張小芳

[摘要]許多教師把試卷評析課上成了“核對答案”課。針對這一問題,本文結(jié)合高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn),就如何提高高三英語試卷評析課的教學(xué)效果,分別從試卷評析時應(yīng)注意的幾個問題和應(yīng)遵循的幾個原則做了探討。

[關(guān)鍵詞]試卷評析 新課程標(biāo)準(zhǔn) 課堂教學(xué)效果

高三英語試卷評析課,是指教師對英語高考模擬試卷的評講。在高考前的總復(fù)習(xí)階段,試卷評析是一個重要課型。但在平時的教學(xué)過程中,對試卷評析課的研究,許多老師對此都不太重視,也不太講究“評析”的方式。那么,在高三階段如何上好試卷評析課呢?本人結(jié)合自己的教學(xué)實踐,就英語試卷評析課中應(yīng)注意的幾個問題進(jìn)行了初探。

一、評析課存在的問題

在高三階段,試卷評析課既頻繁,又重要。但許多教師要么一份試卷不分主次,從第一題講到最后一題,題題分析,面面俱到;要么因時間緊、內(nèi)容多只是去對對答案,對重難點問題不做詳細(xì)評析,甚至有時對學(xué)生所完成的試卷根本不進(jìn)行評析,最后導(dǎo)致英語課堂費時低效。也有的教師只是注重一兩種題型的講解,如單項選擇題和單詞拼寫題,以致誤導(dǎo)學(xué)生只重視語言知識的識記和掌握,輕視解題能力的培養(yǎng)和提高。

二、解決問題的方法

1.評析的及時性

每次測試后,都應(yīng)當(dāng)及時批改試卷,并且及時講評。最好是第一天測試,第二天分析。首先,就學(xué)生而言,考試時其思維最集中、最活躍,此時他們對于試卷所考查的知識點是非常熟悉的。其次,對教師來說,剛閱完卷,對學(xué)生存在的問題了如指掌,此時講評必然事半功倍。

2.評析前應(yīng)做好仔細(xì)分析

考試的目的在于了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,發(fā)現(xiàn)問題。而考試后的試卷評析,則是一次重要的補(bǔ)救教學(xué)。只有經(jīng)過充分的課前準(zhǔn)備,把握學(xué)生答題情況,評析時才能有的放矢。

(1)要分析試卷內(nèi)容。對試卷的題型,知識能力的考查,試題的難度都要做到心中有數(shù)。除了對所考的知識點和難度值進(jìn)行分析外,還應(yīng)對各題的命題思路進(jìn)行分析。尤其對于問題的設(shè)置,解題的思路更要仔細(xì)分析。

(2)要分析學(xué)生答題情況。要具體統(tǒng)計哪些學(xué)生在知識記憶方面失分較多,哪些學(xué)生在運用能力題方面失分較多。只有完全了解學(xué)生的答題情況,才能有針對性地分析講評,使學(xué)生明確自己對所學(xué)知識的掌握情況,以便在今后的學(xué)習(xí)中加以改進(jìn),以達(dá)到最佳效果。

(3)認(rèn)真?zhèn)浜弥v評課。重點應(yīng)當(dāng)集中在學(xué)生出錯率高,問題相對集中的題目上,還要確定用什么方法講,講到什么程度;確定學(xué)生出錯關(guān)鍵及思維障礙所在,怎樣才能在今后不出或少出錯,措施如何。

三、試卷評析中應(yīng)注意的五個原則

1.師生共同參與

一堂成功的試卷講評課,教師應(yīng)該給予學(xué)生表述自己思維過程的機(jī)會,增加教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的交流時間。在講解錯誤率較高的試題時,可適當(dāng)?shù)刈屗悸份^好的學(xué)生做些示范介紹,然后由學(xué)生討論,教師進(jìn)行總結(jié)。只有師生雙方共同參與,互相交流,在彼此的探索、合作學(xué)習(xí)中,才能有所感悟,有所收獲。

2.知識的拓展和歸納

教師講評時,應(yīng)從“點”出發(fā),把“面”帶出來呈現(xiàn)給學(xué)生。把這一題目所考查的知識網(wǎng)絡(luò)化、系統(tǒng)化,將某一類所學(xué)的知識做一個系統(tǒng)的梳理歸納,形成知識鏈,盡可能地構(gòu)建知識間的廣泛聯(lián)系。那么,學(xué)生學(xué)到的就不僅只是題目本身,而是該題所涉及到的一系列內(nèi)容,會大大提高教學(xué)效果,也使學(xué)生在相關(guān)知識的聯(lián)系和區(qū)別上得到深刻的理解。

例如,compare這個詞在單項選擇、完型填空及短文改錯中出錯率極高,講評時,就可以把它放在不同的句式結(jié)構(gòu)中,讓學(xué)生嘗試找出決定它不同形式的信息:

a.If you__________these books, you will find them different.

b.____________these books,you will find them different.

c.____________these books, and you will find them different.

d.____________with that book, this book is much more interesting.

A. comparing B. compare C. compared D. to compare

通過討論,能夠總結(jié)出a、b、c句中的主句主語均為compare的執(zhí)行者“人”,而d則是compare的動作的承受者,故很容易地得出d答案為C。而a句中的有效暗示為“If”是連詞,所以應(yīng)選擇B。b句沒有任何連詞,并且與d)句形成對比,就可選出答案是A。c句中的關(guān)鍵詞是“and”,故應(yīng)選擇祈使句B。然后,根據(jù)其各自的特征,學(xué)生就會有一個完整的“compare”。

3.指導(dǎo)解題的技巧

“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識”,這是古人及當(dāng)今許多學(xué)者的共識。在試卷評析時,不僅讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識,而且應(yīng)重視學(xué)習(xí)能力、解題能力的培養(yǎng),重視解題技巧的指導(dǎo)。因此,評析試卷的關(guān)鍵是把解題思路、方法、技巧教給學(xué)生,針對不同的題型特點,進(jìn)行相應(yīng)的解題技巧的點撥。例如,這樣一道選擇題:Does the way you thought of_________the water clean make any sense?

A. make B. to make C. making D. made

學(xué)生認(rèn)為選C,因為of是介詞,也有學(xué)生認(rèn)為選擇A,因為does開頭。面對學(xué)生的困惑,宣布:“答案是B?！甭牭酱鸢?學(xué)生個個都覺得不可思議。于是,要一步步引導(dǎo)他們,先分解句子:

a. You thought of the way.

b. the way to make the water clean

c. Does the way make any sense?

然后,把a(bǔ)和b合并:You thought of the way to make the water clean.最后,把這個句子與c合并成一個定語從句:Does the way (that) you thought of to make the water clean make any sense?

此時,學(xué)生臉上都露出了滿意的表情。于是,要乘勝追擊,又給了學(xué)生另一道題:The day I was looking forward to at last.

A.comingB.to come C.came D.has come

這時,幾乎所有的學(xué)生都能選出正確答案C。所以,經(jīng)過層層引導(dǎo),步步深入,學(xué)生進(jìn)一步加深對所考知識點的印象,實現(xiàn)理解上的“第二次飛躍”。

4.講評方式多樣化

在評析試卷時,應(yīng)注意講評方式的多樣化,既要有教師講評,又要有學(xué)生參與,還要有師生共同討論。不同的題型評析方法應(yīng)當(dāng)不盡相同,如單選、完形、閱讀、書面表達(dá)等不同題型要區(qū)別對待,教師應(yīng)有自己不同的評析方法。在講評時,教師應(yīng)做好歸納工作,如“哪些短語后to為介詞,哪些動詞的-ing和-ed形式可做形容詞,可表達(dá)不同的含義,等等。對于學(xué)生的易錯題和難理解的題,要作分析,教會方法。

5.學(xué)生的情感體驗

在試卷評析中,不斷鼓勵學(xué)生,維護(hù)學(xué)生的自尊和自信是非常必要的。鼓勵應(yīng)貫穿試卷講評的始終。遇有創(chuàng)新獨到之處的學(xué)生及時肯定,并積極點燃他們智慧的火花,激發(fā)他們內(nèi)在的潛能。對成績不理想的學(xué)生,盡可能挖掘其閃光點,加以贊賞,予以鼓勵?？偟卣f來,在試卷評析中,學(xué)生和教師要實現(xiàn)語言知識、解題方法、情感等多方面的良性互動。

總之,要想上好高三英語試卷評析課,教師不僅要注意評析課存在的問題,還要評析前做好分析,并堅持評析中應(yīng)注意的五個原則。只有這樣,才能提高試卷評析課的教學(xué)效果,才能提高復(fù)習(xí)備考的質(zhì)量。因此,對于高三英語試卷評析課,是值得我們每一位高中英語教師,在今后的教學(xué)中必須繼續(xù)努力探索和研究的。