劉銀河

【摘 要】正確認識與全面把握《醫(yī)藥常用儀器設備基礎》在中職藥劑專業(yè)的教學特點,使中職藥劑專業(yè)有效的服務社會,就必須對教育教學進行改革和創(chuàng)新。

【關鍵詞】教學改革 醫(yī)藥常用儀器設備基礎 調整

《醫(yī)藥常用儀器設備基礎》教育教學改革的目標是:使學生通過設備基礎課程的學習,了解一般常用設備的基礎知識,并學會運用一些關于藥學所需的一些基本的實驗儀器:顯微鏡,天平,分光分度計;掌握安全用電的基本知識;掌握機械制圖的基本知識,能辨認簡單圖形;掌握流體輸送的主要設備,為制劑工藝打下基礎;并且掌握傳熱的方式和影響因素。在培養(yǎng)學生實用就業(yè)技能和生活能力的同時,兼顧學生的升學需求,提高學生的可持續(xù)發(fā)展能力。

本改革項目的主要內容是:把電工學、化工原理、制圖、設備學等相關內容進行整合調整,加大藥劑專業(yè)的實用技能培訓力度,以實用、夠用為度。本改革項目將通過開展以下幾項工作,完成課程改革計劃。

1、調查、整理藥劑專業(yè)課程中與設備相關的知識點及就業(yè)崗位需具備的設備實用技能。

2、以上項為依據(jù)確定相應的教學目標、教學內容,將課程內容調整為理論、實驗實訓、科普三個板塊,相對弱化學科知識的系統(tǒng)性,強化實用技能的訓練,突出教學內容的實用性。

3、制定與教學目標相適應的教學方式、教學評價方案。

4、對實驗室器材配置、人員配備等作出周密安排。

5、實施計劃。根據(jù)課程改革計劃,實施以技能訓練為主的教學改革,按計劃調配課程內容結構、教學目標。

6、效果檢驗。開展設備實用技能比賽活動,檢驗設備技能在學生中普及程度和熟練程度。通過學生畢業(yè)實習、就業(yè)檢查,檢驗學生所學的技能是否與崗位相適應,與前期學生相比,就業(yè)能力是否提高。

7、總結。通過學生、實習單位、就業(yè)單位的信息反饋,總結該項目的實施對學生就業(yè)能力的提高所起到的積極作用及有待改進的內容。

根據(jù)以上的預期目標和主要內容,目前我們主要做了以下幾個方面的工作:

一、調整教學內容

在中等職業(yè)教育藥劑專業(yè)中,《醫(yī)藥常用儀器設備基礎》屬專業(yè)基礎課程,分為天平、光學儀器、電磁儀器與設備、電子技術基礎、安全用電、機械圖樣的識讀、流體輸送和傳熱八個部分。教材系統(tǒng)性強,基礎知識全面,主要培養(yǎng)學生較全面的設備基礎知識。但針對于藥劑專業(yè)的學生而言,并不需要這么多的方面的知識。根據(jù)我們的調查,藥劑專業(yè)課程中與《醫(yī)藥常用儀器設備基礎》相關的知識點,以及該專業(yè)就業(yè)崗位需具備的設備實用技能,主要存在于天平、光學、電學和流體輸送中,而與電子技術和機械圖樣的識讀的關系不大,我們在對《醫(yī)藥常用儀器設備基礎》進行課程改革,考慮設置課程內容主要是天平、光學、安全用電和流體輸送四大內容。

依據(jù)該項目相應的教學目標和教學內容,我們將課程設置為理論、實驗實訓、科普三個板塊,相對弱化學科知識的系統(tǒng)性,強化實用技能的訓練,突出教學內容的實用性。

理論板塊:(1)學習普通醫(yī)藥常用儀器設備基礎中天平、光學、安全用電和流體輸送的主要內容。

(2)與實驗相關的實驗原理。

實驗板塊:(1)正規(guī)和熟練操作設備儀器。

(2)實用技能操作。

科普教育: (1)介紹在生活中安全用電的應用,設備在醫(yī)藥行業(yè)的應用。

(2)學習對科技信息的獲取、解讀、整理、應用。

(注:學時安排按學校下達的總學時規(guī)劃)

調整后的教學內容,弱化了理論教學內容的系統(tǒng)性,加大實用性的實訓操作比例,,使學生通過設備課程的學習,用設備知識輔助專業(yè)知識,擴大獨立工作的技術范圍,調整后的教學內容,突出了教學內容的實用性。

二、調整教學方式和教學要求

(1) 理論教學:改變知識單向傳授,重結論、輕過程的應試教育方式,增加學生探究性學習的內容,通過實驗探究,歸納總結,使學生在學習中經(jīng)歷科學探究的一般過程,將學習方式從單純知識積累向探求知識轉變。教學過程中,通過具體的設備操作演示來介紹它們的應用原理,通過對機器的感性認識來引入理論知識。

(2) 實驗實訓教學:第一次實訓,以教師示范,學生反復實訓,規(guī)范操作為止的方式進行。第二次實訓,以老師提示,學生回顧,演示操作直到能熟練、規(guī)范操作為止的方式進行。要求學生了解實驗原理,能獨立進行規(guī)范操作,同時要求學生學會交流與合作,強化安全意識。

(3) 科普知識講座:我們充分發(fā)動同學們的積極性,運用多種渠道,收集了大量的科普信息,采用講座、報告會、墻報、觀看錄象資料等多種形式,介紹安全用電在生活中的應用以及通過案例分析,讓學生把課本的死知識變成生活中能運用的靈活的活知識去解決生活中的實際問題。通過科普教育,使學生熱愛科學,關注科學,學會收集、解讀、整理和應用信息的技能。

三、調整教學評價內容及評價方式

教學評價是了解學生知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值取向方面的發(fā)展,發(fā)現(xiàn)學生多方面的潛能,了解學生在發(fā)展中的需求,使每一個學生都能看到自己發(fā)展中的長處,增強學習的信心。以往的評價多以單純的理論測試評價學生的方式有許多的不足,調整后的評價方式呈現(xiàn)評價內容、評價主體、評價形式的多元化與多層次?？茖W地評價一個學生,既要關注學生知識與技能的理解和掌握,更要關注學生情感與態(tài)度的形成和發(fā)展,既要關注學生學習的結果,更要關注學生學習過程的變化和發(fā)展。在評價學生的學業(yè)成績時,采用定性和定量相結合的辦法進行。具體評價方案如下表:

參考文獻:

[1]教育部.教育部關于以就業(yè)為導向[R].深化職業(yè)教育改革的若干意見,2009

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