劉　琰

[摘要]隨著技校教學(xué)改革的深入,引入目標(biāo)教學(xué)法,改革過(guò)去單一的“填鴨式”的政治課課堂教學(xué)模式,建立一種新的適合技校生心理特征的課堂教學(xué)模式,已成為時(shí)代的需要,德育教育的需要以及青少年健康成長(zhǎng)的需要。文章從目標(biāo)導(dǎo)向的原理、模式、實(shí)踐等多個(gè)方面分析了目標(biāo)教學(xué)在技校政治課課堂教學(xué)中的應(yīng)用。

[關(guān)鍵詞]目標(biāo)教學(xué) 課堂教學(xué) 導(dǎo)向 模式 測(cè)評(píng)

目前,我國(guó)技校教學(xué)改革已進(jìn)入一個(gè)新的階段,許多教改的構(gòu)想、設(shè)計(jì)以及許多整體和局部的新經(jīng)驗(yàn)、新成果被引入課堂教學(xué)中,其中將目標(biāo)教學(xué)應(yīng)用于政治課課堂教學(xué)成為政治課教學(xué)改革的新趨勢(shì)。目標(biāo)教學(xué)最重要、最基本的特點(diǎn)是以教學(xué)目標(biāo)為核心,用教學(xué)目標(biāo)來(lái)控制和評(píng)價(jià)教學(xué)的全過(guò)程。因此,實(shí)施目標(biāo)教學(xué),對(duì)于克服教學(xué)上的隨意性和盲目性,實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)控制,有著十分重要的意義。

一、目標(biāo)導(dǎo)向原理

教學(xué)過(guò)程是通過(guò)師生相互作用,在媒體和環(huán)境的配合下,使學(xué)生的知識(shí)行為和情感,意向朝著目標(biāo)規(guī)定的方向,產(chǎn)生預(yù)期的持續(xù)的變化過(guò)程。因此,在教學(xué)設(shè)計(jì)中,教學(xué)目標(biāo)起著導(dǎo)向的作用。教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)活動(dòng)的導(dǎo)向作用主要有以下三點(diǎn)。

1.目標(biāo)的指向作用。它是通過(guò)影響人注意而實(shí)現(xiàn)的,有了明確的目標(biāo),人在教學(xué)活動(dòng)中就會(huì)把注意集中到與目標(biāo)有關(guān)的問(wèn)題上,而排除無(wú)關(guān)刺激的干擾。

2.目標(biāo)的激勵(lì)作用。這種作用首先與教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、舉趣、意向的啟發(fā)、引導(dǎo)有關(guān),其次與目標(biāo)設(shè)置的難易程度是否適度有關(guān),是否把握到學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”,讓學(xué)生“跳一跳”摘到“桃子”。

3.目標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)作用。一方面,教學(xué)目標(biāo)設(shè)定后,是否達(dá)到既定目標(biāo),成了檢查教學(xué)效果的尺度。另一方面,效果也為評(píng)價(jià)教學(xué)目標(biāo)的合理性、貼切性提供反饋信息,以便在下階段教學(xué)中對(duì)教學(xué)目標(biāo)作必要的調(diào)整。

二、目標(biāo)教學(xué)的模式

教育是一門科學(xué),必須有大的法則來(lái)指導(dǎo),有比較固定的模式可循,才容易具體操作,這叫“教必有法”;而教師依據(jù)教材,對(duì)象的變化而靈活處理,這叫“教無(wú)定法”。

目標(biāo)教學(xué)亦如此,其現(xiàn)行模式分“前提測(cè)評(píng)、認(rèn)定目標(biāo)、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)、反饋矯正及評(píng)價(jià)小結(jié)”幾個(gè)環(huán)節(jié);原則是以教學(xué)目標(biāo)為中心,學(xué)生為主線,反饋矯正貫穿始終。這是必須的“大法”。它有模式,但不僵化,能兼容各種教學(xué)方法和手段?？梢猿浞职l(fā)揮教師的“教學(xué)機(jī)智”,求“巧”、求“活”,大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

三、目標(biāo)教學(xué)的實(shí)踐

1.前提測(cè)評(píng)

前提測(cè)評(píng)是實(shí)踐目標(biāo)教學(xué)的第一環(huán)節(jié)。如何了解學(xué)生原有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),以往常常憑老師的估計(jì)和臆測(cè),而目標(biāo)教學(xué)要求通過(guò)前提測(cè)評(píng)來(lái)獲取學(xué)生掌握前提知識(shí)的情況,測(cè)評(píng)的內(nèi)容是與教學(xué)目標(biāo)直接相關(guān)的預(yù)備知識(shí)和技能。其內(nèi)容不宜多,時(shí)間可放在課前,也可以安排在課堂教學(xué)開始時(shí),主要是通過(guò)自編練習(xí)、提問(wèn)、師生談話等方式來(lái)了解學(xué)生掌握前提知識(shí)的情況,從而最后確定教學(xué)目標(biāo)。

前提測(cè)評(píng)的課堂練習(xí),應(yīng)具備兩個(gè)特征:診斷性和相關(guān)性。如在講授《法律基礎(chǔ)知識(shí)》第一節(jié)課時(shí)的前提測(cè)評(píng),出兩道問(wèn)題:

(1)未成人是不是法律主體,他們享有的權(quán)利和成年人一樣嗎?

(2)我們?cè)诔踔袝r(shí),已學(xué)過(guò)的法律知識(shí)有哪些;它與本書有哪些不同?

第一道題是診斷學(xué)生的預(yù)習(xí)情況;第二道題既診斷學(xué)生對(duì)初中所學(xué)法律知識(shí)的掌握情況,又與學(xué)習(xí)新課有關(guān)。這兩道題為學(xué)習(xí)新課不僅做好了知識(shí)上的準(zhǔn)備,而且做好了情感上的準(zhǔn)備。同時(shí)為第二環(huán)節(jié)——認(rèn)定目標(biāo)打下了基礎(chǔ)。

2.認(rèn)定目標(biāo)

正確制定教學(xué)目標(biāo),是目標(biāo)教學(xué)成功的首要條件。教學(xué)目標(biāo)的制定既要符合教學(xué)大綱的要求,又要具有明確的針對(duì)性,即45分鐘中教什么,學(xué)什么都要很明確。目標(biāo)要能夠突出所學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、關(guān)鍵,要能夠切合學(xué)生的實(shí)際,把握教學(xué)難點(diǎn)。

技校政治課的課堂教學(xué)目標(biāo)分認(rèn)知目標(biāo),能力目標(biāo)和覺(jué)悟目標(biāo)三個(gè)層次,每個(gè)目標(biāo)又分解為若干個(gè)小目標(biāo),認(rèn)定目標(biāo)時(shí)要做到“低起點(diǎn),小坡度,密臺(tái)階”,易于面向不同層次的全體同學(xué)。同時(shí)也可以發(fā)揮學(xué)生的主體作用,鼓勵(lì)學(xué)生自定目標(biāo)。

如:《法律基礎(chǔ)知識(shí)》第一課《憲法》的教學(xué)目標(biāo)可定義如下。

(1)認(rèn)知目標(biāo)。①了解。我國(guó)國(guó)家性質(zhì)和政權(quán)組織形式;人權(quán)的涵義;我國(guó)國(guó)家機(jī)構(gòu)的組織體系。②識(shí)記。我國(guó)憲法關(guān)于治國(guó)方略的規(guī)定;我國(guó)的立法機(jī)關(guān)和司法機(jī)關(guān)。③理解。憲法是國(guó)家的最高法;國(guó)家保障我國(guó)公民的基本人權(quán)。

(2)能力目標(biāo)。具有辨別行為符合或違反憲法以及劃清合憲與違憲界限的能力。

(3)覺(jué)悟目標(biāo)。提高遵守憲法,依法行使公民權(quán)利,履行公民義務(wù),維護(hù)憲法權(quán)威和尊嚴(yán)的自覺(jué)性,自覺(jué)制止和抵制一切違憲言論和行為。

3.導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)

導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)是教學(xué)過(guò)程的主體部分,也是目標(biāo)教學(xué)的核心環(huán)節(jié)。它由“定向教學(xué)”和“達(dá)標(biāo)練習(xí)”兩項(xiàng)基本教學(xué)活動(dòng)所組成。教師在教學(xué)中設(shè)計(jì)的問(wèn)題,引證的材料力求與目標(biāo)確立的水平相當(dāng)。每一個(gè)教學(xué)活動(dòng),每一項(xiàng)教學(xué)措施和手段都圍繞既定的教學(xué)目標(biāo)展開。至于在教學(xué)中采用什么具體方法則不能強(qiáng)求統(tǒng)一,應(yīng)根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,或講述,或談話,或引導(dǎo),或演示論證等等,擇優(yōu)而從或“優(yōu)化組合”。在達(dá)標(biāo)練習(xí)中,教材根據(jù)目標(biāo)的水平程度,安排“小步子”的同步練習(xí),也安排圍繞重點(diǎn)的綜合練習(xí)。然后通過(guò)學(xué)生“學(xué)”,教師的“導(dǎo)”。消除學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)差(目標(biāo)差是指預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)生群體原有認(rèn)知水平之間的距離),從而達(dá)成目標(biāo)。

4.達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)

達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)目標(biāo)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。在此環(huán)節(jié)中,教師要求學(xué)生對(duì)照課堂教學(xué)目標(biāo)自我檢查,明確自己已經(jīng)學(xué)會(huì)什么,還存在什么問(wèn)題,采用的方法是否合適,還應(yīng)向什么方向努力。它的作用有兩個(gè):一是學(xué)完新知識(shí)診斷學(xué)生當(dāng)堂達(dá)標(biāo)的情況,為及時(shí)補(bǔ)救提供可靠信息。二是讓學(xué)生及時(shí)體驗(yàn)達(dá)標(biāo)的成功喜悅,找到自己與教學(xué)目標(biāo)的差距,從而進(jìn)一步激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)取心。

5.反饋矯正和評(píng)價(jià)小結(jié)

達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)之后,必須進(jìn)行反饋矯正和評(píng)價(jià)小結(jié),這是達(dá)標(biāo)教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)。它的主要功能是校正當(dāng)堂謬誤,強(qiáng)化教學(xué)目標(biāo)。

四、目標(biāo)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1.有利于激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

學(xué)生可以從反饋達(dá)標(biāo)測(cè)試中隨時(shí)了解到自己的學(xué)習(xí)成績(jī),并從取得的成績(jī)和成功中可隨時(shí)獲得滿足感,對(duì)學(xué)習(xí)中的不足,渴望很快得到矯正。因而充分激發(fā)了學(xué)習(xí)的“內(nèi)動(dòng)力”,使學(xué)生在課堂上總是處于勤奮、努力的狀態(tài)。

2.有效地防止兩極分化

目標(biāo)教學(xué)的特點(diǎn)決定了教師在教學(xué)過(guò)程中所采取的方法和措施,可有效地防止兩極分化。尤其對(duì)那些學(xué)習(xí)困難生,目標(biāo)教學(xué)要求教師面向他們,給他們以學(xué)習(xí)上的關(guān)心和情感關(guān)注,讓他們和其他學(xué)生一起參與教學(xué)活動(dòng),并通過(guò)及時(shí)的信息反饋,對(duì)癥下藥進(jìn)行矯正,使學(xué)生不斷獲得成功的喜悅,減輕思想壓力,從而激發(fā)學(xué)習(xí)積極性和增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。

3.有利于大面積提高教學(xué)質(zhì)量

目標(biāo)教學(xué)是在繼承我國(guó)傳統(tǒng)教育,總結(jié)和吸收國(guó)內(nèi)教育改革的經(jīng)驗(yàn)及最新成果的基礎(chǔ)上涌現(xiàn)出來(lái)的一種新的教育思想和教育方法。目標(biāo)教學(xué)能大面積提高教學(xué)質(zhì)量,是因?yàn)?

它的理論依據(jù)是符合青少年的心理特點(diǎn)的。

它的理論是科學(xué)的,是符合認(rèn)識(shí)規(guī)律的。

它是一種教育的整體改革,具有可行性,可控性和實(shí)際操作性。

4.有利于改進(jìn)教法和提高教學(xué)水平

目標(biāo)教學(xué)的特點(diǎn)要求教師不斷改進(jìn)教法,迫使和控制教師在教學(xué)過(guò)程的每一個(gè)環(huán)節(jié)中始終圍繞目標(biāo)進(jìn)行,迫使教師端正教學(xué)思想,不斷改進(jìn)教法,優(yōu)化課堂教學(xué),提高教學(xué)水平。

五、實(shí)施目標(biāo)教學(xué)應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題

1.多而雜

一個(gè)課時(shí)的時(shí)間有限,所以目標(biāo)有一定的局限性,不能包容知識(shí)、能力、思想教育的全部,因而目標(biāo)一定要突出重點(diǎn)和關(guān)鍵。

2.不適度

教學(xué)目標(biāo)應(yīng)是描述學(xué)習(xí)后預(yù)期達(dá)到什么樣的尺度,到達(dá)何種認(rèn)識(shí)。要求既不要過(guò)高,也不能過(guò)低。因此,在目標(biāo)描述上每個(gè)概念,知識(shí)點(diǎn)都必須認(rèn)真仔細(xì)揣摩推敲,力求準(zhǔn)確妥貼,有層次,利于教學(xué)操作和評(píng)價(jià)。

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