張寧菊　趙美林

[摘要]本文討論了數(shù)控專業(yè)的人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)模式,并在課程改革、教材的輔助建設、實驗實訓基地建設等方面進行了一定的論述。

[關鍵詞]高職 數(shù)控技術專業(yè) 人才培養(yǎng)

數(shù)控技術專業(yè)如何培養(yǎng)高技能人才,本人結合10年來從事數(shù)控技術方面的教學與研究,進行探討。

一、專業(yè)人才培養(yǎng)目標

高職培養(yǎng)目標既不是研究型也不是簡單的操作型,為此我們對無錫及周邊地區(qū)進行廣泛的調(diào)研,以就業(yè)為導向,分析市場所需的數(shù)控人才層次,進行正確定位。針對我校情況,確定培養(yǎng)目標為:培養(yǎng)適應社會主義現(xiàn)代化經(jīng)濟建設需要,德、智、體全面發(fā)展,具有機械、電子、微電子技術的綜合知識,具備數(shù)控應用能力,能夠從事數(shù)控設備的制造、安裝、調(diào)試、加工、維修工作的生產(chǎn)第一線高級應用型技術人才。

人才的就業(yè)崗位分析為:工藝規(guī)程的編制及實施;數(shù)控程序的編制;機電一體化設備的操作;數(shù)控設備的操作、調(diào)試、維護;車間生產(chǎn)與質量管理等。

二、人才培養(yǎng)模式

人才培養(yǎng)目標如何實現(xiàn),需要有一定的模式。各制造業(yè)發(fā)達國家具有不同的模式,主要有: (1)以加拿大、美國為代表的CBE模式。即以能力為基礎,從職業(yè)崗位的需要出發(fā),確定能力目標。通過有代表性的企業(yè)專家組成的課程開發(fā)委員會,制定能力分解表。以能力為目標,設置課程,組織教學內(nèi)容,最后考核是否達到這些能力要求。(2)以英國、澳大利亞為代表的BET模式。以能力為基礎進行教育與培訓,組織專家確定能力標準,成立國家資格委員會,建立一種能力本位的國家職業(yè)資格證書制度。(3)以德國為代表的“雙元制”模式。由企業(yè)和學校共同擔負培養(yǎng)人才的任務,按照企業(yè)對人才的要求組織教學和崗位培訓。使學生能較熟練地掌握崗位所需的技術,畢業(yè)就能很快地頂崗工作。(4)以我國臺灣地區(qū)為代表的“建教合作”模式。學校與企業(yè)合作,企業(yè)為學校提供先進的實習設備和實習場地,實施教育與訓練,強調(diào)實務教學特色,注重職業(yè)證書的獲取,以技能考核檢驗教育成效,鼓勵學生在取得畢業(yè)證書的同時取得職業(yè)證書。上述人才培養(yǎng)模式適應其本國或地區(qū)技能人才的培養(yǎng)。我國高職教育起步較晚,我校地處我國制造業(yè)基地——長江三角洲,應該借鑒國外先進經(jīng)驗,探索新的人才培養(yǎng)模式,通過努力,明確數(shù)控專業(yè)特色為“零距離”、“不斷線”、“雙證書”。

“零距離”指學生在學習期間,始終與企業(yè)“零距離”。學院利用地處無錫新區(qū)的獨特優(yōu)勢,堅持以服務為宗旨,以就業(yè)為導向,通過“走出去,請進來”開展校企共建“訂單培養(yǎng)”等途徑,走產(chǎn)學研結合的道路。目前已有多名企業(yè)專家級技術人員受聘客座教授,定期為學生講授專業(yè)課程,學院則適時安排學生到企業(yè)跟班實踐。

“不斷線”是指學生在校學習期間始終貫徹三個不斷線,即外語訓練不斷線、計算機應用技能訓練不斷線、專業(yè)技能訓練不斷線,實行理論與實踐一體化教學,不間斷地對學生進行“滾動式”頂崗培訓,努力培養(yǎng)學生的崗位能力。

“雙證書”是指學生畢業(yè)時同時應具有畢業(yè)證書和本專業(yè)相關的技能證書,并把技能證書作為畢業(yè)的基本條件之一。

三、課程教學改革

為保證數(shù)控專業(yè)學生的培養(yǎng)質量,對課程體系進行改革。按“必需、夠用”為原則設置課程體系。數(shù)控專業(yè)的學習主要涉及到識圖、造型、加工工藝、編程、維修等,因此開設的主干課程包括機械制圖、數(shù)控機床、數(shù)控編程、數(shù)控機床電氣控制、數(shù)控機床故障診斷與維護等。努力減少其它系統(tǒng)性的理論課程的學習,增加實訓課時,如數(shù)控加工實訓、數(shù)控機床故障診斷與維護實訓、CAM實訓等,確保理論與實訓教學課時比例達到1:1,讓學生在各類數(shù)控實訓中強化理論知識,培養(yǎng)專業(yè)技能,同時開展正常的職業(yè)資格技能培訓,有效地促進了學生數(shù)控技能的培養(yǎng)。

四、教材的輔助建設

為確保人才培養(yǎng)的質量,教材建設不容忽視。近幾年高校教材的改革與建設在一定程度上滿足了高校教育發(fā)展的需要,但不可否認的是精品教材還占少數(shù),數(shù)控專業(yè)作為較年輕專業(yè),許多數(shù)控教材自成體系,內(nèi)容重復,缺乏數(shù)控專業(yè)教材內(nèi)容的系統(tǒng)性、整體性,而且許多教材參照本科教材的模式,過分強調(diào)基礎理論,實用性和綜合性不夠;另一方面教材內(nèi)容有一定的滯后,缺乏新技術、新工藝。為此,我們盡可能安排雙師型教師承擔專業(yè)主干課程的教學,強調(diào)授課教師應敢于打破教材體系,結合數(shù)控生產(chǎn)實際,注重課程與崗位需求數(shù)控前沿的關系,自編講義作為補充教材。同時由于數(shù)控專業(yè)課程的圖片信息量大,實用性強,強調(diào)教師結合課堂教學,制作多媒體課件,盡可能進行直觀性教學。

五、實踐教學基地建設

數(shù)控技術是一門實踐性很強的工程技術,它的每一個教學環(huán)節(jié)都必須用相應的實踐教學來深化。實踐教學采取與理論教學體系并行、并重的實踐教學體系,既相互滲透,又相對獨立,以強化學生各種綜合應用能力的培養(yǎng),實踐教學體系包括實驗、實訓、課程設計、畢業(yè)實習、畢業(yè)設計、社會實踐等多個環(huán)節(jié)。目前我們依托學校的大力支持與投入,建立了數(shù)控實訓基地,最大限度地促使學生就業(yè)前獲取數(shù)控職業(yè)技能,實現(xiàn)“雙證書”目標,目前已建成AutoCAD實訓室、Pro/E 3.0實訓室、數(shù)控編程仿真實訓室、快速成形技術實訓室、EMCO數(shù)控工業(yè)系統(tǒng)培訓室、數(shù)控加工實訓室、特種加工實訓室、機械拆裝實訓室、鉗工操作實訓室等,可滿足數(shù)控專業(yè)各類實訓的需要。

實踐性教學基地包括校內(nèi)和校外實訓基地。校外長期合作的實訓基地有:綠點高科技股份有限公司、明和汽車零部件有限公司、德森精密模具有限公司、華達電器有限公司等。綠點、明和還成立了冠名班。學生通過校企合作到企業(yè)中去,深入到具體生產(chǎn)崗位,能感受生產(chǎn)氛圍, 拓展生產(chǎn)、技術、設備等方面的知識和技能,體驗實際生產(chǎn)勞動過程的組織方法及企業(yè)文化等具體工作內(nèi)涵,有助于學生積累生產(chǎn)實踐經(jīng)驗。校內(nèi)校外實訓的運作,有效地保障了學生技能水平的提高,努力實現(xiàn)了學生“零距離”上崗目標。

六、結束語

數(shù)控技術是高速發(fā)展的先進技術,如何培養(yǎng)出理論知識過硬、又擁有專業(yè)技能的數(shù)控專業(yè)應用型人才,需要借鑒發(fā)達國家先進的辦學思想、辦學理念、辦學模式,不斷探索符合我國國情的高職教育的辦學方法。近幾年我校致力于高職教育的專業(yè)教學改革,不斷完善數(shù)控專業(yè)的人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)模式,在課程改革、教材的輔助建設、實驗實訓基地建設等方面進行積極探索,努力尋求滿足無錫區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需求,符合數(shù)控高職教育規(guī)律的技能應用型人才培養(yǎng)模式,為社會培養(yǎng)受歡迎的數(shù)控技術應用型人才。

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本文系江蘇省教育廳“青藍工程”資助項目。