莫心福

【摘 要】項目教學法是以項目任務(wù)為教學單元,通過完成項目任務(wù)來開展的一種教學方法。本文將項目教學法的學習模式引入到技工教育的汽車自動變速器維修教學中,對如何把自動變速器維修理論與實踐有機地結(jié)合,如何提高學生的維修技能水平作了有益的探索。

【關(guān)鍵詞】項目教學法 自動變速器維修

項目教學法是將“教與學”融為一體的教學法,采取小組討論、協(xié)作學習的方式,通過“項目工程”,以任務(wù)來驅(qū)動學生的學習,通過完成項目任務(wù),應(yīng)用已有的知識和掌握的新知識達到培養(yǎng)解決問題的能力。在課堂教學中把理論與實踐教學有機地結(jié)合起來,提高學生的專業(yè)應(yīng)用能力;充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能,提高學生解決實際問題的綜合能力;促進學生的團隊合作精神,充分調(diào)動學生的學習興趣。

一、課程特點和分析

汽車自動變速器維修是目前汽車維修界的熱點和難點,它涉及的知識面較廣,除機械傳動機構(gòu)外,還包括液力傳動及控制系統(tǒng)、電子控制系統(tǒng),維修店的大部分維修技師都不敢輕易對它進行解體維修。而相對我們的教學對象而言,基本上都是初中畢業(yè)的,從理論知識學習、理解就會有相當大的難度。在教學過程的安排上如果沒有考慮到學生的這一現(xiàn)象,很有可能會使學生的學習變得被動、厭學,最終喪失興趣而全盤放棄?；谝陨锨闆r,在“汽車自動變速器維修”課程的教學中應(yīng)用項目教學法,就是以學生完成工作項目為先導(dǎo),以實際操作為主線, 即以項目任務(wù)為教學單元,打破書本上原有界限,將各部份知識分解成一個個知識點,為了完成一個項目任務(wù)抽取每個部份的不同知識點加以組合,使學生每完成一個項目任務(wù)都有成就感并增加學習興趣。最終目標是使學生掌握維修自動變速器的基本技術(shù),在仿真環(huán)境中完成項目任務(wù),最終使學生了解和掌握維修自動變速器的方法。

二、項目教學法的具體運用

1.明確項目任務(wù)

根據(jù)前期對汽車修理廠和4S店的調(diào)查,自動變速器維修工作主要是自動變速器的維護調(diào)整、就車維修、部件檢測和故障的診斷與排除等。在實際教學中,考慮到工作順序,結(jié)合學生的認知規(guī)律和教學要求,設(shè)立項目與工作流程如下:

2.制定計劃

由學生和老師共同制定項目工作計劃,確定工作步驟和程序。在本課程前學生已掌握和了解了機械傳動、液力傳動、電子控制單元的基本原理,教師通過對工作任務(wù)的引領(lǐng),充分描述該任務(wù),逐步引入已學課程知識,減少學生的困惑。同是考慮工作過程的知識和必要的知識技能目標,又要考慮在完成此項工作任務(wù)中體現(xiàn)的方法能力和社會能力。

3.實施計劃

這是實質(zhì)性階段,根據(jù)項目中的具體問題,確定學生在小組中的分工及小組成員的合作形式,按照已確立的工作步驟和程序開展工作。在確定好各自項目任務(wù)后,就如何進行自動變速器構(gòu)造的認識、工作原理的掌握,為什么需要對自動變速器進行基礎(chǔ)檢查,各總成部件如何檢修,如何的對自動變速器進行診斷和維修,直至故障排除呢?教學要從簡單到復(fù)雜,把課堂上所學知道逐步應(yīng)用到各自的項目上來。這樣讓學生掌握好每一個知識點,完成每一個小小的任務(wù),最后就如建高樓一樣,把所學知識點串起來,學生就可以完成以前想象中不能完成的任務(wù)。

4.評價和總結(jié)

項目的完成過程中要適時的做相應(yīng)的總結(jié),項目完成后要有明確的評價方案,對學生的項目做出合理評價,在此采用教師評價、自我評價、小組評價相結(jié)合的方法,在課堂上利用學生做的結(jié)果對學生的學習和練習作出客觀評價,讓每個學生都能體驗到成功的樂趣。采用這種項目教學法,既解決了實際問題,又可讓學生掌握新的知識。

三、在應(yīng)用項目教學法時應(yīng)注意的問題

1.選取項目要以教學的內(nèi)容為依據(jù),以現(xiàn)實的對象為材料,結(jié)合學生的實際情況,既要包含基本的教學知識點,又能調(diào)動學生解決問題的積極性。

2.項目實施前要引導(dǎo),實施過程中要指導(dǎo)。新知識的講解要抓重點,避重復(fù)。項目實施的步驟,教師要解釋清楚,相關(guān)資料要及時給出。要讓每位學生都參與項目中來,學生在完成項目的過程中遇到困難,教師應(yīng)及時給予指導(dǎo),但在項目活動中教師的指導(dǎo)要恰到好處,盡量做到“授人以漁”。

3.評價要恰到好處。評價學生學習效果應(yīng)以完成項目的情況來評定。學生學習評價是以完成工程項目的情況為依據(jù),具體分三級來考核:第一級是由教師對小組完成項目情況進行評定,第二級是由各小組成員根據(jù)各組成員情況進行互評,第三級是由學生本人進行自評。綜合三個評定情況來確定每一名學生的學習評價。

四、結(jié)束語

自2001年12月11日加入世界貿(mào)易組織后,短短的幾年我國汽車工業(yè)得到飛速發(fā)展,汽車新技術(shù)層出不窮,汽車產(chǎn)能不斷擴大。目前,中國取代日本成為僅次于美國的世界第二大新車消費市場。中國同時還是僅次于日本和美國的世界第三大汽車生產(chǎn)國。汽車維修業(yè)將成為具有很大發(fā)展空間和極具挑戰(zhàn)性的行業(yè)。一方面國外知名汽車制造商大都進入我國市場,這將給汽車維修行業(yè)帶來很大的商機;另一方面,由于引進的國外先進管理制度和維修技術(shù),給我們傳統(tǒng)汽車維修行業(yè)帶來的挑戰(zhàn)。汽車維修行業(yè)是一個極重要又極具發(fā)展?jié)摿Φ男袠I(yè),如何面對當前維修市場的現(xiàn)實情況,分析和研究國內(nèi)外汽車維修業(yè)的發(fā)展動向,給中等職業(yè)學校汽車維修專業(yè)的人才培養(yǎng)目標提出了新的要求。

近兩年,不少職業(yè)學校紛紛借鑒先進國家的教學模式,推廣應(yīng)用模塊教學法、項目教學法、案例教學法、引導(dǎo)文教學法等,這些先進的教學模式在職業(yè)教育中取得了積極的成果,作為職業(yè)教育工作者,我們有責任不斷的完善和發(fā)展新教學方法的嘗試和創(chuàng)新。

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