趙　偉

【摘要】《體育與健康》教材實施幾年來,對教學產生了積極的作用,但往往實踐多余研究,而深刻了解教材的內容、性質和意義,對于貫徹新課程、創(chuàng)造性地教學以及發(fā)現(xiàn)問題與解決問題是至關重要的。

【關鍵詞】《體育與健康》;教材內容;教材體系;特點

早在1983年鄧小平同志就指出教育要面向現(xiàn)代化,面向世界,面向未來。這是教育改革的總動員令。為適應這種改革,就必須從戰(zhàn)略發(fā)展的高度去設計教育課程體系。近年來,課程體系改革亦有進行,但體育教材建設相對較慢。各校進展不一,參差不齊,尤其在中小學體育教材建設上,未能完全形成系統(tǒng)配套,對人的培養(yǎng),還沒有發(fā)揮出應有的效能。

目前,由國家教委職教司、體衛(wèi)司共同組織編寫的全國《體育與健康》教材已在全國逐步推廣。這本教材無論在編排體系、內容選擇和處理及表現(xiàn)形式上都做了重大的改進、是一本集十幾年來體育教學改革成果,旨在進一步推進體育教學改革、探素具有中國特色的新教材。新教材注重“育人”的宗旨,在以“健康第一”為指導的理念下設置各類教材,教材強調主體作用、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和實踐能力,充分體現(xiàn)了《課標》精神對此,針對此教材,本文特作一些思考。

一、《體育與健康》教材的指導思想

面向全體學生,以發(fā)展身體基本活動能力,培養(yǎng)保健意識和提高學生身體素質為主線,將最有價值,最為實用,最為必需、最簡單易行和最為學生喜聞樂見的基礎項目和運動形式列為基本教材。這一思想體現(xiàn)了義務教育是培養(yǎng)合格公民的國民基礎教育的總方針,體現(xiàn)了改革精神和省情實際。

二、《體育與健康》教材的教材編排體系

體育與健康相結合,以體育為主。強調以人體活動為編排主線,貫穿始終,因為人體基本活動是人們賴以生存發(fā)展的必備條件,是應用于增強體質的基礎動作,是提高技術、技能的中介和促進初中生生長發(fā)育的基本手段,是發(fā)展志趣專長,學習競技項目的先導。這樣做能一舉多得地反映學科的基礎性和特殊性,教學內容分基礎知識和實踐兩大部分。教學內容包含通用和鄉(xiāng)土教材等,試圖在統(tǒng)一要求前提下拓寬選擇余地,增加因地制宜、因校制宜和因人制宜的靈活性。(1)選材的意向。堅持從實際出發(fā),以農村區(qū)鄉(xiāng)級中學為基點,上掛城鎮(zhèn),面向甚層,面向全國。在充分考慮體育文化慧識,經費投入、場地器材,師資配備.民間傳統(tǒng)、地方經濟和氣侯等主客觀因素后,決定選學不封頂,必學要保底,留足余地,以提高可行性和適應性;(2)考核評估。采用結構考核,綜合評分法。例如,教材中設計的“學生的學習效果記錄與評價”是以定性與定量形式記錄其中,是學生學習成長的重要過程,我們應高度重視。教師應及時指導學生的記錄與評價,督促學生完成這項學習。在操作上可以充分發(fā)揮主體與主導作用,利用室內課的時間檢查指導、分析評價,讓學生清楚地了解自己的進步與不足。這對于教育教學工作、學生的發(fā)展以及整個學習歷程與評價都具有重要意義;(3) 教材內容 。教材的基礎知識包括了《課標》的身體健康、心理健康、運動參與和社會適應四個學習領域的相關理論知識。這部分知識結合體育鍛煉實際,從形態(tài)、生理的基礎認識到科學地參與體育鍛煉,了解身體健康與心理健康的關系,調控情緒,認識和培養(yǎng)自己的意志品質與養(yǎng)身知識,并結合人與社會的關系等,讓學生在體育活動中學會溝通、合作與競爭,從而培養(yǎng)其社會適應能力與體育精神,為終生體育與健身打下堅實的基礎?？梢?這四個方面的知識聯(lián)系很大,它與教材的實踐部分是息息相關的,是學生在理性上的認識,是學生在成長的過程中所應具備的知識條件,因為它與學生的學習、生活、鍛煉是密切相關的。在教學中,應結合技能領域的學習全面考慮,合理選擇與搭配,讓五個學習領域的知識技能相互滲透融會,這樣才能充分發(fā)揮基礎知識在實踐中的指導作用與實踐作用。

三、《體育與健康》教材的特點

從《體育與健康》教材實踐部分看,重點是體現(xiàn)運動技能領域,這是實現(xiàn)課程目標體系的關鍵與實體。這部分教材主要由田徑、球類、體操、武術、健美操與舞蹈、游泳和野外活動七大類組成。從教材的性質看,變化不大,然而在運動技術與技能的要求上更強調技能的培養(yǎng),對基本技術要求有所淡化;在學習上更注重教學方法與學生的學習方式多樣化與創(chuàng)造性,關注學生的學習感受與體驗;在情意上強調學生的情感、態(tài)度與價值觀及審美情趣,但其教材在這方面的顯性不強,這就是體育與其他學科的區(qū)別。而教材主要通過五個領域的內容與學習方式較好地體現(xiàn)了對學生的學習興趣、熱情、學習動機的引導,讓學生在學習過程中通過自己的體驗、感受與行為等的建立與經歷來實現(xiàn)這一目標,這對于培養(yǎng)學生的學習態(tài)度、責任、樂觀的生活態(tài)度具有重要價值。 (1)國家、社會對發(fā)展學生身體要求和學生個體對強健體魄、健的內在需求是統(tǒng)一的;(2)國家、社會對傳授體育文化要求和學生個體對學習體育文、提高運動技能的內在需求是統(tǒng)的;(3)國家、社會對培養(yǎng)學生終育基礎的要求和學生個體對身體煉與身體娛樂的追求是統(tǒng)一的。

從基本能力著眼,解決適應專專業(yè)特點的問題。本教材以發(fā)體能、增強體質、掌握技術、娛樂觀賞、保健康復五個方面為主線進行分類、編排,較好地解決了不同專業(yè)特點的間題。

與此同時,在深入研究運動項目的特點基礎上,突出重點,合理布局。為把眾多的運動項目合理地安排到教材中去,較好地把握每項運動的基本特性,教材遵循了幾個原則:(1)尊重以往的習慣與常規(guī)盡可能使用至今一直使用、為廣大體育教師所熟悉,又具有場地、器材條件的項目;(2)根據(jù)運動對培養(yǎng)各種能力的作用和學生對該運動的主要追求來重新認識、組合運動項目;(3)突出重點,選擇特點明顯、學生喜聞樂見、代表性強的運動項目,并強調教材的范例的作用等。

四、《體育與健康》教材的完善

作為中學的全冊教材,內容的豐富性不足,特別是實踐部分的教材,需要大量的補充。在基礎教材中,如田徑、籃球、體操等項目,對基本技術、要求與描述比較少,有“淡化”因素。然而教材是學生學習與探究的主要學習資源,教材在這方面的不足必然給學生的自練與自學帶來一定不便。從運動學原理看:“運動技能的形成是按一定技術要求完成的”,如果我們只強調技能,忽略基本技術,如何形成技能呢?對于“淡化”問題不能片面理解,關鍵是把握一個“度”,這個“度”就在學生個體“差異”上,因而在教學中我們應注意對學生的基本技術的指導、練習。一些常用的教材,如:乒乓球、羽毛球、毽球等都沒有在教材中出現(xiàn),這些都是學生喜聞樂見的,應得到補充。同時利用網絡資源讓學生廣泛了解體育知識,如:介紹國內的體育網站、或建立學校體育網頁,供學生了解與選擇。

與此同時,盡管本教材在指導思想、內容、結構及形式等多方面進行了較大的革新,但由于時間倉促和研究有限,還存在一些有待于進一步研究解決的間題,比如體質、體能,技術之間的內在關系問題;學生自我評價的內容、方式及表述方法問題;理論知識的量和內容的處理問題等等,都需要在今后的實踐中作深入的探討,逐步加以解決。

【參考文獻】

[1]姚東,體育游戲與中學不同體育教材有機結合的探析[J],體育師友,2009.4

[2]張慶新 毛振明,近現(xiàn)代我國體育教材內容的嬗變與展望[J],北京教育學院學報:自然科學版,2009.2

作者簡介:

趙偉(1981--),漢族,四川金堂人,研究方向:中學體育教育與運動訓練