(jù)學(xué)生已有知識、經(jīng)驗(yàn)提問,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考,從而獲取知識的一種師生相互交談的教學(xué)方法。

談話法是一種能夠充分激發(fā)學(xué)生的思維活動,有利于發(fā)展學(xué)生的語言表達(dá)能力,能充分體現(xiàn)學(xué)生能動性,有利于教師因材施教和教學(xué)的雙向交流。雖然談話教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)十分明顯,但是在進(jìn)行談話時(shí),教師要能夠尊重學(xué)生的多元認(rèn)知結(jié)構(gòu),同時(shí)要做好充分的準(zhǔn)備,還要進(jìn)行妥善的組織,經(jīng)過談話教師還要注重對于談話內(nèi)容的總結(jié)。

現(xiàn)代高中生物教學(xué)方法是在現(xiàn)代生物教學(xué)理論的指導(dǎo)下發(fā)展起來的。其特點(diǎn)在于發(fā)展學(xué)生的智力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力;充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,并發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用;注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng);重視學(xué)生情感、興趣等非智力因素的培養(yǎng)。

國外的發(fā)現(xiàn)教學(xué)法很適合高中生物教學(xué),其教學(xué)原則有:

(1)動機(jī)原則:學(xué)生獲取知識主要取決于自身對知識的認(rèn)知狀態(tài)和心理渴求。

(2)結(jié)構(gòu)原則:在教學(xué)過程中,教師只有選擇好適當(dāng)?shù)闹R結(jié)構(gòu),選擇好適合于學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu),才能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

(3)序列原則:教師要按照最佳的順序呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,同時(shí)設(shè)計(jì)最佳的教學(xué)序列。

(4)強(qiáng)化原則:教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生及時(shí)的知道自己學(xué)習(xí)的結(jié)果,但是教師不應(yīng)提供過多的強(qiáng)化,以避免學(xué)生對教師太過于依賴。

高中生物教學(xué)中運(yùn)用發(fā)現(xiàn)法主要表現(xiàn)在理論探究的發(fā)現(xiàn)法和實(shí)踐探究的發(fā)現(xiàn)法。例如,在進(jìn)行“性別決定和伴性遺傳”一節(jié)中“紅綠色盲的遺傳特點(diǎn)”這部分內(nèi)容的教學(xué)時(shí)可以采用理論探究的發(fā)現(xiàn)法,教師在學(xué)生已經(jīng)具有相關(guān)基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上,向?qū)W生提供相關(guān)的資料,讓學(xué)生在不看教材的情況下,獨(dú)立的根據(jù)資料作出假設(shè),然后再通過對人群中色盲遺傳的各種配婚方式進(jìn)行遺傳分析,最終得出結(jié)論。

三、綜述

教師的教學(xué)方法和課程安排對學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識的影響十分顯著的,教師的自我反省是“創(chuàng)新教學(xué)”的動力,因此,好的教學(xué)方法都是教師根據(jù)學(xué)生的具體情況,而采取的相應(yīng)的最合適的方法。只有因材施教,才能真正發(fā)揮教師的作用。

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