摘要:當(dāng)前,職業(yè)培訓(xùn)規(guī)模小、發(fā)展速度慢、受訓(xùn)成效低,但隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展,職業(yè)培訓(xùn)面臨廣闊的發(fā)展前景,需要職業(yè)學(xué)校以前位的視角、前端的思維、前沿的技術(shù),用心謀劃,用心經(jīng)營(yíng),不斷推動(dòng)職業(yè)培訓(xùn)向前發(fā)展。

關(guān)鍵詞:職業(yè)學(xué)校;職業(yè)培訓(xùn);發(fā)展

隨著國(guó)家對(duì)職業(yè)教育投入的不斷加大,地方對(duì)發(fā)展職業(yè)教育愈加重視,社會(huì)對(duì)職業(yè)教育功能日漸認(rèn)同,家長(zhǎng)對(duì)職業(yè)教育的態(tài)度正面轉(zhuǎn)變,職業(yè)教育穩(wěn)步發(fā)展。作為職業(yè)教育重要職能的職業(yè)培訓(xùn)卻成為被人遺忘的角落,培訓(xùn)規(guī)模小、發(fā)展速度慢、培訓(xùn)成效低,已嚴(yán)重影響了職業(yè)教育整體功能的發(fā)揮,職業(yè)教育迫切需要從“全日制學(xué)歷技能教育”向“全日制學(xué)歷技能教育”和“非學(xué)歷的中短期職業(yè)培訓(xùn)”比翼齊飛的方向跨越。

海闊憑魚躍——職業(yè)培訓(xùn)大有可為

(一)慣性思維造成“低產(chǎn)田”

長(zhǎng)期以來,中等職業(yè)教育的辦學(xué)模式都是學(xué)歷教育,學(xué)校招生也局限于秋季招生。這種慣性思維把職業(yè)教育等同于學(xué)歷教育、全日制教育,把職業(yè)教育的對(duì)象范圍縮小為初中畢業(yè)生,把職業(yè)教育的功能弱化為義務(wù)教育的延續(xù),把職業(yè)學(xué)校辦學(xué)異化為普通中學(xué)辦學(xué)的補(bǔ)充。更有甚者,把職業(yè)教育看成是初中后“困難學(xué)生”的“收容所”。所有這些思維直接導(dǎo)致如今的職業(yè)中學(xué)在招生、學(xué)制、學(xué)時(shí)等方面雷同于普通中學(xué),在生源素質(zhì)上落后于普通中學(xué),在學(xué)科教學(xué)、學(xué)校管理等方面遜色于普通中學(xué),失去了職業(yè)教育在招生、學(xué)制、教學(xué)等方面的靈活性。這種慣性思維使職業(yè)學(xué)校幾乎把全部精力都放在學(xué)歷技能教育上,忽視了職業(yè)教育的另一重要功能——職業(yè)培訓(xùn)。職業(yè)培訓(xùn)如同一塊待開墾的土地,至多是一塊收成不高的“低產(chǎn)田”,在這塊土地里種什么、怎么種、有多大收成,既沒有深入研究,更談不上準(zhǔn)確預(yù)測(cè)。

(二)現(xiàn)實(shí)需要改造“低產(chǎn)田”

近些年,職業(yè)教育的快速發(fā)展得益于政府的高度重視、投入的不斷增加、政策的適度傾斜,最為關(guān)鍵的是充足的初中畢業(yè)生源。就拿本市來說,從1998年至2007年,初中畢業(yè)生從8000人升至12400人,凈增超過了50%。生源決定規(guī)模,充足的生源強(qiáng)烈地刺激了職業(yè)教育的發(fā)展。趨于利益的考量,大多數(shù)職業(yè)學(xué)校盲目擴(kuò)大規(guī)模,大干快上。然而,現(xiàn)在生源高峰逐漸退卻。今后相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間,“吃不飽”將成為職業(yè)學(xué)校的普遍現(xiàn)象,職業(yè)學(xué)校的大量資源將被閑置,生源大戰(zhàn)將更為慘烈,相當(dāng)多的職業(yè)學(xué)校將面臨生存危機(jī)。嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)需要我們迅速擺脫“職業(yè)教育就是學(xué)歷技能教育”、“職業(yè)教育就是招收初中畢業(yè)生”的慣性思維,向社會(huì)要生源。一只眼瞄準(zhǔn)初中畢業(yè)生,另一只眼瞄準(zhǔn)社會(huì)上一切有培訓(xùn)需求的人,這個(gè)生源將是龐大的。將職業(yè)培訓(xùn)由“低產(chǎn)田”、“閑置田”快速地轉(zhuǎn)化為“高產(chǎn)田”,不但是保證職業(yè)教育穩(wěn)定發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要,更是充分挖掘職業(yè)教育功能,使職業(yè)教育服務(wù)社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要。

(三)未來發(fā)展經(jīng)營(yíng)“高產(chǎn)田”

職業(yè)培訓(xùn)一方面可以有效地降低職業(yè)教育受制于初中畢業(yè)生源的辦學(xué)風(fēng)險(xiǎn),緩沖初中畢業(yè)生源起伏對(duì)職業(yè)教育的影響;另一方面也為探索長(zhǎng)短結(jié)合、工學(xué)交替、學(xué)歷教育與非學(xué)歷培訓(xùn)相銜接的職業(yè)教育新模式提供了“實(shí)驗(yàn)田”,最終形成學(xué)歷技能教育和職業(yè)培訓(xùn)的“雙引擎”。

隨著社會(huì)發(fā)展和知識(shí)經(jīng)濟(jì)的來臨,新工種、新設(shè)備、新工藝、新技術(shù)不斷涌現(xiàn),群眾的培訓(xùn)需求必將日益迫切,形成強(qiáng)大的市場(chǎng)需求;國(guó)民終身教育體系的確立和學(xué)習(xí)型社會(huì)的建設(shè),將大大拓寬職業(yè)教育的內(nèi)涵,使職業(yè)教育橫向涵蓋學(xué)校教育和社區(qū)教育,縱向貫穿于人的一生;新農(nóng)村建設(shè)的快速推進(jìn),農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整,集約化程度加強(qiáng),在廣袤的農(nóng)村大地上職業(yè)教育的活力將得到充分彰顯,所有這些都迫切需要職業(yè)教育向現(xiàn)代服務(wù)業(yè)升級(jí)。職業(yè)學(xué)校應(yīng)看清形勢(shì)、順應(yīng)趨勢(shì),急社會(huì)所需,在服務(wù)社會(huì)的過程中實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展,始終保持職業(yè)教育的發(fā)展勢(shì)頭。

疾風(fēng)知?jiǎng)挪荨殬I(yè)培訓(xùn)事在人謀

(一)職業(yè)培訓(xùn)機(jī)制——謀“活”

有些學(xué)校也曾在職業(yè)培訓(xùn)上下過苦功,到處張貼廣告,可是應(yīng)者寥寥,幾經(jīng)碰壁后便偃旗息鼓了。要打開職業(yè)培訓(xùn)的局面,首先職業(yè)培訓(xùn)的機(jī)制要謀“活”。

職業(yè)培訓(xùn)應(yīng)面向誰?哪些人的培訓(xùn)愿望最為強(qiáng)烈?職業(yè)學(xué)校不能憑借自己的主觀猜測(cè)而武斷地決定培訓(xùn)項(xiàng)目,也不能憑借想象決定受訓(xùn)人員,而應(yīng)做廣泛的市場(chǎng)調(diào)研,準(zhǔn)確了解群眾的培訓(xùn)需求,如需要培訓(xùn)哪方面的內(nèi)容,需要在什么時(shí)候培訓(xùn),需要在哪里培訓(xùn),并根據(jù)調(diào)研結(jié)果靈活設(shè)班,做到量身訂做,保證開出率、成功率。地點(diǎn)可在校內(nèi),也可在校外,甚至是田間地頭、車間廠房;時(shí)間可長(zhǎng)可短,可斷可續(xù),可白天可晚上,完全根據(jù)農(nóng)民的農(nóng)時(shí)、工人的作息時(shí)間而定;受培訓(xùn)人員可長(zhǎng)可幼、可多可少,學(xué)歷層次可高可低,培訓(xùn)規(guī)模可大可小?？傊?一切以服務(wù)百姓為宗旨,一切以方便百姓為原則,這與全日制的職業(yè)教育形成鮮明反差。職業(yè)學(xué)校要切實(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念,主動(dòng)出擊,尋求與鎮(zhèn)、村、農(nóng)業(yè)龍頭企業(yè)、種養(yǎng)大戶、工廠企業(yè)的合作;職校教師要轉(zhuǎn)變觀念,把“等人上門”變成“送教下鄉(xiāng)”和“請(qǐng)人上門”并重,把8小時(shí)工作制變成不定時(shí)工作制,使職業(yè)培訓(xùn)與人民群眾的需求無縫對(duì)接。

(二)職業(yè)培訓(xùn)內(nèi)容——謀“實(shí)”

機(jī)制活是搞好職業(yè)培訓(xùn)的前提,要保持職業(yè)培訓(xùn)的發(fā)展勢(shì)頭,還得在培訓(xùn)內(nèi)容上下苦功夫,培訓(xùn)內(nèi)容務(wù)必謀“實(shí)”。

群眾通過培訓(xùn)掌握的實(shí)用技術(shù)是能直接用于當(dāng)前生產(chǎn),能在短期內(nèi)取得實(shí)效的技術(shù),是“速效藥”;能立即解決當(dāng)前生產(chǎn)中遇到的問題,例如作物栽培中病蟲害的防治、工業(yè)生產(chǎn)中的高效能問題,是“特效藥”。職業(yè)學(xué)校教師在平時(shí)教學(xué)時(shí),往往注重知識(shí)的體系化,講究知識(shí)的連貫性。在職業(yè)培訓(xùn)時(shí),只需要講關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn),并不需要前因后果,只要讓人民群眾知道該怎樣做即可。當(dāng)群眾用你教的方法和他以前的方法進(jìn)行比較后感覺成效顯著時(shí),他才會(huì)感到訓(xùn)有所值,才會(huì)愿意繼續(xù)接受培訓(xùn)。要適時(shí)圍繞產(chǎn)教結(jié)合中產(chǎn)生的新情況和新問題來調(diào)整培訓(xùn)內(nèi)容,做到“實(shí)際、實(shí)用、實(shí)效”。對(duì)于農(nóng)業(yè)培訓(xùn)而言,要做到農(nóng)民種什么,就培訓(xùn)什么;農(nóng)民養(yǎng)什么,就培訓(xùn)什么;有什么專業(yè)村,就培訓(xùn)什么;什么前景好,就培訓(xùn)什么。職業(yè)培訓(xùn)是推動(dòng)當(dāng)前農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的基礎(chǔ)工程,要使群眾培訓(xùn)后能用得上,用得上能掙到錢,掙到錢能帶動(dòng)人,帶動(dòng)人能形成優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)群,形成優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)群能促成更多的人參加培訓(xùn)。培訓(xùn)應(yīng)時(shí)而變、應(yīng)勢(shì)而變、應(yīng)需而變,但萬變不能離“實(shí)”。

(三)職業(yè)培訓(xùn)目標(biāo)——謀“做”

職業(yè)培訓(xùn)可以教給群眾知識(shí),可以更新群眾觀念,更為重要的是教會(huì)群眾做的方法。因此,職業(yè)培訓(xùn)可能講的東西少,而示范性操作的東西多,在“做中學(xué)”,“做”才是職業(yè)培訓(xùn)的根本。因?yàn)槭苡?xùn)人員學(xué)歷層次、年齡結(jié)構(gòu)千差萬別,我們很難通過單純課堂上的講解給他們“解惑”,而應(yīng)該通過手把手地教、面對(duì)面地授、心貼心地服務(wù)使群眾會(huì)做、會(huì)熟練做,或者通過培訓(xùn)使群眾比以前做得更好、做得更高效,進(jìn)而形成更高的操作技能。如針對(duì)下崗失業(yè)人員的再就業(yè)培訓(xùn),教給他們做的技能,使他們能熟練從事相應(yīng)的工作,培訓(xùn)一結(jié)束就可以重新上崗。當(dāng)前,外出務(wù)工農(nóng)民所從事的崗位仍然是體力型居多,對(duì)農(nóng)民工的技能培訓(xùn),應(yīng)根據(jù)用工市場(chǎng)需求,把農(nóng)民工培訓(xùn)與轉(zhuǎn)移緊密結(jié)合起來,開展“訂單式”培訓(xùn),使培訓(xùn)更有針對(duì)性和實(shí)效性,使農(nóng)民工由“苦力型”變成“技能型”。

久在樊籠里——職業(yè)培訓(xùn)思路決定出路

(一)職業(yè)培訓(xùn),成敗在于經(jīng)營(yíng)

當(dāng)前,很多職業(yè)學(xué)校把職業(yè)培訓(xùn)當(dāng)成副業(yè),根本沒有把職業(yè)培訓(xùn)放到應(yīng)有的地位,更談不上去經(jīng)營(yíng)職業(yè)培訓(xùn)。當(dāng)前,對(duì)群眾的培訓(xùn),國(guó)家每人補(bǔ)貼300元,老百姓基本上可以做到免費(fèi)培訓(xùn),可是老百姓并沒有對(duì)這一免費(fèi)午餐表現(xiàn)出足夠的熱情,各職業(yè)學(xué)校的職業(yè)培訓(xùn)還是“門前冷落鞍馬稀”?！皼]時(shí)間、不方便、沒有適合我學(xué)習(xí)的項(xiàng)目”成了老百姓不愿參加培訓(xùn)說得最多的三個(gè)理由。經(jīng)營(yíng)職業(yè)培訓(xùn),就是要提高學(xué)校職業(yè)培訓(xùn)在社會(huì)中的形象和培訓(xùn)效益,謀求培訓(xùn)的常態(tài)化和持續(xù)發(fā)展;經(jīng)營(yíng)職業(yè)培訓(xùn)更關(guān)注培訓(xùn)在教育市場(chǎng)中的地位,更強(qiáng)調(diào)競(jìng)爭(zhēng)與創(chuàng)新,更強(qiáng)調(diào)主動(dòng)發(fā)展。經(jīng)營(yíng)職業(yè)培訓(xùn)就是要切實(shí)將職業(yè)培訓(xùn)向現(xiàn)代服務(wù)業(yè)轉(zhuǎn)變,不斷深化服務(wù)內(nèi)涵。如果有適合老百姓的培訓(xùn)項(xiàng)目,如果給予他們學(xué)習(xí)的方便,迎合他們的工作時(shí)間要求,職業(yè)培訓(xùn)大有可為。這就要求職業(yè)學(xué)校有前瞻的視角、前位的理念、先人一步的舉措、快人一拍的服務(wù)速度,先入為主,形成先發(fā)優(yōu)勢(shì)。

(二)職業(yè)培訓(xùn),公益鑄就品牌

當(dāng)前,相當(dāng)多的職業(yè)學(xué)校太注重經(jīng)濟(jì)效益,無論是學(xué)歷招生還是職業(yè)培訓(xùn),總是在“錢”字上打轉(zhuǎn),能賺錢的就上,而對(duì)收益少的則了無興趣,賠本更一切免談。

職業(yè)培訓(xùn),尤其在當(dāng)下,老百姓的培訓(xùn)意愿還不十分強(qiáng)烈,培訓(xùn)成效難以直觀感知。職業(yè)培訓(xùn)要想創(chuàng)造多大的經(jīng)濟(jì)效益并不十分現(xiàn)實(shí)。當(dāng)下的職業(yè)培訓(xùn)應(yīng)更多側(cè)重于公益,側(cè)重于社會(huì)效益,先要讓百姓從培訓(xùn)中得到好處,使訓(xùn)有所值,甚至是訓(xùn)超所值。這樣,時(shí)間一長(zhǎng),學(xué)校培訓(xùn)的品牌效應(yīng)凸現(xiàn)。

無論站在國(guó)家和社會(huì)的大局,還是著眼于學(xué)校的自身發(fā)展,職業(yè)培訓(xùn)都應(yīng)以公益為主。因?yàn)榻逃旧砭褪枪嫘缘?相對(duì)于學(xué)歷技能教育而言,職業(yè)培訓(xùn)的面更廣,離百姓更近,百姓從職業(yè)培訓(xùn)中可以加深對(duì)職業(yè)學(xué)校的了解,進(jìn)而加深對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)識(shí);而職業(yè)學(xué)校以“人無我有,人有我優(yōu),人優(yōu)我新”的鮮明個(gè)性,以獨(dú)特的辦學(xué)特色展示在百姓面前時(shí),百姓自然會(huì)還以信任,自然愿意接受更多的職業(yè)培訓(xùn),也會(huì)放心將自己的子女送到職業(yè)學(xué)校接受職業(yè)教育。

在職業(yè)培訓(xùn)的起步階段,職業(yè)學(xué)校需要以前位的視角、前端的思維、前沿的技術(shù),用心謀劃,用心經(jīng)營(yíng),不斷推動(dòng)職業(yè)培訓(xùn)向前發(fā)展,使職業(yè)培訓(xùn)由零星點(diǎn)綴到繁星閃耀。

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作者簡(jiǎn)介:

周衛(wèi)星,男,江蘇海門人,江蘇省海門三廠職業(yè)高級(jí)中學(xué)副校長(zhǎng)、中學(xué)一級(jí)教師,主要從事教育教學(xué)管理。

(本欄責(zé)任編輯:楊在良)