張香滋

[摘要]新課程標準明確指出:“學生是學習和發(fā)展的主體,歷史課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和歷史學習的特點,充分激發(fā)學生的學習興趣。”對高中歷史教學方法的創(chuàng)新是多方面的,也是教改的一項要求。結(jié)合時事,滲透形勢,點評歷史是抓住青少年心理成長特點而引發(fā)學習歷史興趣的方法之一。

[關鍵詞]時事 課堂 學習興趣

由于受傳統(tǒng)應試教育的影響,目前在學生中,尤其是高中生中仍然存在著一種誤解,即認為歷史課學習僅靠死記硬背,枯燥無味,而缺乏一種“好讀”精神與“讀好”的動力。因而,如何適應新課程理念下的歷史教學,培養(yǎng)學生的學習興趣,促進歷史學習的深入探究,是處于教育改革前沿的每一位教育工作者亟待探究的問題。

教育心理學告訴我們,讓學生體會到成功的快樂,是提高學習積極性的秘訣之一,這也是“走進新課程”的一大教學目的,更是適應《國務院關于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》的精神,教育工作者要轉(zhuǎn)變教育觀念,改革人才培養(yǎng)模式,積極實行啟發(fā)式和探究式教學,激發(fā)學生獨立思考和創(chuàng)新意識,切實提高教學質(zhì)量。在高中新課改中對“教師角色的轉(zhuǎn)變”、“教師的評價”與“學生的評價”等內(nèi)容的全新定位,都強調(diào)的是“學生”和“課堂”的作用。結(jié)合筆者多年的高中歷史數(shù)學經(jīng)驗與目前國內(nèi)改革發(fā)展步伐及國外時勢發(fā)展現(xiàn)狀,筆者認為,強化學生在學習中的主體地位,培養(yǎng)學習興趣,提高課堂教學效率的行之有效的教學方法之一是緊扣時事,掌握新時代高中生好強、好勝、好學與好思考的心理,激活課堂氣氛,從而突破教師與學生的思維定勢,提高學生創(chuàng)新學習、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

一、在情境教學中貫穿時事學習,激發(fā)學習熱情

情境教學是高中歷史教學的重要手段之一,通過情境教學可以引發(fā)學生學習歷史的興趣與愛好,同時,讓學生產(chǎn)生對歷史問題的思考,培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。而在情境教學中能結(jié)合時事并適加點評更可讓學生不感到乏味。因為歷史是講述人類社會的整個發(fā)展過程,具有很強的過去性和抽象性以及不可超越性。那么,在新課程歷史教學中,怎么讓學生從把抽象和現(xiàn)實、過去和現(xiàn)在的歷史史實有機地結(jié)合起來?這就要求我們在教學過程中應從現(xiàn)實問題或?qū)W生感興趣的話題入手,創(chuàng)設良好的教學情境,激活學生的學習動機,培養(yǎng)學習興趣,充分調(diào)動學習積極性。如在教高中歷史必修2《羅斯福新政》(人民版)一課前,先引導學生對當前國際金融危機的討論,讓他們思考本號稱“世界經(jīng)濟航母”的美國,為什么目前也會成為“泰坦尼克”號,撞上經(jīng)濟發(fā)展的冰山一角,在得出美國當前熱衷于充當“世界警察”而傾注于擴展國外軍事、能源等市場,卻忽略了國內(nèi)經(jīng)濟發(fā)展的良性發(fā)展環(huán)節(jié),解決內(nèi)需與人民就業(yè)問題而導致房產(chǎn)業(yè)、銀行業(yè)蕭條是引發(fā)金融危機的原因之一,之后引入學生對美國在20世紀30年代初工業(yè)經(jīng)濟崛起所采用的措施,即羅斯福新政具體措施深刻理解,也就得出當時羅斯福所采取的“以工代賑”等經(jīng)濟政策,不僅解決了工人失業(yè)問題,又可以穩(wěn)定社會秩序,成功擺脫了經(jīng)濟危機,使美國資本主義經(jīng)濟得以重新正常運行。這樣就讓學生對羅斯福新政的背景、措施與影響有更深刻的理解與掌握。當然也可以讓學生思考:為什么發(fā)生在美國的金融危機會對世界各國的經(jīng)濟產(chǎn)生巨大的沖擊力?這實際上已經(jīng)涉及到必修2《當今世界經(jīng)濟的全球化趨勢》中的相關內(nèi)容,從而開發(fā)學生思維,激發(fā)學生學習興趣,提高效率。

二、在突出學生主體作用中滲透時事教育,培養(yǎng)學習興趣

強烈的民族自尊心與自豪感是青少年的一大心理特點,挖掘?qū)W生的愛國熱情也是培養(yǎng)學習好歷史的一個行之有效的教學方法。

美國歷史學家史景遷在其著作《改變中國:在中國的西方人》描述過,世界持續(xù)地塑造著中國與世界的融合。但是,當前各國主要的挑戰(zhàn)卻是如何有效而又平和地去適應一個快速改變的中國。說明當前中國在世界和平格局中舉足輕重的作用,因此,在教學專題五“現(xiàn)代中國的對外關系”中“外交關系的突破”(必修一)一節(jié),教學重點之一是探討中美關系正?；椭袊謴吐?lián)合國合法席位對國際關系產(chǎn)生的重大影響。結(jié)合課文后面設計的自我測評題:為什么說中國在聯(lián)合國合法席位的恢復是中國外交戰(zhàn)線的一個重大勝利?新課程改革沒有把中國在聯(lián)合國合法席位的恢復,從政治上、法律上、程序上公正徹底地解決了中華人民共和國在聯(lián)合國的代表權(quán)問題這一答案直接寫出。而只是如實敘述“1971年,美國提出‘雙重代表權(quán)方案,即同意北京和臺北都擁有聯(lián)合國席位……被周恩來拒絕?！薄?0月25日,第26屆聯(lián)合國大會以76票贊成、35票反對、17票棄權(quán)的壓倒多數(shù),通過了阿爾巴尼亞、阿爾及利亞等23國的提案,恢復中華人民共和國在聯(lián)合國的合法席位,并立即將蔣介石集團的代表從聯(lián)合國的一切機構(gòu)中驅(qū)逐出去。這就是聯(lián)合國第2758號決議”。然后簡要提到“這是中國外交戰(zhàn)線上的一個重大勝利”。從此,中國恢復聯(lián)合國安全理事會常任理事國,在國際事務中發(fā)揮著越來越重要的作用。很明顯,新教材是要求師生通過探究活動,自行得出有關結(jié)論,這很明顯是符合新課程新理念的。為了激發(fā)學生的學習興趣與記憶效果,我們在教學中可以結(jié)合目前中美、中日及大陸與臺灣關系發(fā)展的現(xiàn)狀,讓學生增加對海峽兩岸和平發(fā)展、共創(chuàng)雙贏的積極意義的認識,對目前在應對金融危機中中國所發(fā)揮作用的認識,也對目前日本交流協(xié)會臺北事務所代表齋藤正樹關于“臺灣地位未確定”言論的唾棄與否定,從而以激發(fā)學生的愛國與愛和平的情感,增強對這一章節(jié)學習的濃厚興趣與教學效果。

教育家葉圣陶先生曾說過:“教師之為教,不在全盤授予,而在相機誘導?！弊鳛楦咧袣v史教師,在整個歷史教學中要始終把握歷史教學的基本要求和特點,切實把歷史和現(xiàn)實有機結(jié)合起來,把教學與學生的心理特點有機結(jié)合起來,注重教育與社會與生活聯(lián)系,以課堂為依托,激活氣氛、培養(yǎng)興趣,加深對歷史知識的理解與掌握,真正讓學生感受歷史學習的愉悅,體驗歷史學習的成效。人們常說:“教學有法,但無定法,貴在得法?！备鞣N新的教學方法都有其突出的優(yōu)點,緊密結(jié)合時事與形勢發(fā)展,以課堂和學生為主體僅是貫徹新課改精神并進行的一種新教學方法的嘗試。教師還可博采眾長,采取各種教學方法,培養(yǎng)學生的學習興趣,真正達到教書育人的目的。