奉 建

摘要:高師鋼琴教學(xué)與表演鋼琴教學(xué)存在著明顯差異,這種差異是由各自不同的培養(yǎng)目標(biāo)所形成的。分析它們的差異,有助于寬口徑、多層次造就和培養(yǎng)藝術(shù)人才。

關(guān)鍵詞:英才式;復(fù)合型;音教專業(yè);表演專業(yè)

中圖分類號:J62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1004-2172(2009)03-0096-04

前不久,通過互聯(lián)網(wǎng)看到了幾篇關(guān)于鋼琴教學(xué)的帖子,發(fā)帖人均系音樂教育系和鋼琴系的在校學(xué)生。他們圍繞著兩系教學(xué)水平、學(xué)生綜合素質(zhì)等焦點(diǎn)問題展開激烈討論,雙方針鋒相對,言辭激烈,唇槍舌戰(zhàn),互不相讓,雖然他們的言論并不代表所有同學(xué)的觀點(diǎn)和看法,從言語中可感受到兩系學(xué)生對自己專業(yè)以及自己所在集體的熱愛,但也同時(shí)暴露出某些認(rèn)識的偏見和誤解,這可能對一些學(xué)生會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響,同時(shí)也對我們鋼琴學(xué)科的深化發(fā)展極其不利。

通過比較與分析,很有必要用當(dāng)今科學(xué)發(fā)展觀理念,去分析和論證高師鋼琴教學(xué)和表演鋼琴教學(xué)的個(gè)性特征。通過對兩系鋼琴教學(xué)的比較與分析,更加明確辦學(xué)方向,樹立高師鋼琴教學(xué)的自信心,系統(tǒng)地完善鋼琴教材建設(shè),全面提高教學(xué)質(zhì)量。在兩大系的鋼琴辦學(xué)中營造一個(gè)“求同存異、與時(shí)俱進(jìn)、改變觀念、再創(chuàng)輝煌”的和諧氛圍以及寬松的學(xué)術(shù)環(huán)境,這更有助于寬口徑、多層次造就和培養(yǎng)藝術(shù)人才辦學(xué)方向的實(shí)施。

一、求同存異

鋼琴系屬音樂表演類專業(yè),音教系屬師范類專業(yè)。一是培養(yǎng)鋼琴專門的演奏人才,一是培養(yǎng)復(fù)合型音樂教育人才。培養(yǎng)方向的迥異,帶來課程體制、教學(xué)形式、教學(xué)方法、教學(xué)大綱中的教材應(yīng)用等諸多方面的諸多不同。單一從鋼琴專業(yè)狀況和水平去看兩個(gè)系的優(yōu)劣,往往是不公平的,甚至是一種錯(cuò)誤。只有通過兩個(gè)系全面而認(rèn)真地比較與分析,才能從中得到有益的認(rèn)識,擺正各自的位置。

(一)課程設(shè)置與課時(shí)比較

表一(以四川音樂學(xué)院為例)

(二)師資力量投入比較

鋼琴系課程設(shè)置,仍然沿襲著一貫的“英才式”的辦學(xué)模式,培養(yǎng)比賽獲獎(jiǎng)的高、精、尖演奏人才,成為辦學(xué)的最高目標(biāo)。多年來,在幾代鋼琴教師的努力下,培養(yǎng)出一批在國際、國內(nèi)重大鋼琴比賽獲大獎(jiǎng)的選手,為國家為學(xué)校爭得至高榮譽(yù),也體現(xiàn)出辦學(xué)水平與質(zhì)量,這是不爭的事實(shí)。

而音樂教育系始終按照其特有的辦學(xué)宗旨,在課程設(shè)置、課時(shí)分配、教學(xué)形式、教學(xué)方法等諸多方面,獨(dú)具自己特色。近30多年中,為國家培養(yǎng)出一大批高素質(zhì)、高質(zhì)量的復(fù)合性音樂人才。他們充斥在全國各大、中、小學(xué)校和媒體傳播部門,為藝術(shù)教育、為國民素質(zhì)提高默默奉獻(xiàn),沒有他們,音樂的普及與提高只能是空談,這也是不爭的事實(shí)。

鋼琴系“英才式”的辦學(xué)模式是一種高投入、高配置的模式,課程設(shè)置面比較窄,專業(yè)知識面較為集中,師資以及教學(xué)設(shè)施投入比較大。這是師范類鋼琴教育不可達(dá)到,也不能去攀比的?？蓮慕處煿ぷ髁康谋容^,得出答案。

表二 教師工作量比較(以四川音樂學(xué)院為例)

通過表二的簡單對照,能看出兩系鋼琴教師在相同工作量的條件下,所承擔(dān)學(xué)生人數(shù)的懸殊,以及每位學(xué)生能得到教師“關(guān)照”的時(shí)間和深度。

16對64的大反差比例,正好是兩系師資力量投入的比例,從而也反映出兩系鋼琴教學(xué)的不同層面與教學(xué)水平,這是大致的客觀現(xiàn)實(shí)(個(gè)別現(xiàn)象例外)。

音教鋼琴應(yīng)有自身特點(diǎn),按現(xiàn)有的師資力量投入和課時(shí)安排較少的條件,鋼琴的專長教學(xué)肯定要受到限制,即使擁有優(yōu)秀學(xué)生和教師,也不可能丟掉師范的自身特點(diǎn),去培養(yǎng)專業(yè)的演奏人才。

近幾年,不少期刊發(fā)表了不少關(guān)于高師鋼琴教學(xué)的研究論文,多數(shù)是圍繞鋼琴教學(xué)實(shí)用性做文章,大都明確了鋼琴基礎(chǔ)課應(yīng)重視基本功和基礎(chǔ)知識、加強(qiáng)實(shí)用性技術(shù)訓(xùn)練、培養(yǎng)實(shí)際能力、掌握鋼琴教學(xué)能力。并通過集體大課的探索,增加了即興配奏、鋼琴啟蒙教學(xué)法等多樣化的實(shí)用課程,提高了音教鋼琴培養(yǎng)實(shí)用性人才的成功率。

(三)教學(xué)大綱比較

“英才式”同“復(fù)合型”的培養(yǎng)方向不同,體現(xiàn)在教學(xué)大綱上本就應(yīng)該存在很大的差別。

查閱上個(gè)世紀(jì)90年代有關(guān)高師鋼琴的相關(guān)學(xué)術(shù)文獻(xiàn),各地高等師范院校所制定的教學(xué)大綱,幾乎面對的都是那些從未學(xué)過鋼琴的學(xué)生,從初學(xué)入門開始教學(xué)。近幾年以來,這種“白丁”程度的考生,考入中等師范學(xué)校都相當(dāng)困難,如要想考入高等師范院?；蛘咭魳吩盒Ｖ械膸煼秾I(yè),那更是異想天開了。

鋼琴系學(xué)生進(jìn)校水平要求較高,回想10年前,考生的鋼琴程度大都在車爾尼740水平,隨著競爭激烈,擇優(yōu)錄取的篩選,考上鋼琴系的同學(xué)程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過740,在肖邦練習(xí)曲以上程度的考生占絕大部分,隨著進(jìn)校起點(diǎn)提高,所以教學(xué)水平也水漲船高,與上世紀(jì)相比較,鋼琴專業(yè)的教學(xué)大綱也在悄然變化著。

而音樂教育系因?yàn)殇撉僦皇腔A(chǔ)課而不是主修課,聲樂技能也是考生必備的專業(yè)報(bào)考實(shí)力,兩項(xiàng)考試缺一不可。這就限制了一大批只有鋼琴特長的考生。參照聲樂特長擇優(yōu)錄取,必定會(huì)造成學(xué)生鋼琴起點(diǎn)的參差不齊,鋼琴程度低至車爾尼849。雖然有聲樂技能的限制,近幾年中,多數(shù)考生的鋼琴程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過849,大部分在299至740階段,鋼琴程度已接近鋼琴系過去的門坎。

在進(jìn)校的學(xué)生中還有部分特別突出和優(yōu)秀的,鋼琴程度已達(dá)到肖邦練習(xí)曲以上,個(gè)別優(yōu)秀者,某些方面不遜于鋼琴系同學(xué)的水平。近幾年,較普遍出現(xiàn)兼報(bào)鋼琴系和音教系的考生,這種雙向選擇也是對音教系鋼琴教學(xué)發(fā)展前景的認(rèn)可和肯定。

對于那些鋼琴程度較高的優(yōu)秀學(xué)生,雖然選擇了鋼琴主科的側(cè)重進(jìn)修,學(xué)業(yè)成績滿意,但仍然未脫離 “復(fù)合型”人才培養(yǎng)模式。我們應(yīng)提醒這類同學(xué),不能用單一的鋼琴學(xué)業(yè)去同鋼琴系學(xué)生較勁。這里必須看清自己的方向,保持清醒的認(rèn)識。

鋼琴系教學(xué)大綱可分4個(gè)大的方面:

1、復(fù)調(diào);

2、練習(xí)曲;

3、中小型樂曲;

4、大型作品(奏鳴曲)。

而音教系鋼琴教學(xué)大綱起點(diǎn)較低,突出素質(zhì)教育、美感教育的音樂教師培養(yǎng)目標(biāo),教學(xué)大綱具備基礎(chǔ)性、實(shí)用性的特點(diǎn),同鋼琴系培養(yǎng)演奏型人才的特點(diǎn)顯然不同。音教系鋼琴大綱是按4個(gè)年級的教學(xué)要求去選擇相適應(yīng)的教材,可根據(jù)學(xué)生不同程度不同選擇,認(rèn)可差別的存在。

一年級要求:掌握正確的彈琴姿勢;養(yǎng)成嚴(yán)格的讀譜習(xí)慣;掌握彈琴的基本方法;音樂的節(jié)奏、節(jié)拍、調(diào)式、調(diào)性等基本知識;注意彈奏中的音樂表現(xiàn)。

二年級要求:加強(qiáng)手指獨(dú)立性,訓(xùn)練手指的靈活性;歌唱性聯(lián)奏,學(xué)習(xí)踏板;加強(qiáng)對聲部及音色、力度的控制能力;能較完整的掌握作品的音樂形象和音牲風(fēng)格;訓(xùn)練伴奏的協(xié)調(diào)、配合能力及視奏能力。

三年級要求:鞏固和提高所學(xué)技巧,學(xué)習(xí)八度,廣泛接觸不同類型、不同作家的作品。

四年級要求:鞏固和復(fù)習(xí)以前所學(xué)的技巧;加強(qiáng)視奏能力、簡譜配奏能力;掌握一些基本的鋼琴教學(xué)法;加強(qiáng)歌曲伴奏訓(xùn)練。

教材可分為5個(gè)方面:

1、練習(xí)曲:車爾尼599、849、718、299、740,克拉默練習(xí)曲,拜厄;

2、樂曲:威爾第、弗洛托、柴可夫斯基、布格繆勒、格里埃爾、譚盾、石夫、托瑪、肖斯塔科維奇、舒曼、丁善德、門德爾松、拉赫瑪尼諾夫、格什溫;

3、大型樂曲(奏鳴曲):克列門第、海頓、庫勞、西馬洛薩、杜舍、貝多芬、莫扎特、斯拉卡蒂;

4、復(fù)調(diào):巴赫、亨德爾、肖斯塔科維奇、斯卡拉蒂;

5、聲樂伴奏:《我的太陽》、《游擊隊(duì)之歌》等等。

總體上的比較與分折,音教鋼琴大綱比鋼琴系的程度低,但是其基礎(chǔ)性、素質(zhì)性培養(yǎng)目標(biāo),以及教學(xué)實(shí)用性方法都尤為突出。其中歌曲伴奏、簡譜即興配奏更是音教專業(yè)的特色課目,理應(yīng)保留和側(cè)重。

二、與時(shí)俱進(jìn)

(一)教育形勢的變化分析

鋼琴普及教育鋪就龐大的社會(huì)基礎(chǔ),選擇音樂專業(yè)的人數(shù)也隨之急劇增加,鋼琴系成為熱門專業(yè)。在擴(kuò)招的形勢促使下,鋼琴系學(xué)生也成倍增長著。就四川音樂學(xué)院鋼琴系,歷年來在校學(xué)生和教師配備狀況稍加統(tǒng)計(jì),也不難看出整體發(fā)展趨勢,及其內(nèi)在變化。

表格三 鋼琴系師生人數(shù)變化統(tǒng)計(jì)(以四川音樂學(xué)院為例)

通過上表不太精確的數(shù)字統(tǒng)計(jì),不難看出前后十幾年所發(fā)生的巨大變化。在80年代,一個(gè)年級中,鋼琴演奏專業(yè)學(xué)生只有2至5名,最多一屆也沒超過8名。進(jìn)入90年代后基本維持在10名左右。從1998年開始成倍增加,近幾年來,每一屆鋼琴專業(yè)學(xué)生己經(jīng)超過半百之眾。

管窺四川音樂學(xué)院,可推理至全國鋼琴教育形勢,全國各地的音樂藝術(shù)院校和師范院校中,估計(jì)有上萬人投入到演奏鋼琴專業(yè)學(xué)習(xí)之中。如果我們?nèi)匀谎匾u“英才式”的培養(yǎng)方向和辦學(xué)模式,按照成才比例,應(yīng)該培養(yǎng)出成百上千的出色的鋼琴演奏家,涌現(xiàn)出若干劉詩昆、朗郎、李云迪式的人物。

英才式教育是高投入、高配置、高度集中,面向少數(shù)人,規(guī)模較小、成才率高的模式。半個(gè)世紀(jì)以來,經(jīng)幾代鋼琴教師的努力,才換來幾位鋼琴演奏精英(必須由外國比賽認(rèn)可)。而當(dāng)前的狀況早己失去了原有的條件,英才式的專業(yè)教育模式越發(fā)顯得力不從心、捉襟見肘了。

(二)就業(yè)形勢變化分析

當(dāng)今大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)形勢十分嚴(yán)峻,解決就業(yè)難已經(jīng)成為政府部門相當(dāng)重視的工作任務(wù)。我們的畢業(yè)生面臨的工作選擇面越來越窄,挑肥選瘦、專業(yè)對口的擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)降低,高職低就、改行就業(yè)的事例普遍發(fā)生。

全國的專業(yè)文藝院團(tuán)整編調(diào)整,改制合并、轉(zhuǎn)向經(jīng)營,所保留的專業(yè)團(tuán)體為數(shù)不多。專職的演奏崗位有限,空缺極少。在每年的音樂院校畢業(yè)生中,極少數(shù)拔尖優(yōu)秀者能得到競爭的機(jī)會(huì)。對于絕大部分演奏專業(yè)畢業(yè)生面臨改行選擇,這已成為一個(gè)十分沉重的話題了。

對于鋼琴系的畢業(yè)生來講,社會(huì)上專職鋼琴演奏崗位的選擇幾乎為零,像朗郎、李云迪那樣的職業(yè)演奏家不可多得,也不多見,人人都能成為職業(yè)鋼琴家,那只是不切實(shí)際的空想而已。從多年的畢業(yè)生就業(yè)趨勢分析,選擇教師、當(dāng)專職鋼琴教師已成為必然的最佳的選擇。他們無論是從事專業(yè)鋼琴教學(xué)還是副科鋼琴、師范鋼琴、伴奏鋼琴、少兒鋼琴教學(xué),其結(jié)果還是走音教系師范鋼琴畢業(yè)生一樣的就業(yè)之路。

目前,我國高等教育正逐漸從英才式向大眾化模式過渡,特別是本科擴(kuò)大招生以來,更加重視基礎(chǔ)教育與實(shí)用性人才培養(yǎng),音教系師范類人才培養(yǎng)正好適應(yīng)社會(huì)需求。面對國民素質(zhì)教育形勢,音樂的美育功能是其中最不可替代的內(nèi)容,社會(huì)需要大量的音樂教師,那些邊遠(yuǎn)地區(qū)更是求賢若渴,翹首期盼。音教系畢業(yè)生就業(yè)形勢一片看好,隨著經(jīng)濟(jì)好轉(zhuǎn),情況會(huì)越來越好。

三、改變觀念

隨著國民經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)變、教育部門經(jīng)過教育制度的改革后,畢業(yè)生不再包分配,采用雙向選擇方式,把畢業(yè)生推向市場,讓畢業(yè)生去適應(yīng)市場化社會(huì)需要;用商品經(jīng)濟(jì)供需平衡的法則,來調(diào)節(jié)人才培養(yǎng)方向;用畢業(yè)生就業(yè)率來檢驗(yàn)學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量。學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量高低直接同市場化社會(huì)掛鉤。這種計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)軌的觀念,末能及時(shí)體現(xiàn)在一些學(xué)科的培養(yǎng)目標(biāo)以及課程設(shè)制的調(diào)整,反應(yīng)遲頓、觀念滯后。

畢業(yè)生不包分配后,全國音樂院校擴(kuò)大了招生,辦學(xué)規(guī)模越辦越大,畢業(yè)生也隨之成倍增加。再加上全國有眾多綜合性大學(xué)參與到音樂藝術(shù)教育領(lǐng)域,爭相開辦音樂藝術(shù)學(xué)院,開設(shè)音樂表演專業(yè)。畢業(yè)生人數(shù)急劇膨脹,這給畢業(yè)生就業(yè)形勢增添了更多的競爭壓力。

當(dāng)今,許多音樂表演專業(yè),仍然習(xí)慣于幾十年不變的培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置,不斷地向社會(huì)輸送著渴望成“音樂家”的專門人才。原有的辦學(xué)模式造成他們技能較為單一,擇業(yè)面較窄,往往在就業(yè)的雙向選擇中受到挫折,丟失了原有的抱負(fù)與自信。

而音教系師范專業(yè)學(xué)生就業(yè)渠道暢通,多功能復(fù)合型的培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置,順應(yīng)了社會(huì)需求。并充分體現(xiàn)出師范復(fù)合型人才培養(yǎng)的優(yōu)越性,反之,也暴露出英才式教育的某些局限。

“英才式”的教育模式與社會(huì)需求己經(jīng)出現(xiàn)了矛盾,順應(yīng)社會(huì)需求是我們唯一可行性選擇,只要我們能盡快做到英才式向大眾教育的重心轉(zhuǎn)移,才可能抓住機(jī)遇,把學(xué)校辦大辦強(qiáng)。按照多功能多層次培養(yǎng)人才的辦學(xué)主張,兩種模式都可兼顧。英才式的拔尖培養(yǎng)必定只是少部分師生,而辦學(xué)主要精力應(yīng)側(cè)重放到復(fù)合型人才培養(yǎng)工作上。各個(gè)表演專業(yè)要開辦提高音樂綜合能力的課程,讓學(xué)生掌握多種技能知識,必修教育學(xué)、心理學(xué)課程,完成音教系師范類必修課,做到表演專業(yè)學(xué)生兼修師范專業(yè)的效果,盡可能地為他們早日具備教師的資格和教學(xué)綜合能力創(chuàng)造條件。這應(yīng)是學(xué)校發(fā)展的方向,也是鋼琴學(xué)科建設(shè)最需完善的工作任務(wù)。

四、結(jié)語

鋼琴系和音教系是姊妹系,表演鋼琴和音教鋼琴同是一家人,各自站在不同角度培養(yǎng)人才,為音樂事業(yè)做貢獻(xiàn)。辦學(xué)各有特色,畢業(yè)生互有優(yōu)勢。在大眾化與復(fù)合式人才培養(yǎng)目標(biāo)調(diào)整的趨勢下,優(yōu)勢互補(bǔ),差距只會(huì)縮小。學(xué)生之間也應(yīng)認(rèn)清形勢,改變觀念,團(tuán)結(jié)一致,共同為營造一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境和良好的學(xué)術(shù)氛圍貢獻(xiàn)一份力量。共同為我們的鋼琴教育事業(yè)再創(chuàng)輝煌!

責(zé)任編輯:陳達(dá)波

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