馮曉玲

[摘要]高職院校經(jīng)過(guò)20多年的發(fā)展,為我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)了大量的高等技能型和專(zhuān)業(yè)技術(shù)應(yīng)用型人才。但經(jīng)過(guò)市場(chǎng)檢驗(yàn),這些人才的職業(yè)道德有待于進(jìn)一步提高。原因在于高職院校大學(xué)生職業(yè)道德教育尚未形成一個(gè)完整的體系,職業(yè)道德教育的途徑有待于進(jìn)一步開(kāi)拓,教育的各種途徑也需要經(jīng)過(guò)整合而形成一個(gè)完整的體系。

[關(guān)鍵詞]高職院校 職業(yè)道德 途徑整合

一、加強(qiáng)高職生職業(yè)道德教育的必要性

2004年,國(guó)家教育有關(guān)部門(mén)聯(lián)合頒發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)職業(yè)教育工作的若干意見(jiàn)》,該文件重點(diǎn)指出,職業(yè)院校要全面實(shí)施素質(zhì)教育,加強(qiáng)學(xué)生思想道德建設(shè)。努力把職業(yè)道德培養(yǎng)和職業(yè)能力培養(yǎng)緊密結(jié)合起來(lái),培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信、辦事公道、服務(wù)群眾、奉獻(xiàn)社會(huì)的精神和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的作風(fēng)。開(kāi)展職業(yè)道德教育是高等職業(yè)教育的本質(zhì)特點(diǎn)決定的,是現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展的客觀要求,也是高職德育的主要特色和內(nèi)容。2005年10月,國(guó)務(wù)院頒發(fā)的《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中指出,“把德育工作放在首位,全面推進(jìn)素質(zhì)教育。堅(jiān)持育人為本,突出以誠(chéng)信、敬業(yè)為重點(diǎn)的職業(yè)道德教育?！边@些文件無(wú)不反映了國(guó)家對(duì)高職院校的職業(yè)道德教育的高度重視。

另外,職業(yè)道德是指從事一定職業(yè)的人們?cè)诼殬I(yè)活動(dòng)中所應(yīng)遵循的道德規(guī)范以及該職業(yè)所要求的道德準(zhǔn)則、道德情操和道德品質(zhì)的總和。職業(yè)道德與社會(huì)公德、家庭美德一起成為社會(huì)主義道德建設(shè)的著力點(diǎn)。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,社會(huì)對(duì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才的要求越來(lái)越高。面對(duì)當(dāng)今日趨激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng),敬業(yè)精神是每個(gè)企業(yè)對(duì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才的基本要求,這就要求高職院校的畢業(yè)生不僅要有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能,還要有過(guò)硬的職業(yè)道德素質(zhì)。2009年5月4日,在“高職院?？沙掷m(xù)發(fā)展”學(xué)術(shù)論壇上,全國(guó)高等教育學(xué)研究會(huì)理事長(zhǎng)潘懋元教授特別指出:“金融危機(jī)將促使一向不重視素質(zhì)教育的高職院校,重視并加強(qiáng)職業(yè)道德教育,特別是誠(chéng)信教育?！币虼?加強(qiáng)對(duì)高職生的職業(yè)道德教育,提高職業(yè)道德教育的效果,是高職院?？沙掷m(xù)發(fā)展的必要保證。

最后,在高職院校加強(qiáng)職業(yè)道德教育也是由當(dāng)前的職業(yè)道德現(xiàn)狀決定的。2004年末,中國(guó)人民大學(xué)“中國(guó)大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題研究”課題組向北京、廣州、上海等地方的600家企業(yè)發(fā)放了調(diào)查問(wèn)卷。調(diào)查發(fā)現(xiàn)用人單位認(rèn)為大學(xué)生最欠缺竟然是“敬業(yè)精神”。而敬業(yè)精神是一個(gè)具有良好的職業(yè)道德的從業(yè)者所必須的。高職院校的大學(xué)生對(duì)職業(yè)道德的重視程度也非常不足,作者通過(guò)課堂調(diào)查表明,82.3%的高職生認(rèn)為職業(yè)道德教育不是學(xué)校教育的重點(diǎn)內(nèi)容,而是在工作之后形成的。

事實(shí)上,職業(yè)道德是一個(gè)人價(jià)值觀體系的重要組成部分,它起著引導(dǎo)人生職業(yè)發(fā)展走向的作用。就社會(huì)而言,更需要學(xué)生具有較強(qiáng)的職業(yè)道德選擇能力和價(jià)值判斷能力,即具有正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀,從而培養(yǎng)出高水平的職業(yè)素養(yǎng)和高尚的職業(yè)道德情操。

二、高職院校職業(yè)道德教育的途徑分析

1.專(zhuān)業(yè)課老師是職業(yè)道德教育的主力力量

高職院校的大學(xué)生所學(xué)的專(zhuān)業(yè)決定了將來(lái)其所從事的職業(yè)方向,而大學(xué)生對(duì)他的專(zhuān)業(yè)有比較深入的認(rèn)識(shí)正是從專(zhuān)業(yè)課老師開(kāi)始的。高職院校的專(zhuān)業(yè)授課老師,在勝任老師工作之前,必定受過(guò)系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)教育,有不少還是具有多年從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的雙師型老師。這樣老師本身已經(jīng)具有良好的職業(yè)道德素養(yǎng),他們?cè)谶M(jìn)行專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中,通過(guò)言傳身教,使職業(yè)道德教育無(wú)形中滲透到專(zhuān)業(yè)課教學(xué)當(dāng)中。

專(zhuān)業(yè)課老師是專(zhuān)業(yè)知識(shí)的直接傳授者,他的專(zhuān)業(yè)課教學(xué)主要是課程上對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的再現(xiàn),理論發(fā)現(xiàn)過(guò)程的再現(xiàn),也就是向?qū)W生展現(xiàn)學(xué)術(shù)前輩在從事本職工作時(shí)的崇高的職業(yè)道德的過(guò)程。準(zhǔn)確地再現(xiàn)是專(zhuān)業(yè)課教學(xué)的本身要求,是老師專(zhuān)業(yè)教學(xué)的目的所在。因此在專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中加強(qiáng)職業(yè)道德教育是專(zhuān)業(yè)課老師的本質(zhì)工作,是專(zhuān)業(yè)課老師應(yīng)盡的責(zé)任。

專(zhuān)業(yè)課老師在專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中,做好職業(yè)道德教育有助于學(xué)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)的興趣,有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度,較好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。高職院校的專(zhuān)業(yè)課大部分是技術(shù)科學(xué),是人們經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的、反復(fù)的實(shí)踐和論證得到的,具有很強(qiáng)的科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性和系統(tǒng)性;學(xué)生在專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)過(guò)程中,可以培養(yǎng)他們的職業(yè)責(zé)任感和職業(yè)道德。使學(xué)生養(yǎng)成耐心細(xì)致的工作作風(fēng)和嚴(yán)肅認(rèn)真的工作態(tài)度。同時(shí)結(jié)合專(zhuān)業(yè)課中的一些案例分析,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到在專(zhuān)業(yè)技術(shù)工作科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性,工作中的一些疏忽將給國(guó)家、社會(huì)造成巨大的損失,從而培養(yǎng)他們的敬業(yè)精神和職業(yè)道德。

教書(shū)育人是每個(gè)老師神圣的職責(zé),專(zhuān)業(yè)課老師的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生以后從事的職業(yè)密切相關(guān),所以很容易將專(zhuān)業(yè)課內(nèi)容與職業(yè)道德教育聯(lián)系起來(lái)。專(zhuān)業(yè)課老師必須在專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中做好學(xué)生的職業(yè)道德教育工作,使學(xué)生不僅具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和熟練的操作技能技巧,還具備良好的思想修養(yǎng)和崇高的職業(yè)道德。

2.系統(tǒng)的職業(yè)道德課是職業(yè)道德教育的主要載體

在高職院校的高年級(jí)中開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的職業(yè)道德教育課程,制定專(zhuān)門(mén)的教學(xué)計(jì)劃和大綱,通過(guò)系統(tǒng)的課堂教學(xué)是學(xué)生掌握職業(yè)道德常識(shí),了解許多具有崇高的職業(yè)道德精神的楷模,并且使學(xué)生對(duì)職業(yè)形勢(shì)、職業(yè)政策和相關(guān)的職業(yè)法律法規(guī)都有比較系統(tǒng)的了解。

高職院校的職業(yè)道德教育課要和具體專(zhuān)業(yè)緊密聯(lián)系。因?yàn)殡S著職業(yè)的分工和專(zhuān)業(yè)的細(xì)化,各專(zhuān)業(yè)都廣泛地涉及到生活的各個(gè)方面,人們必然會(huì)針對(duì)各專(zhuān)業(yè)具體特點(diǎn)提出一系列特定的職業(yè)道德要求。近年來(lái),因?yàn)閷?duì)某專(zhuān)業(yè)的特有職業(yè)道德不了解而致使工作出現(xiàn)困難甚至違法犯罪的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。例如,學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生利用掌握的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)充當(dāng)“黑客”,攻擊他人網(wǎng)站非法瀏覽、下載資料等等,這些問(wèn)題都是由忽略了特有專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)門(mén)職業(yè)道德而引起的。

職業(yè)道德教育課可采用核心課程和綜合課程向結(jié)合的方式進(jìn)行。核心課程強(qiáng)調(diào)是對(duì)職業(yè)道德教育課程進(jìn)行內(nèi)容劃分,分割成幾個(gè)重要的單元,通過(guò)對(duì)每個(gè)重要單元的逐步掌握,最后達(dá)成職業(yè)道德教育的基本要求。所謂綜合課程是指把幾門(mén)相似的或相關(guān)聯(lián)的學(xué)科融合在一起進(jìn)行課程教育。在進(jìn)行職業(yè)道德教育時(shí),根據(jù)其自身特點(diǎn),可以把心理學(xué)、思想道德修養(yǎng)、法律基礎(chǔ)等課程融合為一堂職業(yè)道德教育課進(jìn)行講授。比如,在講授心理學(xué)的品德養(yǎng)成與矯正規(guī)律時(shí),可以和職業(yè)道德教育一起進(jìn)行;在講授組織行為學(xué)時(shí),聯(lián)系到管理者對(duì)員工職業(yè)道德修養(yǎng)的評(píng)價(jià)和相關(guān)培訓(xùn)問(wèn)題。這樣的方式既增加了大生職業(yè)道德教育的力度,同時(shí)又與其他課程聯(lián)系起來(lái),帶有延伸性和趣味性,利于高職院校的大學(xué)生更好地接受職業(yè)道德教育。

3.通過(guò)實(shí)踐接受職業(yè)道德教育的效果最好

相對(duì)于專(zhuān)業(yè)課、職業(yè)道德教育課等顯性教學(xué)課程而言,高職院校的大學(xué)生在校外的社會(huì)實(shí)踐和畢業(yè)實(shí)習(xí)就構(gòu)成了職業(yè)道德教育的隱形教育課程。這種課程是一種非正式的、沒(méi)有或較少事先策劃的、也沒(méi)有書(shū)面文本的課程。但是,它能使職業(yè)道德教育內(nèi)化為社會(huì)實(shí)踐自身的一部分,因此,通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生接受職業(yè)道德教育的效果是最好的。

另外,在一些專(zhuān)業(yè)課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)中,安排聘請(qǐng)實(shí)習(xí)、實(shí)踐基地的管理人員或行業(yè)勞動(dòng)模范介紹該行業(yè)從業(yè)人員的職業(yè)道德要求和規(guī)范;由老師指導(dǎo)學(xué)生到實(shí)際操作的現(xiàn)場(chǎng)感受和體會(huì)職業(yè)道德和從業(yè)精神的內(nèi)涵。使學(xué)生在實(shí)踐中領(lǐng)悟到良好的職業(yè)道德對(duì)企業(yè)形象乃至生存的重要性,從實(shí)踐的角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德教育是非常重要的職業(yè)道德教育途徑之一。

4.家長(zhǎng)要配合學(xué)校進(jìn)行職業(yè)道德教育

現(xiàn)代社會(huì)已經(jīng)步入信息化時(shí)代,要使大學(xué)生思想道德教育工作適應(yīng)新的形勢(shì),收到更佳的效果,只靠學(xué)校和老師是不夠的,還必須有社會(huì)和家長(zhǎng)的配合,共同擔(dān)負(fù)起大學(xué)生的職業(yè)道德教育工作。因此,學(xué)校定期不定期地經(jīng)常與家長(zhǎng)進(jìn)行聯(lián)系,相互交流,既可以全面了解學(xué)生的思想道德情況,又可以防止家長(zhǎng)重智力教育、輕道德教育的功利性思想。實(shí)踐使我們體會(huì)到,家長(zhǎng)對(duì)自己孩子的厚望比學(xué)校要高,他們?cè)谧龊脤?duì)自己孩子的“資金投入”的同時(shí),有的家長(zhǎng)也做了大量的思想和道德教育方面的投入。他們現(xiàn)在為孩子投入的時(shí)間和精力,正是為了孩子將來(lái)一生的穩(wěn)定,希望自己的孩子將來(lái)?yè)碛幸患贾L(zhǎng),成為對(duì)社會(huì)有用的人才。如果學(xué)校與家長(zhǎng)形成合力,齊抓共管,那么學(xué)生的職業(yè)道德教育工作將會(huì)收到更佳的效果。

三、高職院校職業(yè)道德教育途徑整合措施

1.高職院校的各個(gè)工作者應(yīng)合力促進(jìn)職業(yè)道德教育,樹(shù)立人人都是職業(yè)道德教育者的思想理念。高等學(xué)校的基本職能是培養(yǎng)人才,從這個(gè)意義上說(shuō),所有高職院校的教職員工都負(fù)有對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育的重要責(zé)任。大學(xué)的專(zhuān)職思想政治工作者,專(zhuān)業(yè)課教師,行政工作人員,后勤服務(wù)者都可以在教學(xué)、管理、服務(wù)的每一個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)施職業(yè)道德教育。專(zhuān)業(yè)老師在給學(xué)生傳授專(zhuān)業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能的同時(shí),要不斷以良好的思想素質(zhì)和職業(yè)道德風(fēng)范影響和教育學(xué)生;學(xué)院的各級(jí)管理者要體現(xiàn)育人育德導(dǎo)向,努力提高管理水平,把嚴(yán)格的日常管理與引導(dǎo)大學(xué)生遵守規(guī)則、養(yǎng)成良好職業(yè)道德素養(yǎng)結(jié)合起來(lái);后勤服務(wù)人員要加強(qiáng)自身的職業(yè)道德素質(zhì),樹(shù)立專(zhuān)業(yè)的服務(wù)意識(shí),使大學(xué)生在優(yōu)質(zhì)服務(wù)中受到感染和教育。只有這樣,才能使高職院校的職業(yè)道德教育形成一盤(pán)棋,在整體上得到重大突破。

2.職業(yè)道德教育與嚴(yán)格的校園管理制度形成合力。高職院校一定要一手抓職業(yè)道德教育,一手抓校園管理,兩手一起抓,兩手都要硬。在培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德過(guò)程中,制定一些必要的學(xué)習(xí)、生活制度來(lái)規(guī)范學(xué)生的行為,把德育工作納入制度化、規(guī)范化和科學(xué)化的軌道。實(shí)際上教育與管理向來(lái)都是結(jié)合在一起使用的,它們?nèi)缤粚?duì)孿生姐妹,相輔相成、密不可分。管理是教育的重要環(huán)節(jié),是強(qiáng)化教育的必要措施。從廣義上講,管理也是教育,沒(méi)有嚴(yán)格的管理,正確思想的確立也會(huì)落空。二者緊密結(jié)合形成合力后,一方面,對(duì)學(xué)生的管理走上了制度化、科學(xué)化的道路;另一方面,嚴(yán)格的管理還有利于保證職業(yè)道德教育的成果。

3.職業(yè)道德教育要積極利用社會(huì)環(huán)境的正面影響,抵制社會(huì)環(huán)境的負(fù)面影響。社會(huì)是個(gè)大染缸,高職院校的大學(xué)生不可能再躲在象牙塔里學(xué)習(xí)。在社會(huì)上進(jìn)行實(shí)踐受到社會(huì)各種影響是必然的,在學(xué)生剛接觸到社會(huì)實(shí)踐時(shí),有意識(shí)的安排學(xué)生多接觸正面的職業(yè)道德教育,使學(xué)生在不知不覺(jué)中得到有益的啟迪。如果遇到社會(huì)上的負(fù)面影響,要及時(shí)的對(duì)學(xué)生的心理進(jìn)行疏通,使其想象那是短期行為和不良現(xiàn)象,努力降低不良的職業(yè)道德觀念對(duì)學(xué)生的影響。

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