袁根良

[摘要]把信息技術與化學教學整合及在教學中應用的重要意義在于充分而恰當地應用它增強教學的有效性,提高教學質量和效益,全面提高學生的素質,以體現信息技術作為輔助教學的真正價值。

[關鍵詞]初中化學教學 信息技術 整合

初中化學,是基礎教育的重要組成部分。在化學教學中,利用計算機多媒體,通過各種表現手法將內在的、重要的、本質的東西凸現出來,如抽象的概念、難于觀察清楚的現象、不易實現的實驗等,進行信息處理和圖象輸出,在屏幕上實施微觀放大、宏觀縮小、動靜結合,這樣,在短時間內調動學生多種感覺器官參與活動,使學生獲取動態(tài)信息,從而形成鮮明的感性認識,為進一上升為理性認識奠定基礎。

一、信息技術與化學教學過程的整合

1.強化課前研究

課前研究是教學的準備,只有課前進行充分的研究,才能取得理想的教學效果。利用計算機輔助備課,是一個很好的途徑。我們應利用計算機收集、整理化學的教學內容和信息,從中選擇或借鑒對教學有用的東西來充實化學教學。

2.優(yōu)化教學過程

在講授新課時,利用計算機多媒體技術,運用文字、聲音、圖象來刺激和調動學生多種感官,以多種方式、不同的表現手法對新授課的內容進行加工,使之生動、有趣地展現于學生面前,讓學生充分認識化學現象、化學反應及其規(guī)律。同時,計算機多媒體還可以加大傳輸的信息量和信息傳輸的質量,實現課堂的優(yōu)化組合。實踐證明,正確利用計算機多媒體輔助教學使課堂生動形象,學生普遍感興趣,讓學生在活潑輕松的氣氛中學習,知識接受快,課堂效益好。

如在講授二氧化碳的教學內容時,上課開始,先播放一段二氧化碳在生活中的應用以及重要性,使學生對它們又有了新的認識,渴望知道它們是如何制取的,還有哪些性質,有自己想試一試的沖動,給新授知識創(chuàng)設了一個良好的心里氛圍。

像這樣的課,就充分發(fā)揮了多媒體的優(yōu)勢,營造有利于學生自主學習的環(huán)境,現代信息技術與化學課程整合,優(yōu)化了教和學的過程。其優(yōu)勢體現在:(1)電子板書突出;(2)課件突破難點;(3)科技素材拓寬視野;(4)節(jié)省教學時間,及時反饋練習,成功地完成了學習任務。

教學方法的靈活化,教學手段的多樣化,吸引學生的注意力,激發(fā)學生學習的興趣,學生得到了全方位的認知刺激和啟發(fā),輕松、愉快地獲取了知識,提高了能力,從而全面提高學生的素質。

3.模擬化學實驗

化學實驗是化學教學中的重要部分,通過實驗即可培養(yǎng)學生的動手能力和科學態(tài)度,又能使學生更好地掌握所學的知識。但初中化學中有些實驗的危險性教大,還有的實驗無法實際操作,運用多媒體計算機技術,模擬實驗就可以彌補這一不足?；瘜W實驗課件主要是運用于多媒體輔助教學,它集投影、數字化處文、圖象、聲音等于一體,具有多維動畫模擬的生動、逼真效果,是化學實驗教學現代化的一種重要體現形式。其應用主要體現在以下幾個方面:

(1)展現實驗過程中的微觀變化

初中化學的很多實驗,需要學生不僅要觀察掌握宏觀的實驗現象和變化過程,更重要的,是要學生理解實驗發(fā)生的原理,這就需要學生對實驗過程中微觀的變化產生感性的認識。

如在做電解水實驗時,我利用計算機技術把用肉眼無法觀察到的微觀變化模擬成宏觀圖景加以演示,彌補了化學實驗中難于展現微觀世界的動態(tài)變化,計算機屏幕以鮮艷的彩色圖象展示出水分子分解成H、O兩種原子,然后,它們再重新組合成氫分子和氧分子的過程,兩種氣泡在水中慢慢地升起,逼真的動畫效果、聽覺效果與視覺效果相融合,學生的眼耳腦一起調動,再加上老師的講解,教學效果達到了最佳狀態(tài),達到了教學的最優(yōu)化,使學生對實驗的原理、化學變化的實質理解得更透徹、掌握得更準確,對實驗現象更深刻、記憶也更牢固。

(2)無法實際操作或具有危險性危害性的模擬實驗

在初中的化學實驗中,有些在課堂上演示具有一定的危險性,如用CO還原Fe₂

O₃,CO有毒,多媒體可將實驗生動地展示模仿出來,既保證了師生的安全,又保護了環(huán)境。同樣,也能收到良好的效果。

二、信息技術與課程整合的方式

1.信息技術作為演示的工具

目前,大多數教師都表現為這種方式。教師可以使用現成的計算機輔助教學軟件或多媒體素材庫,選擇其中合適的部分用在自己的講解中;也可以利用Powerpoint或者一些多媒體制作工具,綜合利用各種教學素材,編寫自己的演示文稿或多媒體課件,清楚地說明講解的結構,形象地演示其中某些難以理解的內容,或用圖表、動畫等展示動態(tài)的變化過程和理論模型等,幫助學生理解所學的知識。這樣,通過合理的設計與選擇,計算機代替了幻燈、黑板等傳統媒體,實現了它們無法實現的教育功能。如利用多媒體技術制作的原子的結構,通過電子的運動,就可以讓學生了解到電子的無固定軌道運動和電子云的產生,變抽象為具體,化瞬間為定格分析,比學生單純的想象效果好得多。

2.信息技術提供資源環(huán)境

用信息技術提供資源環(huán)境,就是要突破書本是知識主要來源的限制,用各種相關資源來豐富封閉的、孤立的課堂教學,極大擴充教學知識量,使學生不再只是學習課本上的內容,而是能開闊思路,接觸到百家思想。在豐富資源環(huán)境下學習,可以培養(yǎng)學生獲取信息、分析信息的能力,讓學生在對大量信息進行篩選的過程中,實現對事物的層面了解。教師可以在課前將所需要的資源整理好,讓學生自己去選擇,去參考,或讓他們自己去資源庫中收集素材。化學教學也關注社會的熱點,注重培養(yǎng)學生的社會責任感和環(huán)保意識,對化學中的大氣污染和水資源污染的教學,就可以讓學生到網上收集了解污染源的產生,工廠企業(yè)的實際處理過程,除激發(fā)學生的學習興趣外,還鍛煉了他們的辨別選擇能力,讓他們明白和樹立起作為會的人應具有的責任感。

3.作為情境探究和發(fā)現學習的工具

讓學生了解掌握新知識或理解一定的行為,最好的方法就是創(chuàng)設同樣的情境,讓學生具有真實的情境體驗,在特定的情境中理解事物本身,并讓學習者在這些情境中進行探究、發(fā)現,有助于加強學習者對學習內容的理解和學習能力的提高。通過信息技術對呈現的社會、文化、自然情境的觀察、分析、思考,激發(fā)學習興趣,提高觀察和思考能力,在化學教學中,通過信息技術創(chuàng)設的虛擬實驗環(huán)境,讓學生在虛擬實驗環(huán)境中實際操作、觀察現象、讀取數據、科學分析。培養(yǎng)科學研究的態(tài)度和能力,掌握科學探究的方法與途徑。

4.作為信息加工與知識構建的工具

主要培養(yǎng)學生的信息加工、信息分析能力和思維的流暢表達能力,強調學生在對大量信息進行快速提取的過程中,對信息進行重整、加工和再利用,將信息技術作為知識構建工具以達到對大量知識的內化。如在對化學實驗進行復習時,利用課件把相關的知識分為儀器介紹、基本操作、物質的制取、物質的性質檢驗、實驗的設計與探究等幾部分,在信息技術條件下,將知識呈現在學生面前,讓學生對所學知識進行重構,極大地節(jié)省了時間,又提高了復習的效率。