張彩霞

教育教學(xué)實(shí)踐表明,初中階段是培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)自學(xué)能力的最佳時(shí)期。絕大多數(shù)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,可以初步達(dá)到自主學(xué)習(xí)的能力。

針對(duì)初中的學(xué)生的學(xué)習(xí)已由依賴型轉(zhuǎn)向獨(dú)立型的這一特點(diǎn),具體實(shí)行過(guò)程分為三個(gè)階段。

一、領(lǐng)讀自學(xué)階段

由于初一新生還沒(méi)有養(yǎng)成看書的習(xí)慣,此時(shí)讓他們看書預(yù)習(xí),往往只是浮于表面,滿足于死記硬背定義、公式、法則,不會(huì)對(duì)前后知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系、分析、歸納,更談不上進(jìn)行深入細(xì)致的研究。所以,開(kāi)始很有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀方式的指導(dǎo)。那么,如何指導(dǎo)學(xué)生看書呢?首先讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)課本中知識(shí)的編排結(jié)構(gòu):(1)從舊知識(shí)或?qū)嵗胄抡n題。(2)給概念下定義或引出定理、公式、性質(zhì)、法則。(3)應(yīng)用舉例。指導(dǎo)看書時(shí),首先是引導(dǎo)學(xué)生泛讀,其次是精讀。閱讀的重點(diǎn)放在概念的形式及對(duì)概念的剖析上。對(duì)典型例子的解題思路、解題方法的每一步驟和根據(jù)以及作用,都必須細(xì)看細(xì)想。在這個(gè)階段,要求學(xué)生帶著簡(jiǎn)單的問(wèn)題來(lái)看書。

二、啟發(fā)自學(xué)階段

這個(gè)階段的教學(xué),主要是通過(guò)教師在鉆研教材的基礎(chǔ)上,列出導(dǎo)讀提綱,提綱中必須體現(xiàn)出本課將要學(xué)習(xí)的主要知識(shí)點(diǎn)、要研究的例子及需完成的預(yù)習(xí)作業(yè)。同時(shí)提出本課的重點(diǎn)及關(guān)鍵,讓學(xué)生帶著問(wèn)題按導(dǎo)讀提綱進(jìn)行自學(xué)和嘗試完成預(yù)習(xí)作業(yè)。

在這一階段后期,學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自學(xué)能力,基本養(yǎng)成了自學(xué)的習(xí)慣。這時(shí),就可以讓學(xué)生分小組學(xué)習(xí)。將自己弄不明白的問(wèn)題拿到小組中進(jìn)行研究、討論,并通過(guò)互相檢查、互相監(jiān)督提高自學(xué)的效果。

三、自讀自學(xué)階段

自學(xué)的過(guò)程應(yīng)是一個(gè)“從扶到放”“從教到學(xué)”的過(guò)程。多數(shù)的學(xué)生在初二時(shí),獨(dú)立愿望非常強(qiáng)烈,這時(shí)他們所學(xué)習(xí)的內(nèi)容正在逐漸深入,而他們的心理也發(fā)生了變化,逐漸形成了獨(dú)立意識(shí),開(kāi)始用自己的觀點(diǎn)看問(wèn)題。因此,這時(shí)正是放手讓學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的時(shí)候,由于前一階段的訓(xùn)練,學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力得到相應(yīng)的提高。在此基礎(chǔ)上,就算老師不布置,學(xué)生也知道預(yù)習(xí)的重點(diǎn)和預(yù)習(xí)的方法。同時(shí)還知道需要做哪些嘗試練習(xí),這樣就大大減輕了教師的負(fù)擔(dān)。課前自學(xué)這一環(huán)節(jié),學(xué)生已經(jīng)掌握,課上可讓學(xué)生參與到教學(xué)中,教師給予補(bǔ)充完善。接著讓學(xué)生對(duì)本課的知識(shí)點(diǎn)及方法進(jìn)行總結(jié),最后教師對(duì)本課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行檢測(cè)。

學(xué)生通過(guò)自學(xué),在課前已基本掌握新課內(nèi)容,課上聽(tīng)課就能抓住重點(diǎn)和難點(diǎn)。而教師也可在鞏固新知識(shí)的基礎(chǔ)上適當(dāng)延伸,拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

作者單位:河北省衡水市第七中學(xué)