廖玉瓊

[摘要]新課程要改變過去陳舊的學習方式,提倡自主、合作、探究學習。自學就是自主學習。本文就英語自學能力的培養(yǎng),結(jié)合教學實際,談談自己的幾點做法。

[關鍵詞]初中 英語 學法 自學能力

古人云:“授人以魚,不如授之以漁。”這就要求我們在傳授知識的同時,還需培養(yǎng)學生的一種主動學習的能力——自學能力。經(jīng)過幾年的經(jīng)驗積累有所感受,在此就在教學中如何加強英語學法指導,提高學生英語自學能力談談自己的幾點做法。

一、預習方法的指導

“施教之法,貴在啟導”。初中的學生特別是初一的學生,還意識不到預習的重要性,也不懂得預習的方法,或者認為只不過是先看一遍單詞讀一遍課文而已。因此我總是在課前先根據(jù)教材特點和學生的認識水平將教材中出現(xiàn)的重點、難點變成幾個小問題,或是列出預習提綱,指導學生通過生詞表、課后注釋和各類工具書,初步了解要學的基本內(nèi)容,并熟習workbook上的練習。隨著學習程度的提高,逐步放手讓學生自己提出問題,學會置疑。經(jīng)過預習指導,學生們在第二天上課能針對問題進行了解釋,有不完整之處,我再加以補充,并總結(jié)規(guī)律,使得課堂由教師的一言堂變成師生共同參與討論的課堂,學生由被動學習轉(zhuǎn)變成主動學習,并學有成效。學生長期堅持養(yǎng)成勤動手查資料,勤動腦思考問題的良好習慣,總結(jié)規(guī)律,也培養(yǎng)了自學能力。

二、聽課方面的指導

我認為聽課并不只是簡單地課堂守紀律、認真聽講、做好筆記,這只是一個旁觀者的做法。而是充分調(diào)動眼、耳、口、手、腦并用,全身心投入?yún)⑴c,這樣高質(zhì)量地聽課,才能在有限的45分鐘內(nèi)最大限度地獲取知識。

在課堂上,教師盡量使用流利規(guī)范的英語授課,盡量使口語和體態(tài)相配合,不斷為學生創(chuàng)造輕松愉快地開口講英語的機會,利用掛圖、錄像、幻燈、實物構(gòu)成情景環(huán)境,激發(fā)興趣,讓學生練習,對大膽練習英語的學生及時予以鼓勵,使他們在體驗喜悅之情時更敢說、敢讀,更主動,更大膽參與。

在學習module 11 unit l(Book III)時,共有14個生詞,其中9個要求必會,5個要求理解單詞,在教學中我采用四個步驟培養(yǎng)學生正確的聽課方法。

1.在Presentation過程中,要求學生眼觀老師手勢,耳聽老師的陳述:my hands、the left hand、the right hand、turn left、turn right、go straight on……學生借助手勢不必借助母語就能聽懂。

2.在Activity 1,利用圖片學習,讓學生總結(jié)出“問路”的句型:

(1)Can you tell me how to get to…?

(2)Can you tell me the way to…

(3)Do you know where it is?

(4)How can we get to…

以及給別人“指引路”的方法:

Keep walking.Turn left. Turn right. Go straighton.

學生無一人不動眼,不動口。問答時再把所用的方位詞迅速寫在黑板上又進一步調(diào)動了學生的視覺記憶,把聽、說、看相結(jié)合。

3.在Aclivity 3過程中,組織全班做游戲,2人一組一人發(fā)號令,一人表演,如turn left、 go straight on……其余學生邊聽邊畫,最后檢查,正確的予以表揚,“Well done!”讓學生做到眼、耳、口、手并用。

4.在work pairs時,要求學生兩人一組,根據(jù)地圖用英語表演,全身心投入學習中。以上四個步驟的訓練調(diào)動所有感官,有效地培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫各方面的能力,記憶力、理解力隨之增強,也進行知識的運用和遷移,提高自學能力。

三、復習方法的指導

1.課堂鞏固,默記復習。當一節(jié)課的全部知識傳授完,指導學生回憶所學,如用線索引導、圖片再現(xiàn)等方式,并針對性地設計幾個小題讓學生獨立完成,當堂檢查,根據(jù)學生反饋,又可及時糾正,鞏固所學知,又可避免記憶錯誤。

2.課后鞏固,讀寫復習。適當?shù)恼n后作業(yè),對學生的知識鞏固極為重要,并非就意識著“題海戰(zhàn)術(shù)”,作業(yè)設置緊扣教學內(nèi)容,并有所突破和加深,有時還可指導學生用各種方式完成。完成作業(yè)的多種方式給學生更大的自由,更多的機會,可引起學習興趣,開發(fā)他們學習的潛力,培養(yǎng)聽、說、讀、寫能力的同時也增強學生的自信心和社會實踐能力,這是提高學生自學能力的重要手段之一。

四、記憶方法的指導

許多學生在學英語都感覺初學時很容易,ABC背得相當順口,可后來發(fā)現(xiàn)是越來越難學,因為有如此多的東西要記,有成百上千的單詞要背要默寫,全部死記硬背的話,確實太難了。怎樣轉(zhuǎn)變這種枯燥乏味的“背”為輕松地向大腦輸送傳遞呢?根據(jù)教材和學生的實際情況,我通過教學有目的、有計劃、有步驟地傳授各種記憶方法,主要有以下幾種常用的方法。

1.聯(lián)想法。根據(jù)構(gòu)詞聯(lián)想、關系詞聯(lián)想、拼寫規(guī)則聯(lián)想等進行記憶。如care—cardful—carefully等。

2.歸類法。根據(jù)同義或近義詞、同音異形詞,各類詞形變化規(guī)律,歸類加強記憶,如write—wriler;play—player等等。

3.區(qū)別法。異詞同義區(qū)別、反義詞對比、一詞多義區(qū)別,既記憶深,又能準確運用,如see— watch—look的區(qū)別。

4.邏輯法。根據(jù)不同語言有不同的規(guī)律,以漢語規(guī)律為基礎,去繁就簡概括總結(jié),達到速效實用的效果。如對情態(tài)動詞的概述:情態(tài)動詞自身有意義,后面跟謂語動詞的原形,沒有人稱、數(shù)的變化,一般現(xiàn)在時、一般將來都用它。

在運用這些方法時,有時老師總結(jié),有時指導學生自己去尋找規(guī)律,成為自己的東西,當然不容易忘記了。

五、課外學習方法的指導

要想學好英語,僅靠課堂45分鐘是遠遠不夠的,我們能熟練準確運用我們的母語,那是因為我們幾乎時時刻刻都在用它,同樣,學習一門語言也不能脫離實踐。所以課后應進行大量實踐,才能達到最好的學習效果。英語學習必須拓展到課外,不能忽略對學生課外學習的指導。

1.俗語說:“拳不離手,曲不離口。”當然要多聽多說,提倡每天進行早讀(聽)和晚讀(聽),收錄機配合使用。聽和閱讀適宜的課外英語讀物,開闊視野,在閱讀中了解英語所特有的表達方式、習慣用語、思維習慣和社會文化背景知識,增強語感、豐富詞匯量,懂得越多越好,越敢說越想說,形成良性循環(huán)。

2.聽說領先,讀寫跟上,勤于動手,多練多寫?！癙ractice makes perfect”。知識能否掌握,能否靈活動用,要在練習中檢驗,這是學習英語的關鍵。

我們所面臨的二十一世紀的信息時代特點,要求每一個勞動者能夠具有獲取、使用和處理信息的能力。我們既是知識的傳播者又是學生能力的培養(yǎng)者,要持之以恒,加強指導,讓學生提高自學能力,得以在離開老師的羽翼之后能在知識的廣闊天地間翱翔。葉圣陶先生說得好:“教是為了不教”。這也是我們的奮斗目標。

參考文獻:

[1]改革和發(fā)展綱要.