毛榮

【摘 要】高師舞蹈人才的培養(yǎng)模式已從單一型專門人才向復合型創(chuàng)新人才方向轉變。高師培養(yǎng)舞蹈人才的方式將隨著時代的發(fā)展，不斷轉變觀念、轉變思路，從人才培養(yǎng)、科學研究、學科建設、知識結構、課程設置等方面進行不同程度的調整，從創(chuàng)新的角度，培養(yǎng)復合型的創(chuàng)新人才。

【關鍵詞】培養(yǎng)模式；復合型；創(chuàng)新人才

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2016）09-0180-02

隨著中國經濟的迅猛發(fā)展，高等師范院校舞蹈教育已逐步形成自己較為系統(tǒng)的教育理念和教學體系。高師的人才培養(yǎng)模式與高等藝術類院校有了本質上的區(qū)別，高等藝術類院校更多注重高、精、尖的人才培養(yǎng)模式，而高師舞蹈的培養(yǎng)模式已從單一型專門人才向復合型創(chuàng)新人才方向轉變。只會運用肢體語言，已不能滿足社會發(fā)展的多元化需求。高等師范院校舞蹈人才的培養(yǎng)，漸具復合型、創(chuàng)新性的特點。

舞蹈作為人類最古老的藝術形式之一，具有美化心靈、陶冶情操、提高鑒賞、把握審美等藝術功能。因此，高師培養(yǎng)舞蹈學生不僅要具備肢體語言的表現(xiàn)力，更要具備藝術的思維與理念。以所學的舞蹈專業(yè)知識領域為中心，拓展與其相近藝術領域的知識學習，并與舞蹈相互連接、相互作用，形成一個既具較廣泛的知識結構，又符合復合型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)要求。復合型創(chuàng)新舞蹈人才，除了須具備良好的文化內涵，舞蹈教學、表演、編創(chuàng)與理論研究為一體的能力及較好的音樂修養(yǎng)與綜合素質外，還要與時俱進，學習掌握跨學科知識。

一、復合型創(chuàng)新舞蹈人才的特點

（一）知識結構的完善

教學體系是大學教育的樞紐，是學科發(fā)展的關鍵。高師舞蹈教學體系是支撐和體現(xiàn)學科發(fā)展的重要實體。教學體系由課程構成，課程的安排、設置要隨著教育改革的發(fā)展而不斷調整變化。針對高師舞蹈教育復合型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標，就需要有自己特色的知識結構支撐。舞蹈專業(yè)除以素材學習與專業(yè)技能訓練為核心課程外，更要注重滿足知識結構的綜合化、多樣化發(fā)展及素養(yǎng)提升的整體要求。通過專業(yè)發(fā)展課程與多學科領域的課程設置，注重培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)新力，注重學生的分析思考能力與語言組織、表達的理性思維能力，培養(yǎng)學生多方面的綜合能力。只有不斷促進復合型舞蹈創(chuàng)新人才知識結構的更新與完善，才能更好地凸顯綜合性大學與高等藝術類學校教學體系與培養(yǎng)目標的差異。

（二）重視創(chuàng)新思想的體現(xiàn)

創(chuàng)新是藝術發(fā)展的源泉，沒有創(chuàng)新，藝術就失去了生命力。舞蹈藝術是用人的肢體說話，要想適應社會發(fā)展需要，培養(yǎng)復合型創(chuàng)新人才，就必須開闊視野，具有創(chuàng)新意識。將創(chuàng)新意識提升到理論思考的高度，不斷培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，訓練學生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力。創(chuàng)新思維、創(chuàng)新理念，就是要以新穎獨特的視角，突破常規(guī)的方法，以多元的思想，展開想象，開拓思維，涵養(yǎng)與激發(fā)學生的創(chuàng)造力。

二、復合型創(chuàng)新舞蹈人才的培養(yǎng)

（一）意志品格的培養(yǎng)

高師畢業(yè)生大都從事普及舞蹈教育的“基礎教育”工作，因此高師舞蹈教育更應重視學生意志品格的培養(yǎng)，使學生通過舞蹈學習有正確的世界觀、人生觀，勇于挑戰(zhàn)、不怕困難，有較強的意志力。同時，不斷提升其對舞蹈事業(yè)的忠誠心與職業(yè)操守，使之具備較強的執(zhí)行能力與誠信品質，形成做事講原則、積極向上、樂于助人、團結協(xié)作的品格，進而促進舞蹈事業(yè)的蓬勃發(fā)展。

（二）敏銳洞察力、準確直覺的培養(yǎng)

復合型創(chuàng)新舞蹈人才要具有敏銳的洞察力和準確的直覺，以敏銳的洞察力、準確的直覺，觀察生活、觀察各種事物。通過編創(chuàng)課群、教育教學理論課群等課程設置，引導學生觀察生活、體驗生活、感受生活、表現(xiàn)生活，在實踐中通過觀察、體驗獲得素材和形象，通過構思把生活中的美升華為藝術美。善于以舞蹈人的生活方式進行思維、歸納、創(chuàng)造與表現(xiàn)。

（三）思維能力的培養(yǎng)

舞蹈復合型創(chuàng)新人才首先要具備形象思維能力，特別是動作思維能力、空間思維能力。其次通過思維的拓展與訓練及多學科領域的結合，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。形象思維與邏輯思維交織并行，使學生在多學科的知識點中引發(fā)對舞蹈的思考，鍛煉學生觸類旁通、觸景生情的感知能力，讓學生體會到可以多方法多角度處理、判斷、思考問題。

（四）想象力的培養(yǎng)

法國的巴斯卡曾經說過：“想象安排了一切，它創(chuàng)造了美、正義和快樂，這些等于世界的一切?！毕胂笫菓{借觀察記憶中的各種信息，運用思維形式，經過主觀的加工，創(chuàng)造出過去未曾感知過的舞蹈形象。

對高師學生的想象力培養(yǎng)應從點滴做起。每個學生專業(yè)素質、專業(yè)起點不同，因此對他們想象力的培養(yǎng)也有很大不同。首先，要讓學生能熱愛學習、熱愛舞蹈，具有吃苦耐勞的精神。在深入生活、體驗觀察生活的同時產生豐富的想象力；其次，教師要注重學生想象力的啟發(fā)、引導、培養(yǎng)、積累，讓學生在生活的體驗、探索、研究、提煉中產生豐富想象力，從而有效地挖掘和激發(fā)個體的創(chuàng)造才能。

（五）創(chuàng)造力培養(yǎng)

高師舞蹈專業(yè)更應強調學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，鼓勵學生提出問題、表達觀點，以分組或集體的形式進行分析、討論、講演。并在各個藝術實踐、社會實踐、演出實踐活動中充分挖掘學生最大的潛能及創(chuàng)造力，讓學生全面發(fā)展，為培養(yǎng)復合型人才奠定基礎。舞蹈專業(yè)可充分利用綜合性大學多學科、多文化的人文資源和環(huán)境優(yōu)勢，開設跨學科的知識平臺。在與相關藝術知識的交融中相互學習、相互碰撞、相互借鑒，運用現(xiàn)代教育手段，以跨學科與多學科結合的知識點來啟發(fā)學生的思考、思辨、創(chuàng)造力。

三、培養(yǎng)學生復合知識能力是時代發(fā)展的需要

對舞蹈人才實施意志品格、觀察力、思維力、想象力、創(chuàng)造力等的培養(yǎng)是時代發(fā)展的需要，也是現(xiàn)代教育發(fā)展的需要。高師舞蹈教學應建立在傳統(tǒng)教學之上，突出學生以上綜合素質的培養(yǎng)。在多元化知識與教師教學的引領下，挖掘學生的深層潛力，點燃學生的思想火花，激發(fā)學生的創(chuàng)造力，進一步培養(yǎng)學生地綜合能力和創(chuàng)新能力。不斷改進教學方法、教學手段，使學生具備多角度思考問題、分析問題、解決問題的能力。

總之，學生通過專業(yè)舞蹈知識的學習，夯實了專業(yè)基礎，通過強化與拓展相關領域的知識，開闊了視野，升華了審美意識，提高了藝術系統(tǒng)表現(xiàn)與綜合創(chuàng)新的能力，適應了社會發(fā)展的多方面需要，使學生步入社會，更具“敢擔當，勇創(chuàng)新”的魄力與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的精神。

遼寧師范大學舞蹈專業(yè)于2003年成立音樂表演專業(yè)（舞蹈編導專業(yè)方向），2012年設立了以舞蹈教育為主的舞蹈學系，并獲批設立音樂與舞蹈學一級學科碩士點，招收舞蹈編導與教學研究方向的碩士研究生。我們在十幾年的教學中深深地意識到，以學生為本，從學生出發(fā)，不斷完善高師舞蹈知識結構的寬度、廣度、深度，合理規(guī)劃課程設置，準確定位高師培養(yǎng)目標與高等專業(yè)藝術學校培養(yǎng)目標的不同，設置適合自己的教學計劃與培養(yǎng)方案，才能全面提高高師舞蹈專業(yè)學生的綜合潛能，開發(fā)其創(chuàng)造力，培養(yǎng)復合型創(chuàng)新人才。作為一名高校的舞蹈老師，應緊跟時代發(fā)展的步伐，給學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，通過建立科學的課程體系，提升學生的綜合實踐能力，使學生建立獨立思考、解決、處理問題的思維意識及執(zhí)行力，并能在今后的學習、工作中處理好社會人際交往關系，適應社會發(fā)展多職位的需求。

高師培養(yǎng)舞蹈人才的方式將隨著時代的發(fā)展，不斷轉變觀念、轉變思路，從人才培養(yǎng)、科學研究、學科建設、知識結構、課程設置等方面進行不同程度的調整。從創(chuàng)新的角度，培養(yǎng)復合型人才。因此，高師培養(yǎng)出來的舞蹈人才一定要具有專業(yè)知識扎實、文化素養(yǎng)多層面、學習研究水平及創(chuàng)新能力強的特點，這是我國高師舞蹈教育發(fā)展順應時代發(fā)展的必然要求。

基金項目：“遼寧省教育廳人文科學研究項目”，項目編號：w2014130。