韓 穎

摘要:本文以親身體會,著重探討在高中英語教學中如何實現(xiàn)從應試教育向素質教育的轉變以及在具體的教學實踐中怎樣落實素質教育的辦學方針。

關鍵詞:英語知識 英語技能 語言能力 語用能力 素質教育

通過教育體制改革,實現(xiàn)從應試教育向素質教育的轉變,已經成為人們教育思想觀念改革中不爭的事實,并指明了教育改革的發(fā)展方向。素質教育如何在教學實踐中落實?本文淺談一下自己的做法和感受。

一、英語素質教育的目的

英語教育的根本目的是培養(yǎng)和發(fā)展學生的英語素質,而在素質教育觀念下的英語素質應由以下方面要素構成:

1.英語知識和技能。英語知識包括語音、詞匯、語法、句型等。英語知識是英語素質的最基本層面,也是其他素質的載體。英語知識的傳授主要靠課堂講解。但英語知識的教學,必須廢除“填鴨式”、“注入式”的教學方式。要以人為本,更新教育觀念,充分發(fā)揮學生的主體作用。給學生創(chuàng)造條件,使他們多說多問,讓學生開動腦筋,主動思考。通過學生的多說多問來糾正語音,檢查知識的掌握程度。掌握詞匯和語法的語用功能,掌握它們在交際中的運用,使學生不但掌握知識,更善于在實踐中運用知識。同時,在教學中還要注意詞匯的分級、語法的分層教學。這既適合于全面教育,又適合于發(fā)展學生的個性。

2.語言與文化。語言是文化的載體。一種語言中儲存著一個民族的社會生活,反映了該民族文化的基本特征。因此,語言、語言學習和語言應用都不可能脫離文化而單獨存在。民族文化包括的內容很廣泛:民族的政治、經濟、歷史、地理、生活習俗、宗教信仰、價值觀念、風土人情等等。學習民族的文化知識不僅有助于自身文化素質的提高,而且有利于學習該民族的語言。因此,在英語教學中我們不僅要教給學生語言知識,而且要教給學生該民族的文化知識。

綜上所述,個人認為高中階段英語教育的最終目的就是培養(yǎng)學生運用英語進行交際的能力,也就是培養(yǎng)學生運用英語進行交際活動的素質能力。培養(yǎng)學生的交際能力最重要的手段就是讓學生有較多的實踐和訓練機會。通過高中階段的英語素質知識及能力的訓練培養(yǎng),使學生的英語素質水平進一步提高,讓學生初步掌握使用英語交際的能力,具有一定的英語語言表達交流的準確性和得體性,為將來進行國際交流奠定一定的英語素質基礎。

二、影響英語素質教育的主要環(huán)節(jié)分析及其應對策略

影響高中階段英語素質教育的因素和環(huán)節(jié)很多,本文結合自己多年的教學實踐和體會,重點分析研究其中主要的影響環(huán)節(jié),并提出相應的策略。

1.著力于培養(yǎng)學生的自學能力,幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣

當今社會,科學技術迅猛發(fā)展,知識劇增。在中學階段,只能選取最基礎、最基本的知識教給學生,其它更多的知識只能靠學生今后進一步自學。因此,培養(yǎng)學生的自學能力就顯得非常重要。培養(yǎng)學生的自學能力,首先,要幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。良好的學習習慣包括課前主動預習、發(fā)現(xiàn)問題;課堂上專心聽講、積極思考;課后主動復習、歸納、記憶;說英語要勤說、敢說、多說等。其次,要指導學生掌握正確的學習方法。這是打開知識寶庫的金鑰匙。第三,要幫助學生解決學習的主動性問題,變被動學習為自己主動學習。兩者的學習效果是截然不同的。努力在師生之間建立協(xié)調的教學關系,即教師的教既要促進學生的發(fā)展,又要適應學生的發(fā)展,應“主動地教”;學生的學應“主動地學”。教師應使學生在學習過程中,通過主動努力學習,生動活潑地得到提高和發(fā)展,并從中得到一種滿足感和快樂感,使學生從“厭學”轉向“樂學”、“主動學”、“會學”。這樣,就從根本解決了學生對學習的主動性問題。學生的自學能力就會在日積月累的主動自覺學習中,不斷得到提高,為今后暢游在知識的海洋里奠定堅實的基礎。

2.采取靈活多樣的教學方式,充分調動學生的學習積極性

要調動、激發(fā)每個學生的學習積極性,就要求教師既要對學生因材施教,針對不同學生的不同情況給予具體幫助;又要注意教學內容和教學形式的多樣性和趣味性,使學生產生積極的情感,樂學英語。關鍵是教師必須創(chuàng)設一種良好的教學情境,使每個學生在良好的情境中,通過一定的努力在自己已有的基礎上得到發(fā)展,獲得成功。為此,教師在教學中必須遵循以下原則:(1)民主性原則。在教學中建立師生間和諧友愛的關系,是體現(xiàn)民主性原則的關鍵。在此環(huán)境中,處處、時時、人人都能受到贊賞和鼓勵,使學生伴有輕松感、成功感和快樂感。(2)積極性原則。教學中要求教師通過語言、表情、動作等充滿感情的教學,使學生感受、體驗到教學過程的形式美,從而處于積極的心理狀態(tài),這有助于發(fā)揮學生的積極主動性,激發(fā)學生學習的內驅力。(3)趣味性原則。教師應注意教學內容和教學形式的趣味性,以培養(yǎng)學生的學習興趣。學習興趣可根據(jù)不同的教學內容和學習階段來培養(yǎng)?？衫酶枨?、游戲、表演等方式;也可采用角色扮演、討論、辯論等形式來提高其學習興趣。

3.課堂教學是培養(yǎng)語言能力的主要途徑

在組織課堂教學中,教師的主要任務應是依據(jù)語言交際性原則,從生活實際出發(fā),設計各式各樣的語言場景,將語言知識有機地融于語言交際活動中。幾乎所有語言知識的學習、句型的操練都可以在合乎情理和十分自然的語言氛圍中進行,從而達到“使基礎知識轉化為言語技能,并發(fā)展成運用英語進行交際的能力”這一目的。

教師應把新穎獨特的教學方式體現(xiàn)在每一個教學步驟、教學環(huán)節(jié)中,貫穿每個課堂教學的全過程。如:(1)通過背景知識或人物介紹引出新課。用英語簡單介紹課文大意,或介紹故事所發(fā)生的背景知識,這樣既可以讓學生對所學新課首先有一個粗略的了解,進而激發(fā)學生對新課產生興趣和對新知識產生求知的欲望,還可對學生進行聽、說訓練。(2)詞匯教學應注意采用直觀、形象的方式,突出重點詞匯,不必求全或字字講透,既可用簡單易懂的英語解釋生詞,或以舊詞引出新詞,或給同義詞找反義詞,化難為易,以舊帶新,還可適當引用學生喜愛的諺語、格言活躍課堂氣氛。(3)學習課文時,應首先引導學生通讀全文,掌握大意,進行閱讀理解訓練,讓學生在順乎自然的語言交際活動中將語言基礎知識轉化為語言交際的能力。(4)最后小結全文。此階段進行語言能力訓練的方式可有:復述課文和聽寫依據(jù)課文改編的短文或指導作文;復述課文可采用兩人組或四人組進行;還可以大組為單位進行故事接龍賽。這樣可以讓更多的學生參與語言實踐活動,提高課堂效率。

4.教師自身素質在素質教育中起決定性作用

教師要想在教學中實施素質教育,發(fā)揮主導作用,使學生的能力得以發(fā)展與提高,教師本身就必須具備較高的素養(yǎng)。教師要用英語組織課堂教學,并創(chuàng)造或設計語言情境等,這就對教師本身的英語聽、說等能力提出了較高的要求。

教師本身要重視自身素質的提高,必須做到更新觀念,不墨守陳規(guī),樂于接受新事物,接受新挑戰(zhàn),爭取一切可能的學習、進修機會,努力提高自己的專業(yè)知識水平。在不斷提高自身素質的同時,教師還必須做到深鉆教材,尤其要重視備教法,要結合日常生活實際和學生今后使用英語的需要精心設計語言情境,力求在課堂內對學生進行高強度的、大容量的語言訓練。在語言實踐活動中,教師要注意力求使自己的英語語言規(guī)范、地道、語速中等?？傊?教師自身的素質越高,語言能力越強,用英語組織教學時就越能發(fā)揮自如,越有利于培養(yǎng)和發(fā)展學生的語言能力。

三、高三總復習是整個高中英語素質教育的鞏固提高階段

高三總復習時仍然堅持聽、說、讀、寫的基本技能訓練,重視語言能力的培養(yǎng)有其特殊意義和作用。這是因為經過高中兩年學習后的高三學生在身體和心理上都更趨于成熟,理解力、領悟力都極大地增長,更容易將語言基礎知識轉化為言語技能;加之由于他們面臨即將到來的高校選拔,求知欲和渴望成功的欲望比任何時候都更強烈,在此階段進行高考前夕的能力強化訓練無疑能收到事半功倍的效果。

能力強化訓練就是堅持按照語言學習的規(guī)律對學生進行聽、說、讀、寫的綜合訓練。聽不僅指聽教師的英語講授,還包括聽錄音。我們提倡充分利用原聲帶,大量聽英美人士地道的英語錄音,然后配以適當?shù)木毩?。在高三階段,進一步提高聽說能力的同時,加強泛讀訓練,側重培養(yǎng)快速閱讀理解能力。教師不僅要指導學生查閱詞典、語法等工具書,還應指導和幫助學生掌握閱讀技巧,使學生逐步獲得獨立閱讀的能力。

高三學年段英語學科的主要任務之一就是要培養(yǎng)學生的閱讀理解能力。但僅靠課堂內對課文的學習,很難完成此任務,必須鼓勵和指導學生在課外進行廣泛的閱讀和涉獵。實踐證明,學生平時課外閱讀面越寬,語言實踐量越大,閱讀理解能力亦越強。

總之,進行素質教育,著重能力的培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程,它應貫穿教學活動的全過程。它需要全體教育工作者的共同努力,更需要專家學者為之大力宣傳,以贏得全社會的理解與支持。糾正應試教育的偏向,提高學生素質和培養(yǎng)能力,是全社會共同的目標,更是有志于高中英語教學事業(yè)的辛勤園丁的責任。讓我們以不倦的耕耘換來萬千學子的卓然成才。