閆翠玲

〔關(guān)鍵詞〕 幼兒教育;分離焦慮;漸近適應(yīng);游戲活動(dòng);玩具;家長(zhǎng)

〔中圖分類號(hào)〕 G616

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463(2009)11(B)—0016—01

對(duì)于新入園幼兒,上幼兒園是他們離開家庭走向集體的第一步,也是他們走向社會(huì)的第一步,是幼兒人生的一大轉(zhuǎn)折點(diǎn)。幼兒剛剛離開父母,來到一個(gè)陌生的環(huán)境,內(nèi)心充滿好奇、恐懼……他們所接觸的人、事、物都發(fā)生了巨大的變化,難免會(huì)產(chǎn)生“分離焦慮”現(xiàn)象。他們有的哭鬧不止,有的情緒不安,有的不愛說話,有的甚至拒絕進(jìn)食。這時(shí),教師就要充分發(fā)揮自己的作用,幫助幼兒順利邁出人生的第一步。

一、 做好入園前的工作

新入園幼兒不適應(yīng)幼兒園生活主要是由于他們對(duì)環(huán)境和人感到陌生導(dǎo)致基本需要的暫時(shí)性缺失造成的。因此,做好幼兒從家庭到幼兒園的過渡工作,縮小家庭生活與幼兒園生活的差異顯得尤為重要。

1. 擴(kuò)大幼兒社交范圍,降低幼兒對(duì)父母的依戀程度

心理學(xué)研究表明,幼兒對(duì)父母的依戀程度,一方面與家庭教育方式有關(guān),另一方面與幼兒的交際范圍有關(guān)。幼兒如果平時(shí)較少接觸家庭成員以外的人,較少參與外界的活動(dòng),面對(duì)陌生人,進(jìn)入陌生的環(huán)境時(shí)就會(huì)產(chǎn)生“分離焦慮”現(xiàn)象。所以,在幼兒入園前,家長(zhǎng)應(yīng)有意識(shí)地?cái)U(kuò)大幼兒活動(dòng)的空間和交往的范圍,初步培養(yǎng)幼兒的人際交往能力。

2. 初步建立融洽的師生關(guān)系,形成新的依戀關(guān)系

心理學(xué)研究表明,大部分幼兒在家長(zhǎng)的陪同下在一個(gè)陌生的環(huán)境見到陌生的人會(huì)相對(duì)有安全感,通常也不會(huì)產(chǎn)生“分離焦慮”現(xiàn)象。因此,可以讓幼兒在家長(zhǎng)的陪同下提前入園,使他們?cè)诨拘枰玫綕M足的前提下,把精力放在認(rèn)識(shí)新的幼兒和建立新的依戀關(guān)系上。這樣,幼兒就會(huì)很快適應(yīng)幼兒園生活。

3. 培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣,形成基本的生活技能

“分離焦慮”現(xiàn)象的產(chǎn)生,有時(shí)還與幼兒的生活能力差,在幼兒園不會(huì)做力所能及的事有關(guān)。這種適應(yīng)不良同樣也會(huì)引起幼兒心理上的緊張。所以,入園前,家長(zhǎng)應(yīng)該給予幼兒生活技能上的指導(dǎo)。如,要求幼兒坐在桌子旁吃飯,不隨意走動(dòng);指導(dǎo)幼兒在大小便時(shí)自己脫、穿褲子,自己洗手、睡覺,能認(rèn)識(shí)自己的物品等等。

二、 讓幼兒入園后漸進(jìn)適應(yīng)幼兒園生活

1.循序漸進(jìn),完成依戀對(duì)象的轉(zhuǎn)移

幼兒對(duì)父母的依戀是在雙方接觸的過程中逐漸形成的,同樣依戀對(duì)象的轉(zhuǎn)移也需要一個(gè)過程。無論是家長(zhǎng)還是教師都應(yīng)該認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn),千萬(wàn)不能急于求成。

2.嘗試漸進(jìn)式入園

為了減輕幼兒的心理負(fù)擔(dān),教師可改變傳統(tǒng)的統(tǒng)一入園的方式,嘗試漸進(jìn)式入園。具體的做法:開學(xué)前幾天,可以讓三分之一的幼兒先入園,過幾天之后再讓第二批幼兒入園,再過幾天再讓第三批幼兒入園。

3.循循善誘,逐步引導(dǎo)幼兒完善自己的行為

首先,對(duì)幼兒表現(xiàn)出的不良行為,教師應(yīng)該給予充分的理解。其次,教師應(yīng)遵循耐心引導(dǎo)、循序漸進(jìn)的原則。例如,教師不要期望幼兒在剛?cè)雸@時(shí)就很有禮貌。

三、 教師要組織有趣的游戲活動(dòng)吸引幼兒

幼兒非常喜歡做游戲,這不僅可以滿足幼兒愛玩的天性,還可以讓幼兒在游戲中體驗(yàn)到集體生活的樂趣。如,在“娃娃在家”的游戲中,教師可以扮演媽媽的角色給幼兒打電話:“你是誰(shuí)啊?” “是媽媽,媽媽現(xiàn)在正在上班,還記得媽媽早上給你說的話嗎?” “記得,乖乖看小人書,聽阿姨的話,不要給陌生人開門?！?“真聰明!媽媽上班了,不和你聊天啦!” 再如,在“老鷹抓小雞”的游戲中,教師可以扮雞媽媽,一個(gè)幼兒扮老鷹,其他幼兒扮雞寶寶。實(shí)踐證明,通過做游戲幼兒能感受到幼兒園生活的樂趣,從而愛上幼兒園。

四、 準(zhǔn)備各種各樣的玩具供幼兒玩耍

幾乎每個(gè)幼兒都喜歡玩玩具,因此,教師可以準(zhǔn)備一些色彩鮮艷、安全衛(wèi)生的玩具供幼兒玩耍。如,可以準(zhǔn)備雪花積木、小貓拉拉手、幾何圖形積木等小型玩具讓幼兒玩耍,也可以帶幼兒玩滑梯、過獨(dú)木橋、跳跳床。教師要給表現(xiàn)好的幼兒獎(jiǎng)勵(lì),如,發(fā)小星星、小紅花等作為小獎(jiǎng)品。

五、 做好家長(zhǎng)工作,準(zhǔn)時(shí)接送幼兒

幼兒剛?cè)雸@,不適應(yīng)幼兒園生活,不可避免地要哭鬧一番。這時(shí)如果家長(zhǎng)戀戀不舍,幼兒就可能會(huì)產(chǎn)生一種錯(cuò)覺,以為自己哭鬧得更加厲害,家長(zhǎng)就會(huì)帶自己回去。因此,家長(zhǎng)送幼兒入園后,應(yīng)該果斷一點(diǎn),不要戀戀不舍。接送時(shí),也要準(zhǔn)時(shí),否則會(huì)使幼兒感到不安,更加不喜歡幼兒園。