李 超

摘 要:新課標(biāo)目標(biāo),更新教育理論,大膽進(jìn)行課堂教學(xué)改革,向40分鐘課堂要效益,并以具體的例子介紹了教材的處理和課堂教學(xué)方面的建議。

關(guān)鍵詞:高中 英語教學(xué) 新課標(biāo) 教材處理 課堂教學(xué)

新課程的實(shí)施首先需要教師對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解和樹立新的教學(xué)理念。

一、新課程目標(biāo)

課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為:“高中英語課程的總目標(biāo)是使學(xué)生在義務(wù)教育階段英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步明確英語學(xué)習(xí)的目的,發(fā)展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力;形成有效的英語學(xué)習(xí)策略;培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力?！?/p>

二、新課程理論,全面更新教育理論

1.由重知識(shí)傳授變?yōu)橹貙W(xué)生發(fā)展,教師在教學(xué)中不再把追求高分?jǐn)?shù)作為最終目標(biāo),而是注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)發(fā)展。

2.由重教師的“教”轉(zhuǎn)為學(xué)生的“學(xué)”,教為學(xué)服務(wù)。

3.由重結(jié)果轉(zhuǎn)為重過程。

4.由居高臨下的教師權(quán)威轉(zhuǎn)化為師生平等、融洽的朋友關(guān)系。

5.教學(xué)過程由教材的傳遞和接受過程轉(zhuǎn)化為開發(fā)和接受過程。

6.由統(tǒng)一規(guī)格教育轉(zhuǎn)向有差異教育,教師關(guān)心每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性特征,提供適合每個(gè)學(xué)生的教育,使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。

7.評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式重知識(shí),輕能力;重結(jié)果,輕過程;重教師的教,忽視學(xué)生思維水平的發(fā)展,限制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。英語課程標(biāo)準(zhǔn)提倡形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合,以形成性評(píng)價(jià)為主,形成性評(píng)價(jià)注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的記錄,真實(shí)反映學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展過程。蘇霍姆林斯基說過:“讓每個(gè)學(xué)生在學(xué)校抬頭走路”,這句話包含著深刻的內(nèi)涵,要求教師評(píng)價(jià)方式與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要有利于學(xué)生健康成長(zhǎng)。

三、大膽進(jìn)行課堂教學(xué)改革,向40分鐘課堂要效益

(一)在教材處理方面的要求

教材僅僅是知識(shí)、信息、文化的載體,具有其發(fā)展性和拓展性。面對(duì)新課標(biāo)、課程和新教材的要求與現(xiàn)實(shí)情況的突出矛盾,擺脫各種有形無形的束縛,在堅(jiān)守《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》基本教育思想的精髓不變的前提下,靈活運(yùn)用教材,創(chuàng)新教法,是新課程改革成功的唯一出路。對(duì)此,我在教材處理中,采取了如下方式。

1.教會(huì)學(xué)生按教材要求用關(guān)鍵詞描述所發(fā)生或經(jīng)歷的事件。

2.在進(jìn)行高二英語第三單元Art and Architecture的教學(xué)時(shí),我做了如下的嘗試:舍棄教材上的部分討論和思考題;用補(bǔ)充、拓展題來替換教材上的討論思考題;引領(lǐng)學(xué)生走向更高的思維層面。該單元教材要實(shí)現(xiàn)的文化知識(shí)目標(biāo)是讓學(xué)生懂得建筑的不同風(fēng)格,不同風(fēng)格的建筑的優(yōu)缺點(diǎn)。我在處理這一單元時(shí),向?qū)W生提出了以下問題:Is architecture just a building?Can architecture talk?What can architecture express to us besides some ideas of beauty?通過啟發(fā)、交流和討論,引領(lǐng)學(xué)生對(duì)不同風(fēng)格的建筑進(jìn)行更深層、更廣義的理解,最后得出了超出教材目標(biāo)的一些認(rèn)識(shí)。

(二)在課堂教學(xué)方面的建議

面向全體學(xué)生,使每一位學(xué)生都有展示自己的機(jī)會(huì)。在每一單元結(jié)束后,給學(xué)生上臺(tái)展示自我的機(jī)會(huì)。使學(xué)生們?nèi)巳碎_動(dòng)腦筋,把學(xué)過的知識(shí)運(yùn)用到自己的對(duì)話之中,并力爭(zhēng)有自己的特性。這樣一來,學(xué)生們不再害羞與膽怯,并且每學(xué)完一單元,都會(huì)自然的自由組合,開始新一輪會(huì)話表演的準(zhǔn)備工作。

在課堂上,提問學(xué)生問題,應(yīng)給學(xué)生充足的時(shí)間考慮,在平時(shí)的備課和課堂教學(xué)的用語上,要避免使用一些可能損傷學(xué)生自尊心和打擊學(xué)生自信心的話語,而多使用像“Excellent!”“Take it easy.”“well-done”“It doesnt matter,just try it again”“Failure is the mother of success.”“One will succeed by correcting mistakes.”“I believe you can do it better next time.”等這類鼓勵(lì)性的話語,讓成績(jī)好的同學(xué)品嘗到成功的喜悅,也讓成績(jī)差的同學(xué)消除緊張、害怕的情緒,這些均有利于激發(fā)學(xué)生的自信,使其產(chǎn)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出:“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。應(yīng)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！睘榱耸箤W(xué)生充分發(fā)揮自主參與課堂教學(xué)的能力,應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“復(fù)習(xí)——作業(yè)——預(yù)習(xí)”的習(xí)慣。完成作業(yè)之前要先復(fù)習(xí)當(dāng)天所學(xué)的知識(shí),完成作業(yè)之后,要預(yù)習(xí)第二天將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。若有解決不了的,可帶到課堂上來質(zhì)疑,教師應(yīng)先讓本人闡述自己的觀點(diǎn),然后同學(xué)們分組討論,各抒己見,最后教師再作補(bǔ)充、歸納和總結(jié)。通過實(shí)踐可以發(fā)現(xiàn):這樣的學(xué)習(xí)方式,比起直接傳授給學(xué)生,讓其被動(dòng)的接受,效果要好的多。因此,合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生語言能力的有效途徑。正如美國(guó)教育家布盧姆所說:“當(dāng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為一種合作過程,人人都從中受益時(shí),小組學(xué)習(xí)便是十分有效的?！?/p>

教育是一門科學(xué),也是一門藝術(shù)。不斷更新教育觀念,加強(qiáng)自身修養(yǎng),不斷充實(shí)完善自我,以人為本,樹立“一切為了學(xué)生、一切服務(wù)于學(xué)生”的意識(shí),努力創(chuàng)建平等、民主、和諧、教學(xué)相長(zhǎng)的新型師生關(guān)系,實(shí)現(xiàn)人的個(gè)性的充分自由發(fā)展。讓學(xué)生“自由活動(dòng)、自主探索、自我體驗(yàn)、自我感悟、自我提升”,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力,保障《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施,推動(dòng)素質(zhì)教育與和諧教育的發(fā)展。也只有這樣,新課程標(biāo)準(zhǔn)的思想理念才能得以真正實(shí)現(xiàn)。

作者單位:遼寧本溪市高級(jí)中學(xué)英語組