馬慧芝

[摘要]如何呵護(hù)幼兒的好奇心,仰視幼兒的創(chuàng)造力?一是教師要善于長久保持童心未泯,有利于激發(fā)創(chuàng)造靈感的火花。二是教師要主動(dòng)更新師生觀念,建立師生平等、民主和諧的人際關(guān)系,加強(qiáng)師生平等的意識(shí),它的意義就在于確立幼兒活動(dòng)主體地位,最大限度地調(diào)動(dòng)積極主動(dòng)性,有效地培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。三是教師要相信幼兒的創(chuàng)造能力,必要時(shí)在思路上點(diǎn)一下,在技術(shù)上幫一下。四是教師要增強(qiáng)自身的研究意識(shí)和反思意識(shí),積極主動(dòng)地參與教育創(chuàng)新活動(dòng)。五是幼兒的自由游戲是培養(yǎng)幼兒想象力創(chuàng)造力的良好途徑。

[關(guān)鍵詞]好奇心 創(chuàng)造力 師生平等 民主和諧 研究意識(shí)

我是一名光榮的幼兒教師,我深知自己身上的重?fù)?dān):培養(yǎng)出具有創(chuàng)造性思維能力的人任重而道遠(yuǎn)。唯有不斷加強(qiáng)自身學(xué)習(xí),才能勝任幼兒教育?！侗本┙逃齾矔穼?duì)我?guī)椭艽?

《北京教育叢書》——《為孩子插上創(chuàng)造的翅膀》一書中作者根據(jù)豐富的教學(xué)體驗(yàn)總結(jié)了許多經(jīng)驗(yàn):從開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力,培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力,克服創(chuàng)造心理障礙,開展創(chuàng)造性活動(dòng)等方面用豐富的實(shí)例深入淺出的闡述了如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。理論與實(shí)踐緊密結(jié)合,對(duì)一線教師有著廣泛的指導(dǎo)意義。

書中說,近代著名教育家陶行知先生明確提出,“教育者要?jiǎng)?chuàng)造值得自己崇拜之創(chuàng)造理論和創(chuàng)造技術(shù)”,指出,人類社會(huì)“處處是創(chuàng)造之地,天天是創(chuàng)造之時(shí),人人是創(chuàng)造之人?！苯o我們指明了創(chuàng)造力人人有之,時(shí)時(shí)處處均可培養(yǎng)。

幼兒往往比成人更具有創(chuàng)造潛質(zhì)和創(chuàng)造靈感。因?yàn)槌扇藭r(shí)常根據(jù)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去看待事物,另外成人對(duì)習(xí)慣的事物不再敏感,失去了探索的靈感;而幼兒的天性好問、好動(dòng),盡管問題、行為幼稚,仍然體現(xiàn)出他們的想象力。

那么怎樣解決教師會(huì)因?yàn)槌绦蚧?、?jīng)驗(yàn)式的模式而限制、束縛幼兒的創(chuàng)造力問題呢?從《為孩子插上創(chuàng)造的翅膀》一書中,我學(xué)到如下幾點(diǎn)。

一、教師要善于長久保持童心未泯,有利于激發(fā)創(chuàng)造靈感的火花

教師中流傳這樣一句話,“誰帶的孩子隨誰”有它一定的道理。幼兒喜歡模仿老師,如果老師保持一顆童心,喜歡提問題、思考問題,幼兒也同樣有問不完的問題。如果教師按部就班,死板教條,幼兒也很難有刨根問底的精神。因此,教師要先樹立“創(chuàng)新”意識(shí),改變傳統(tǒng)束縛,培養(yǎng)自身的發(fā)明創(chuàng)造的習(xí)慣,在情感上就會(huì)感染幼兒,進(jìn)而影響幼兒的行為。例如,在美術(shù)活動(dòng)中,會(huì)出現(xiàn)很多這樣的例子——幼兒把作品弄壞了、沒做好或不滿意。教師要引導(dǎo)幼兒想出辦法對(duì)作品進(jìn)行改造,幫助幼兒看到柳暗花明又一村,嘗到成功和自信!

二、教師要主動(dòng)更新師生觀念,建立師生平等、民主和諧的人際關(guān)系,加強(qiáng)師生平等的意識(shí),它的意義就在于確立幼兒活動(dòng)主體地位,最大限度地調(diào)動(dòng)積極主動(dòng)性,有效地培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力

例如,戶外活動(dòng)時(shí),教師和幼兒來到了一大片軟地上,沒有任何大小玩具器械時(shí)怎樣游戲呢?教師首先發(fā)下架子,給幼兒翻了個(gè)跟頭;兩名教師同時(shí)放下架子,坐在墊上,腳蹬腳玩“劃船”……哈,孩子們一看真好玩!于是幼兒自發(fā)的想出了各種各樣的玩法:雙手撐地,頭頂?shù)嘏ν胺?翻過去了,引來陣陣歡笑和掌聲;還有練彎腰的;有推小車的(一幼兒抬著另一幼兒的雙腳,前面幼兒用雙手走路);有“游泳”的;有一條腿和雙手著地往前蹦的;有面朝上,雙手撐地,一條腿放在另一條腿上往前移動(dòng)的;還有騎大馬的呢!教師在墊上當(dāng)馬,幼兒騎在身上——“駕!駕!”拍一下馬屁股——“啪”……孩子們?cè)诳鞓分懈惺艿搅藥熒钠降?、親昵,更發(fā)展了想象力與創(chuàng)造力。

三、教師要相信幼兒的創(chuàng)造能力,必要時(shí)在思路上點(diǎn)一下,在技術(shù)上幫一下

雖然教師都希望自己就是一部百科全書,孩子有什么疑問,都能對(duì)答如流,但這并非是個(gè)好方法。孩子都有創(chuàng)造能力,立刻給幼兒答案,就不能激發(fā)孩子的好奇心,更失去了鍛煉想象力與創(chuàng)造力的好時(shí)機(jī)。教師及家長應(yīng)在孩子發(fā)問時(shí)想辦法保持孩子的“熱乎勁”,趁熱打鐵引導(dǎo)幼兒思考、尋找答案,這樣得出答案后,他除了會(huì)高興,還會(huì)增強(qiáng)自信心和成功感。

四、教師要增強(qiáng)自身的研究意識(shí)和反思意識(shí),積極主動(dòng)地參與教育創(chuàng)新活動(dòng)

教一首簡(jiǎn)單的手指游戲,還有什么值得研究和反思的呢?這是一個(gè)真實(shí)的案例——有首兒歌是這樣的:《十根手指變變變》:1根棍,梆梆梆。2剪刀,剪剪剪。3叉子,叉叉叉。4板凳,拍拍拍。5小手,抓抓抓。6煙斗,抽抽抽。7鑷子,夾夾夾。8手槍,啪啪啪。9鉤子,鉤鉤鉤。10麻花,轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。我總是感覺“6煙斗,抽抽抽”不符合幼兒的年齡特征,動(dòng)作做起來也不雅。于是我反復(fù)思考結(jié)果卻不理想。還是幼兒的想象力創(chuàng)造力的發(fā)揮幫了大忙。兒歌被幼兒改成了“6電話,打打打”。我們還覺得“打”不好聽,幼兒又說出了“喂喂喂”,太棒了!既形象又好聽!之后又討論別的數(shù)字,也可以換更好的。最終兒歌變成了:1彩筆,畫畫畫。2剪刀,剪剪剪。3叉子,叉叉叉。4扇子,扇扇扇。5魚尾,擺擺擺。6電話,喂喂喂。7貝殼,夾夾夾。8手槍,叭叭叭。9鉤子,鉤鉤鉤。10小辮,辮辮辮。兒歌的改編調(diào)動(dòng)了幼兒的思維與想象,新兒歌既貼近幼兒生活,又生動(dòng)有趣,更是真正來自幼兒的兒歌,可見教師的研究意識(shí)與反思意識(shí)有多么的重要。

五、幼兒的自由游戲是培養(yǎng)幼兒想象力創(chuàng)造力的良好途徑

戶外活動(dòng)時(shí),滿地的樹葉吸引了幼兒的注意力,一會(huì)就能撿一大把葉子。我觀察著幼兒的自由游戲過程:“給你票”,一名幼兒在給上滑梯的小朋友發(fā)票,小朋友也很配合,接過票還說了聲“謝謝”!這時(shí)我又發(fā)現(xiàn)有幼兒在往滑梯口堆放樹葉,其他幼兒爭(zhēng)相模仿。當(dāng)時(shí)我確實(shí)有過去的沖動(dòng),想告訴他們別放樹葉了。這時(shí)一名幼兒從滑梯上滑下來,把樹葉沖得“嘩”的一下飛了起來落到四周。孩子們看到這兒高興地歡叫起來。他們真有一種看到激流勇進(jìn)的船沖下來水花四濺那一刻的激動(dòng)與快樂!孩子們真會(huì)玩,單靠我想,還真想不出來如此玩法呢!怎么樣,您也和我一樣佩服孩子的想象力和創(chuàng)造力吧?

以上是我學(xué)習(xí)叢書的心得體會(huì)和自身的一點(diǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)?？傊?就像《北京教育叢書》上所說的,“教師要有職業(yè)的敏感性,及時(shí)抓住這些閃現(xiàn)的問題,引導(dǎo)其深入思考?！庇H愛的老師們,請(qǐng)您呵護(hù)幼兒的好奇心,尊重幼兒的好問天性,賞識(shí)幼兒的想象力,仰視幼兒的創(chuàng)造力吧!