閆石秀

[摘要]語(yǔ)法是語(yǔ)言的一個(gè)重要組成部分,是連接語(yǔ)音、詞匯和句子的紐帶,也是高考測(cè)試的一個(gè)重點(diǎn)。但是,高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)存在著兩種過(guò)于極端的教授方法——過(guò)于重視語(yǔ)法和過(guò)于輕視語(yǔ)法。新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求大力改變以前的傳統(tǒng)教學(xué)模式,它要求采用情景化教學(xué)模式,教師應(yīng)把語(yǔ)法的結(jié)構(gòu)、意義和情景有機(jī)地結(jié)合起來(lái),寓教于樂(lè),使學(xué)生在愉悅歡快的氣氛中自然而然地掌握語(yǔ)法。本文試圖從新《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求出發(fā),探討情景化教學(xué)策略。

[關(guān)鍵詞]英語(yǔ)語(yǔ)法 新《課程標(biāo)準(zhǔn)》 情景化教學(xué)

一、引言

我們知道,語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯是構(gòu)成語(yǔ)言的三大要素。語(yǔ)法是學(xué)習(xí)語(yǔ)言必不可少的一部分。然而,對(duì)于高中語(yǔ)言語(yǔ)法教學(xué),一直以來(lái)存在著一些不太科學(xué)的做法,典型的就是過(guò)于重視語(yǔ)法和過(guò)于淡化語(yǔ)法。《高中英語(yǔ)教學(xué)大綱》明確指出,高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的目的,是使學(xué)生更好地進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng),而不是讓學(xué)生死記硬背語(yǔ)法規(guī)則。隨著新教材的改革,新《課程標(biāo)準(zhǔn)》(以下簡(jiǎn)稱《課標(biāo)》)對(duì)高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)提出了新的要求。它強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法教學(xué)的情景化,把語(yǔ)法的結(jié)構(gòu)、意義和情景有機(jī)地結(jié)合起來(lái),使枯燥的語(yǔ)法規(guī)則具體化、生動(dòng)化。因此,探討新《課標(biāo)》下高中英語(yǔ)語(yǔ)法情景化教學(xué)的方法已成為當(dāng)務(wù)之急。

二、情景化教學(xué)策略

新《課標(biāo)》特別強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程必須貫徹交際原則。語(yǔ)言學(xué)家D.H.Hymes提出了交際能力這個(gè)概念。交際能力強(qiáng)調(diào)話語(yǔ)發(fā)生的語(yǔ)境。Hymes認(rèn)為,學(xué)習(xí)者不僅要知道句子在語(yǔ)法上是合格的,而且還要知道句子是得體的。因此,在具體的語(yǔ)境、情景中教授語(yǔ)法,不僅能達(dá)到掌握語(yǔ)法的目的,而且還能培養(yǎng)學(xué)生正確使用語(yǔ)言的能力。

根據(jù)這一理論,本人在仔細(xì)研究學(xué)生特點(diǎn)并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上,提出了以下幾種切實(shí)可行的教學(xué)策略,希望能促進(jìn)高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)。

1.演示法

教師可利用教室周圍的環(huán)境,有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生分別扮演不同角色,進(jìn)行交際模擬活動(dòng),復(fù)習(xí)所學(xué)過(guò)的語(yǔ)法項(xiàng)目。比如,上節(jié)課剛學(xué)完提建議句型,那么就可以在開(kāi)始新課之前,讓兩個(gè)學(xué)生到講臺(tái)上模擬在商場(chǎng)購(gòu)物的情景來(lái)進(jìn)行對(duì)話表演,表演者可以通過(guò)手勢(shì)、面部表情一系列的活動(dòng),利用一切可以利用的直觀教具,來(lái)增加情景的真實(shí)性。這樣,就可以強(qiáng)化諸如Why dont you…/Youd better…/ It is OK for you to…等句型。

再比如,在講過(guò)去進(jìn)行時(shí)態(tài)時(shí),教師可先講其基本結(jié)構(gòu),然后用事先制好的圖片來(lái)演示,進(jìn)行師生問(wèn)答交際活動(dòng)。

T: What was the boy doing?

S1: He was swimming in the river.

T: What were they doing?

S2: They were playing basketball on the playground.

教師還可把全班學(xué)生分成兩人一組,利用課本上的work in pairs和questions and answers練習(xí),兩人小組討論,進(jìn)行交際活動(dòng)。

2.陳述情景法

生活是取之不盡、用之不竭的語(yǔ)言源泉。教師若能從生活中挖掘出貼近學(xué)生生活的語(yǔ)法情境并將其陳述給學(xué)生,就可以使學(xué)生積極踴躍地參與到語(yǔ)言運(yùn)用活動(dòng)中來(lái)。

例:在講過(guò)去將來(lái)時(shí)語(yǔ)法時(shí),可以創(chuàng)設(shè)下列情景。

教師可以這樣陳述:When I was a middle school student, I wasnt sure about my future. So I went to see a fortuneteller. The fortuneteller said that I would be a doctor. But, as you know now, he was wrong. Can you guess what else the fortuneteller said about me?

學(xué)生輸出語(yǔ)句如:He said you would be a boss one day/you were going to have a happy family/you would live until 100…

學(xué)生從這一系列的猜測(cè)中就能充分地練習(xí)過(guò)去將來(lái)時(shí)這一語(yǔ)法內(nèi)容。

3.娛樂(lè)法

為了使語(yǔ)法課堂變得生動(dòng)有趣,教師可適當(dāng)采用競(jìng)賽、游戲等娛樂(lè)活動(dòng),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松活潑的課堂氣氛,讓學(xué)生在愉快的環(huán)境中進(jìn)行大量的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng),從而達(dá)到習(xí)得鞏固語(yǔ)法的目的。

例如,在講不定式用法時(shí),教師把學(xué)生分成四組填寫卡片。卡片內(nèi)容:用不定式短語(yǔ)表示將來(lái)的愿望。填寫速度最快,錯(cuò)誤最少的一組為優(yōu)勝者。教師示范:I would like to spend my holiday in Beijing.學(xué)生在卡片上可能會(huì)填寫下列句子。

I hope to get high marks in the exam tomorrow.

I agree to see my friend in two days.

I pledge to stop smoking.

I cant afford to buy a car.

除此之外,適當(dāng)運(yùn)用英文歌曲或繞口令,可以收到意想不到的效果。

例如,在教“The more…,the more…”結(jié)構(gòu)時(shí),教師給學(xué)生教這樣一首歌:

The more we get together, together, the happier well be. For your friends are my friends. The more we get together, together, the happier well be.

三、情景化教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題

首先,教師的準(zhǔn)備工作應(yīng)相當(dāng)充分。使用什么教具,運(yùn)用何種教法,教師必須不但要事先作周密準(zhǔn)備,而且要考慮到學(xué)生的心理、興趣、愛(ài)好,還要對(duì)收到怎樣的教學(xué)效果進(jìn)行科學(xué)客觀的估計(jì)。其次,教師應(yīng)合理定位。新《課標(biāo)》要求下,教師是語(yǔ)言交際實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)者。教學(xué)應(yīng)以內(nèi)容為主線,以學(xué)生為中心,教師積極科學(xué)引導(dǎo),創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,啟發(fā)學(xué)生思考,切忌滿堂灌,填鴨式教學(xué)。最后,教師創(chuàng)設(shè)的情景應(yīng)具備以下特點(diǎn):(1)發(fā)散性。情景必須提供足夠的空間讓學(xué)生展開(kāi)發(fā)散性思維。(2)仿真性。情景必須貼近學(xué)生的生活經(jīng)歷,以使得每個(gè)學(xué)生在語(yǔ)法情境交際中能“有感而發(fā)”。(3)趣味性。情境必須能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,有利于教師在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

四、總結(jié)

語(yǔ)法教學(xué)在高中英語(yǔ)教學(xué)中是非常重要的,應(yīng)給予高度重視,并努力提高語(yǔ)法教學(xué)效率,使其更好地為培養(yǎng)語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力而服務(wù)。本文提供的僅僅是情景化教學(xué)的一些思路和設(shè)計(jì),當(dāng)然,情景化教學(xué)設(shè)計(jì)還可以有許多其他方式。只要教師潛心研究,每一條語(yǔ)法規(guī)則都能設(shè)計(jì)出學(xué)生喜歡的情境,讓學(xué)生自己來(lái)進(jìn)行歸納總結(jié)語(yǔ)法內(nèi)容。

語(yǔ)法教學(xué)的情景化給學(xué)生提供了一個(gè)能充分展開(kāi)思維的空間,有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力,也使寓教于樂(lè)有了可能,更重要的是為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言創(chuàng)造了一個(gè)較理想的氛圍。

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