王東海

[摘要]當(dāng)今,教育技術(shù)的現(xiàn)代化已成為近年來教育教學(xué)改革的焦點(diǎn),特別是信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域中的應(yīng)用。如何使信息技術(shù)真正融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,是每個(gè)教育者值得深思的問題,筆者就此提出了一些看法。

[關(guān)鍵詞]信息技術(shù) 小學(xué)數(shù)學(xué) 學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)是抽象性、邏輯性很強(qiáng)的一門學(xué)科,而小學(xué)生的思維正處于由具體形象思維向抽象邏輯思維發(fā)展的過渡階段。小學(xué)生好奇、好動(dòng),形象思維占優(yōu)勢。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)必須在數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性和學(xué)生思維的形象性之間架起一座橋梁——信息技術(shù)正是這樣一座橋梁,它能夠成功地實(shí)現(xiàn)由具體形象向抽象思維過渡。因此,在教學(xué)中,數(shù)學(xué)教師應(yīng)合理地運(yùn)用電教媒體,化抽象為具體,化困難為容易,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣和求知欲,發(fā)展學(xué)生思維,營造小學(xué)數(shù)學(xué)的多彩課堂。

一、利用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)研究表明:“兒童是有個(gè)性的,他們的活動(dòng)受需要和興趣的支配。一切有效的活動(dòng)須以某種興趣作為先決條件”。由此可見,“興趣是最好的老師”。學(xué)生之所以對數(shù)學(xué)感到枯燥、無味、怕學(xué),其原因之一,是由于數(shù)學(xué)知識(shí)本身的抽象性和嚴(yán)謹(jǐn)性所決定的;再者,就是受傳統(tǒng)教學(xué)手段和方法的局限,不能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,且低年級(jí)學(xué)生注意力集中時(shí)間較短。教師若能合理地利用多媒體課件,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,創(chuàng)設(shè)最佳情景,使學(xué)生積極參與,就能吸引學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

1.創(chuàng)設(shè)情景,調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心

現(xiàn)代信息技術(shù)能為學(xué)生提供生動(dòng)逼真、豐富多彩的教學(xué)資源,為學(xué)生營造一個(gè)色彩繽紛、聲像同步、能動(dòng)能靜的教學(xué)情景,針對學(xué)生的好奇心,提高他們的學(xué)習(xí)興趣,能做到事半功倍的效果。教學(xué)時(shí),教師利用多媒體電腦顯示出一些色彩鮮艷、學(xué)生喜愛的與課文內(nèi)容貼近的一些圖像,如美麗的花蝴蝶、可愛的小動(dòng)物、雄偉的建筑物、神秘的大自然等,學(xué)生立刻會(huì)被這些美麗的圖案所吸引,很快就感染了他們的情緒,產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)愿望。

2.化靜為動(dòng),激活學(xué)生的求知欲望

現(xiàn)代教育心理學(xué)理論指出,問題的起點(diǎn)在于“疑”?！耙伞蹦軉酒饘W(xué)生的思維,能喚起學(xué)生自覺的學(xué)習(xí)活動(dòng)。利用CAI課件演示,不僅可以把課本里的畫面由靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài),而且能把一些比較抽象的難理解的問題通過圖像、聲音、動(dòng)畫等方式模擬成現(xiàn)實(shí)過程,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生求知欲望。

例如,教學(xué)“圓的知識(shí)”,上課開始,就讓學(xué)生看電腦演示的動(dòng)畫片,小猴、小兔、小狗、小熊4個(gè)動(dòng)物在進(jìn)行自行車比賽,在比賽沒結(jié)束時(shí)讓學(xué)生猜一下:最后誰得第一?為什么?有的學(xué)生猜小狗得第一(因?yàn)樾」返能囕喪菆A的)。老師又問:小白兔的車輪也是圓的,為什么不猜它得第一呢?聰明的學(xué)生會(huì)說:小白兔的車輪的車軸沒在中間。這時(shí),教師提出問題,為什么車輪做成圓的,車軸裝在中間,跑起來就又快又穩(wěn)呢?學(xué)完這節(jié)課,你就會(huì)明白的。這樣,引入新課,既利用了知識(shí)的遷移,又滲透了生活實(shí)際問題,使學(xué)生體會(huì)到不是學(xué)數(shù)學(xué),而是在解決生活中的實(shí)際問題,思維就很容易激活。

二、利用信息技術(shù)再現(xiàn)生活場景

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“要在重視在學(xué)生的生活實(shí)踐和已有的知識(shí)中學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)。”這一基本理論強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)中,要立足于學(xué)生的生活實(shí)際和已有的知識(shí)基礎(chǔ)來設(shè)計(jì)富有現(xiàn)實(shí)的、有意義的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)手段,可以更好地揭示事物的形成和發(fā)展的過程及其規(guī)律,再現(xiàn)生活情景,為學(xué)生思維活動(dòng)的展開提供了可靠的感性依托,有利于各種能力的培養(yǎng)。例如,在學(xué)生學(xué)完“認(rèn)識(shí)人民幣”后,為了讓學(xué)生充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)來源于生活又應(yīng)用于生活,體會(huì)人民幣在社會(huì)生活中的功能和作用,鞏固培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí),教學(xué)時(shí),利用多媒體軟件設(shè)計(jì)制作出“虛擬商店”,讓學(xué)生去實(shí)踐購物。在購物過程中,學(xué)生學(xué)會(huì)了看標(biāo)價(jià),學(xué)會(huì)了付錢找錢,學(xué)會(huì)了合理花錢,懂得了節(jié)約用錢。這一情境創(chuàng)設(shè)不僅避免了因教室小模擬市場購物帶來的不安全因素,減少了經(jīng)濟(jì)開支,更重要的是讓學(xué)生身臨其境,零距離接觸生活實(shí)際,感受數(shù)學(xué)知識(shí)的生活原型,在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)知識(shí),在實(shí)踐中運(yùn)用知識(shí),并滿足了學(xué)生喜歡參加實(shí)踐活動(dòng)的愿望。

三、利用信息技術(shù)突出重點(diǎn)難點(diǎn)

每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都有其重點(diǎn)、難點(diǎn),教學(xué)重難點(diǎn)是否能巧妙突破,是一堂課能否成功的關(guān)鍵。在教學(xué)內(nèi)容中,有一些知識(shí)比較抽象,學(xué)生學(xué)起來有思維障礙,若用常規(guī)的教學(xué)手段教學(xué)不易向?qū)W生表述清楚。而恰當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué),可解決教師難以講清、學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容,它無疑是教師在教學(xué)過程中突出教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)的有效手段。例如,教學(xué)“角的初步認(rèn)識(shí)”一課時(shí),在學(xué)生理解、掌握角的概念后,為了突破角的大小與誰有關(guān)系這一教學(xué)難點(diǎn),筆者在屏幕中出示了角的大小不一、邊的長短也不一的一些角,先讓學(xué)生發(fā)表自己的見解,之后用重疊的方法將這些角進(jìn)行比較,在計(jì)算機(jī)演示的過程中,學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn),角的大小跟角的兩條邊叉開的大小有關(guān),跟畫出邊的長短無關(guān)。如此教學(xué),教學(xué)重難點(diǎn)被輕易突破,學(xué)生不僅輕松獲得知識(shí),而且從中嘗到了成功的喜悅。

四、利用信息技術(shù)及時(shí)鞏固新知

知識(shí)的掌握、技能的形成、能力的培養(yǎng)以及良好學(xué)風(fēng)的養(yǎng)成,必須通過一定量的練習(xí)才能實(shí)現(xiàn)。新大綱明確規(guī)定,應(yīng)使學(xué)生“初步學(xué)會(huì)應(yīng)用所學(xué)知識(shí)方法解決簡單的實(shí)際問題”。所以,練習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重要環(huán)節(jié)。

利用多媒體技術(shù)編寫的一系列有針對性的練習(xí),最大成功之處在于能使學(xué)生化被動(dòng)為主動(dòng),化抽象為具體,通過娛樂性的練習(xí),讓學(xué)生輕松鞏固已學(xué)知識(shí),激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí),也為教師及時(shí)提供學(xué)生評價(jià)和反饋信息的方法與途徑。例如,在教學(xué)“有余數(shù)的除法”一課時(shí),學(xué)生掌握本課內(nèi)容后,教師出示畫面,讓學(xué)生說說小動(dòng)物是怎樣做出判斷的,接著讓他們一齊參與小動(dòng)物們的比賽,在一片“我說,我說”聲中,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲。最后,小花貓也來參加比賽,數(shù)到幾由學(xué)生自己來當(dāng)裁判,學(xué)生參與的氣氛尤為濃烈,達(dá)到了本節(jié)課的高潮。這樣,通過讓學(xué)生積極參與,激發(fā)了學(xué)生的自信心,并讓學(xué)生在課后的思考與爭論中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。

總而言之,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的有機(jī)結(jié)合,有效地改變了教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式,達(dá)到了教學(xué)過程的優(yōu)化。

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