龍　林

摘要:我國雖然已經(jīng)進(jìn)入社會主義的轉(zhuǎn)型時(shí)期,但是公有制經(jīng)濟(jì)仍是社會經(jīng)濟(jì)的主體。這一社會現(xiàn)狀給非公有制企業(yè)發(fā)展帶來的頗多不利和障礙,成為了我國大學(xué)生就業(yè)難的重要原因,但是我們不能回避的是大學(xué)生就業(yè)難的原因之多絕不是這個(gè)單一的社會現(xiàn)狀所能解釋的。筆者并不提倡泛泛而談、坐而論道,基于近年來在高速發(fā)展的市場經(jīng)濟(jì)下,經(jīng)濟(jì)教育的滯后對大學(xué)生就業(yè)造成的影響,本文選擇從經(jīng)濟(jì)教育的角度去探析大學(xué)生就業(yè)的原因。

關(guān)鍵詞:經(jīng)濟(jì)教育 經(jīng)濟(jì)素質(zhì) 大學(xué)生就業(yè)

我國大學(xué)生就業(yè)難的的原因有很多,有些研究者認(rèn)為這是大學(xué)擴(kuò)招政策造成的,大學(xué)生人數(shù)過多造成供大于求的就業(yè)現(xiàn)狀。但是從相關(guān)數(shù)據(jù)的類比調(diào)查顯示,我國大學(xué)生的數(shù)量并不多,而且較之美國、韓國,日本等發(fā)達(dá)國家的高等學(xué)府和人口數(shù)的比例而言,我國的高等學(xué)府的數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,蔣國華說過中國在未來的10年到15年內(nèi)大學(xué)在校生達(dá)到3000萬人也不為多,也就是說我國大學(xué)生在總體數(shù)量上是缺乏的,那么為什么目前大學(xué)生仍然會面臨就業(yè)難的問題呢?這就要求我們一分為二的看問題,把目光轉(zhuǎn)移到當(dāng)前的就業(yè)市場上, 一方面是求才若渴的用人單位,一方面是就業(yè)困難的當(dāng)代大學(xué)畢業(yè)生。用人單位苦于合適的人才難求,大學(xué)生畢業(yè)生苦于一身本領(lǐng)沒有用武之地。從這個(gè)角度來看,大學(xué)生就業(yè)難的原因,一方面是社會主義市場經(jīng)濟(jì)的現(xiàn)狀決定的,另外一方面的原因是我國大學(xué)生畢業(yè)生對市場經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀缺乏了解,經(jīng)濟(jì)意識和就業(yè)能力匱乏。若要從根本上解決大學(xué)生就業(yè)難的問題,一方面要從根本上,為非公有制經(jīng)濟(jì)這一主要就業(yè)載體創(chuàng)造好的環(huán)境和發(fā)展空間,另外一方面要深化教育改革,更新我國經(jīng)濟(jì)教育理論和相關(guān)觀念,從實(shí)際出發(fā),注重經(jīng)濟(jì)教育的工具性,做好知識和職位,物質(zhì)和精神的有效鏈接,這是我國教育體制改革中面臨的重大挑戰(zhàn)。

一、 將經(jīng)濟(jì)教育納入正規(guī)的教育體系

面對經(jīng)濟(jì)實(shí)力競爭激烈的世界大趨勢,許多國家把經(jīng)濟(jì)教育和經(jīng)濟(jì)社會化的問題列入了年輕一代的教育課題中,進(jìn)行了一系列研究。例如:英國教育界提倡把商品經(jīng)濟(jì)內(nèi)容列入德育教學(xué)之中,讓學(xué)生有機(jī)會了解所處的社會經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀和經(jīng)濟(jì)運(yùn)行規(guī)律。法國將世界經(jīng)濟(jì)問題,經(jīng)濟(jì)機(jī)制的基本概念等編入中學(xué)公民課的教程,讓學(xué)生正確地認(rèn)識賺錢和花錢、攢錢和用錢的關(guān)系并在1991年召開了青年消費(fèi)方式和消費(fèi)模式的國際研討會。隨后的1992年,在美國召開的經(jīng)濟(jì)學(xué)國際討論會把青少年經(jīng)濟(jì)教育作為一個(gè)專門課題列入了議程。但是在我國,經(jīng)濟(jì)教育并沒有引起相關(guān)領(lǐng)域的足夠重視,使其成為了我國當(dāng)前教育改革和經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的一個(gè)挑戰(zhàn)性的問題。社會主義經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)體制改革的深入,對社會主義經(jīng)濟(jì)社會化提出了更高的要求,在以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為核心的社會主義中國,社會主義經(jīng)濟(jì)如何運(yùn)行是經(jīng)濟(jì)建設(shè)過程中需要解決的首要問題。社會主義經(jīng)濟(jì)的運(yùn)行,既要協(xié)調(diào)國家經(jīng)濟(jì)職能、企業(yè)經(jīng)濟(jì)行為和個(gè)人偏好之間的關(guān)系,又要平衡國民經(jīng)濟(jì)的各個(gè)部門、社會生活的各個(gè)領(lǐng)域、各個(gè)分支之間的聯(lián)系。當(dāng)然,作為立國之本的教育,如果在高速發(fā)展的市場經(jīng)濟(jì)中脫軌,對社會經(jīng)濟(jì)造成的影響可想而知,為此我國的政府部門應(yīng)該在宏觀調(diào)控過程中將經(jīng)濟(jì)教育納入正規(guī)的教育體系。重視學(xué)校的經(jīng)濟(jì)教育意味著要求學(xué)生主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求,揚(yáng)長避短,主動(dòng)迎接激烈的市場競爭,才能逐漸形成良性循環(huán)的競爭機(jī)制,在大局上優(yōu)化國家的教育資源。

從歷史發(fā)展進(jìn)程上來看,我國的經(jīng)濟(jì)體制從最初的封建小農(nóng)經(jīng)濟(jì)歷經(jīng)新中國的公有制經(jīng)濟(jì),轉(zhuǎn)化為社會主義市場經(jīng)濟(jì)這一過程中,遺留下許多特殊而有難以解決的經(jīng)濟(jì)問題。這一社會現(xiàn)狀,使得我國在經(jīng)濟(jì)社會化問題的解決過程中一方面要借鑒他國的方針策略,另外一方面更要從實(shí)際出發(fā)不斷更新教育理念,制定適合本國國情的政策方針,將經(jīng)濟(jì)教育作為一項(xiàng)基本方針貫徹到社會生活的各個(gè)方面。政府應(yīng)該對經(jīng)濟(jì)生活的基本特征和屬性給予質(zhì)的規(guī)定,對經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象盡可能精確地給出量的規(guī)定,制定適合于我國教育部門和經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀的各種規(guī)章制度和政策、法律來保證經(jīng)濟(jì)秩序的正常運(yùn)行,才能保證我國經(jīng)濟(jì)社會化和經(jīng)濟(jì)教育理念普及過程的順利進(jìn)行。

二、在經(jīng)濟(jì)教育過程中重視學(xué)校教育

美國在20世紀(jì)80年代設(shè)立了高中經(jīng)濟(jì)課程,高中生通過經(jīng)濟(jì)課程學(xué)習(xí)對市場運(yùn)行規(guī)律和經(jīng)濟(jì)體制等概念有了全方位的把握。高中以下的學(xué)生也會在教育工作者的引導(dǎo)下通過其他的課程滲透性地接受經(jīng)濟(jì)學(xué)方面的基礎(chǔ)教育。這種教育從啟蒙教育開始,一直持續(xù)到高等教育。美國學(xué)生即使不選擇經(jīng)濟(jì)類專業(yè)繼續(xù)深造,他們自身也已經(jīng)具備了市場競爭意識,這都為他們在高等教育中求知和市場環(huán)境下的求職奠定了基礎(chǔ)。而已有多年應(yīng)試教育歷史的我國,學(xué)生大多為了考卷而學(xué)習(xí),應(yīng)試教育下的中國學(xué)生實(shí)際上并沒有機(jī)會和能力接受系統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)教育。嚴(yán)峻的高考過后進(jìn)入大學(xué)階段的學(xué)生如果不選擇經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)那么就意味著基本上沒有機(jī)會再去接觸經(jīng)濟(jì)學(xué)知識,不了解市場經(jīng)濟(jì)運(yùn)行規(guī)律,不懂得如何花錢、賺錢和攢錢的中國學(xué)生更不可能用經(jīng)濟(jì)的頭腦去思考和處理問題。這些欠缺造成了我國的教育體系閉門造車的現(xiàn)象,教育部門培養(yǎng)出來的人才往往并不適合社會的需要而變得一無是處,致使造成大學(xué)生就業(yè)難,企業(yè)求才難的尷尬局面。

在經(jīng)濟(jì)教育過程中重視學(xué)校教育意味著我國學(xué)校教育中必須開設(shè)獨(dú)立的經(jīng)濟(jì)課程,并不是將經(jīng)濟(jì)知識的教育掛靠在其他學(xué)科之下,而是要把經(jīng)濟(jì)課程放到與語文、數(shù)學(xué)、英語等這些基礎(chǔ)學(xué)科的一樣的位置上。不能把經(jīng)濟(jì)教育等同于品德教育,也不能把經(jīng)濟(jì)課程等同于政治教學(xué)。經(jīng)濟(jì)社會化問題的嚴(yán)峻要求我國應(yīng)該把經(jīng)濟(jì)教育植于小學(xué)、初中、高中,大學(xué)的各個(gè)階段的教學(xué)過程中。 只有使畢業(yè)生對市場的運(yùn)行規(guī)律和人才機(jī)制有著一定的了解,才能為用人單位創(chuàng)造有價(jià)值的人才,只有這樣,我國的教育資源才能得到真正的優(yōu)化配置,才能體現(xiàn)出其不脫離社會現(xiàn)實(shí)的真正價(jià)值。

三、培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)教育的社會環(huán)境

非公制的民辦企業(yè)是當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)的主要載體,非公有制民辦企業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r直接關(guān)系著大學(xué)生就業(yè)局面的改善和社會的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。那么如果從經(jīng)濟(jì)教育的角度來談非公制經(jīng)濟(jì)實(shí)體與大學(xué)生就業(yè)的關(guān)系,不得不提到公眾的經(jīng)濟(jì)素質(zhì),這其中也包括企業(yè)員工本身的經(jīng)濟(jì)素質(zhì)。想要從根本上改變大學(xué)生就業(yè)難的問題,除了政府要做好相應(yīng)的政策調(diào)控,還要求社會公眾給予積極的響應(yīng),特別是非公制經(jīng)濟(jì)實(shí)體下企業(yè)管理者和企業(yè)員工。只有按照經(jīng)濟(jì)規(guī)律辦事,才能辦好企業(yè),才能在市場競爭中主動(dòng)的調(diào)整戰(zhàn)略迎接挑戰(zhàn)。

除了學(xué)校教育外,在如此浩大的中國社會現(xiàn)狀面前,我們更應(yīng)該重視培養(yǎng)的是經(jīng)濟(jì)教育的社會環(huán)境。在信息化日益進(jìn)步的今天,普及經(jīng)濟(jì)教育的方式也是多種多樣的。利用廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)、書刊等等傳播經(jīng)濟(jì)教育知識都是現(xiàn)實(shí)的。在廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)、書刊等欄目設(shè)置中有意識和恰大好處的設(shè)計(jì)經(jīng)濟(jì)專題,把國家的重大的經(jīng)濟(jì)問題、社會經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)、經(jīng)濟(jì)態(tài)勢走向、理財(cái)方法等等知識有效的滲透到社會公眾經(jīng)濟(jì)意識中,使得社會公眾的經(jīng)濟(jì)素質(zhì)得以快速的提高,只有這樣,才能在有著悠久德育傳統(tǒng)的思想國度里,植根經(jīng)濟(jì)教育的思想,才能從根本上改變重德輕商的傳統(tǒng)思想,而使教育系統(tǒng)下的中國學(xué)生以及市場經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展下的中國社會公眾真正的樂業(yè)和安居。

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(龍林 西南科技大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院)