劉美瑜　楊秀珍　續(xù)　娜

摘要：語(yǔ)言測(cè)試是語(yǔ)言教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中要重視發(fā)揮語(yǔ)言測(cè)試在促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)中的積極作用。語(yǔ)言測(cè)試不僅能夠?qū)虒W(xué)過(guò)程起到監(jiān)督和調(diào)整的作用，使教學(xué)內(nèi)容和方法更加符合教學(xué)大綱的要求，而且有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)言測(cè)試；大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)；積極作用

教育部于2002年啟動(dòng)了“大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革工程”，頒布了新的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求(試行)》，明確了新世紀(jì)大學(xué)英語(yǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)和性質(zhì)。根據(jù)《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求(試行)》規(guī)定，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革應(yīng)“培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力”，使他們?cè)诮窈蟮墓ぷ骱蜕鐣?huì)交往中能用英語(yǔ)進(jìn)行口頭或書(shū)面交流，以適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國(guó)際交流的需要。近幾年來(lái)，各高校的教學(xué)改革都取得了顯著的成效，但我們也要看到，改革主要還是集中在教學(xué)管理、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段這幾方面，而對(duì)于作為教學(xué)評(píng)價(jià)重要手段的語(yǔ)言測(cè)試及其在人才培養(yǎng)過(guò)程中的地位和作用認(rèn)識(shí)不足。

一、對(duì)語(yǔ)言測(cè)試和語(yǔ)言教學(xué)要有科學(xué)的認(rèn)識(shí)

1，語(yǔ)言測(cè)試和教學(xué)的關(guān)系

語(yǔ)言測(cè)試是一門(mén)跨學(xué)科的綜合性科學(xué)，是為語(yǔ)言教學(xué)服務(wù)的。語(yǔ)言測(cè)試的發(fā)展經(jīng)歷了科學(xué)前語(yǔ)言測(cè)試、心理測(cè)試——結(jié)構(gòu)主義語(yǔ)言測(cè)試、交際語(yǔ)言測(cè)試三個(gè)階段，每個(gè)階段都是伴隨語(yǔ)言學(xué)和外語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展出現(xiàn)的。同時(shí)。語(yǔ)言教學(xué)與語(yǔ)言測(cè)試之間又相互依賴(lài)：教學(xué)或課程設(shè)置的有效性可以通過(guò)測(cè)試加以檢驗(yàn)。而從測(cè)試中得到的信息反饋也有助于改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量、完善課程設(shè)置。

2語(yǔ)言測(cè)試類(lèi)型及其在教學(xué)中的作用

根據(jù)測(cè)試目的，語(yǔ)言測(cè)試可以分為水平測(cè)試、成績(jī)測(cè)試、診斷性測(cè)試和潛能測(cè)試；根據(jù)測(cè)試形式和評(píng)分方式，又可分為直接測(cè)試和間接測(cè)試、分離式測(cè)試和綜合式測(cè)試、客觀測(cè)試和主觀測(cè)試、常模參照測(cè)試和尺度參照測(cè)試。

語(yǔ)言測(cè)試主要是通過(guò)診斷、反饋、評(píng)估、選擇和研究測(cè)試所提供的信息，從而影響主體(教師和學(xué)生)對(duì)于教學(xué)過(guò)程和教學(xué)結(jié)果的觀念和態(tài)度。使其采取相應(yīng)的策略。調(diào)整與教和學(xué)有關(guān)的每個(gè)環(huán)節(jié)，進(jìn)而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

從教的方面來(lái)看測(cè)試能夠使教師了解教與學(xué)的情況，了解學(xué)生語(yǔ)言能力的發(fā)展水平，選擇適當(dāng)?shù)慕滩模倪M(jìn)教學(xué)方法，確定教學(xué)進(jìn)度。促使教學(xué)活動(dòng)與大綱更趨吻合。從學(xué)的方面來(lái)看，學(xué)生可以從測(cè)試中檢測(cè)學(xué)習(xí)效果，合理安排學(xué)習(xí)進(jìn)度，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，注重大綱所要求的語(yǔ)言實(shí)用能力的培養(yǎng)。因此，若能將測(cè)試運(yùn)用于學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程的監(jiān)控、評(píng)價(jià)和反饋，將會(huì)收到事半功倍的效果。

二、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及問(wèn)題

1，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是以高等院校非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生為授課對(duì)象。以培養(yǎng)具有較強(qiáng)的閱讀能力和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力為目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的是讓學(xué)生掌握語(yǔ)言知識(shí)，培養(yǎng)語(yǔ)言運(yùn)用能力，能夠進(jìn)行交際并獲取本專(zhuān)業(yè)所需要的信息。但事實(shí)上，不少學(xué)生在努力學(xué)習(xí)了七八年甚至更長(zhǎng)時(shí)間之后，其英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力仍遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足學(xué)習(xí)和工作的需要。

2存在問(wèn)題分析

擴(kuò)招以后，大學(xué)英語(yǔ)課堂學(xué)生較多，水平參差不齊，師生互動(dòng)交流不夠，傳統(tǒng)教學(xué)方式仍占很大比例。一方面，以教師講授為主的傳統(tǒng)的單向教學(xué)模式不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和自主性，限制了學(xué)生語(yǔ)言能力的提高；另一方面，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)缺乏有效的監(jiān)管和評(píng)價(jià)體制。尤其是課下教與學(xué)出現(xiàn)嚴(yán)重分離。大多采用放任式的自學(xué)方式。教師很少進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)和有力監(jiān)控。值得注意的是。有些教師口頭上強(qiáng)調(diào)交際能力的培養(yǎng)，在實(shí)際教學(xué)中卻仍以語(yǔ)法和詞匯等語(yǔ)言形式的教授為主，學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力并未得到充分培養(yǎng)。一些大學(xué)英語(yǔ)教師對(duì)高中新課標(biāo)一無(wú)所知，教學(xué)內(nèi)容與中學(xué)階段交叉或重復(fù)，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

許多學(xué)者都提到，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程缺乏嚴(yán)格而有效的考核標(biāo)準(zhǔn)，教師和學(xué)生也對(duì)測(cè)試的科學(xué)性和促進(jìn)作用認(rèn)識(shí)不足。學(xué)生在提升英語(yǔ)水平上壓力不大，教師對(duì)于教學(xué)模式的探討也很不夠。因此，我們更要重視和發(fā)揮語(yǔ)言測(cè)試對(duì)教與學(xué)的影響。并積極采用有效的測(cè)試手段對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)。

三、利用語(yǔ)言測(cè)試促進(jìn)存在問(wèn)題的解決

1，樹(shù)立科學(xué)的測(cè)試觀

測(cè)試應(yīng)當(dāng)與大綱和教學(xué)法高度統(tǒng)一，以扭轉(zhuǎn)語(yǔ)言測(cè)試與語(yǔ)言教學(xué)相分離的現(xiàn)象。根據(jù)現(xiàn)階段的教學(xué)大綱，英語(yǔ)教學(xué)的重心應(yīng)轉(zhuǎn)移到交際能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)上。交際測(cè)試法重視語(yǔ)言行為的交際性，在考查領(lǐng)會(huì)性技能和產(chǎn)出性技能時(shí)，強(qiáng)調(diào)對(duì)說(shuō)話(huà)人或作者的意圖的理解以及在此基礎(chǔ)上的復(fù)述能力。在測(cè)試的任務(wù)類(lèi)型方面，交際測(cè)試法強(qiáng)調(diào)對(duì)真實(shí)交際語(yǔ)境的模仿，追求測(cè)試的真實(shí)性。

2通過(guò)測(cè)試來(lái)進(jìn)行分級(jí)教學(xué)

分級(jí)教學(xué)不僅有利于提高教學(xué)質(zhì)量，而且適應(yīng)了不同層次學(xué)生的要求，使得教與學(xué)都更具針對(duì)性。同時(shí)，分級(jí)教學(xué)節(jié)省了學(xué)生的時(shí)間，更有利于學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)。教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過(guò)程中不斷跟進(jìn)測(cè)試，以刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生真正做自我學(xué)習(xí)的主人。

3，將標(biāo)準(zhǔn)化考試和平時(shí)的學(xué)業(yè)測(cè)試相結(jié)合

這種做法可以有效防止在四、六級(jí)考試之前被迫中斷或減少教學(xué)任務(wù)、影響正常教學(xué)秩序的做法，從而保持教學(xué)的漸進(jìn)性和連續(xù)性。平時(shí)在學(xué)業(yè)測(cè)試時(shí)，教師要結(jié)合本學(xué)期的教學(xué)實(shí)際和重點(diǎn)、難點(diǎn)，明確測(cè)試所要包含的主要內(nèi)容和所要測(cè)定的各項(xiàng)語(yǔ)言能力，規(guī)劃好項(xiàng)目的編排和權(quán)重。

4在教學(xué)活動(dòng)中增加診斷性測(cè)試

診斷性測(cè)試通過(guò)檢查以往以圖補(bǔ)救今后。其特點(diǎn)是靈活性強(qiáng)、信息量大、形式靈活多樣，不僅可以幫助教師隨時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)及學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題。積極干預(yù)和指導(dǎo)教學(xué)，而且還能有效督促學(xué)生對(duì)測(cè)試進(jìn)行自我反思，保持學(xué)習(xí)行為的延續(xù)性和持久性，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。

5，重視利用直接測(cè)試促進(jìn)對(duì)產(chǎn)出性能力的培養(yǎng)

直接測(cè)試側(cè)重測(cè)試形式的真實(shí)性，便于從總體上考查產(chǎn)出性技能的發(fā)展?fàn)顩r和水平。交際法認(rèn)為，語(yǔ)言教學(xué)的根本目的不僅是使學(xué)生掌握語(yǔ)言知識(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)語(yǔ)境中進(jìn)行有效交際的語(yǔ)言能力。因此，教師在測(cè)試中應(yīng)當(dāng)增加綜合性交際能力的訓(xùn)練。創(chuàng)設(shè)有意義的上下文語(yǔ)境。組織一些以完成某項(xiàng)任務(wù)為基礎(chǔ)的語(yǔ)言交際活動(dòng)。如角色扮演、模擬表演、個(gè)人展示等。

6有選擇性地增加綜合性測(cè)試

綜合性測(cè)試是在一個(gè)測(cè)試項(xiàng)目中調(diào)動(dòng)并考查學(xué)生多種能力的測(cè)試方法。綜合性測(cè)試有助于學(xué)生聽(tīng)、讀能力的提高，如聽(tīng)寫(xiě)練習(xí)不僅能檢查學(xué)生的詞匯量和拼寫(xiě)情況，而且涉及聽(tīng)力技巧和語(yǔ)法知識(shí)的互動(dòng)。它是在一定的上下文語(yǔ)境中考查學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)或應(yīng)用技能。側(cè)重于考查語(yǔ)言的意義而非形式，且要求學(xué)生能同時(shí)運(yùn)用多方面知識(shí)，故對(duì)于測(cè)定學(xué)生語(yǔ)言能力的高低有很大的作用。

四、結(jié)語(yǔ)

本文通過(guò)分析大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的若干問(wèn)題，闡述了測(cè)試在解決這些問(wèn)題中所能發(fā)揮的積極作用。因此，測(cè)試應(yīng)當(dāng)引起大學(xué)英語(yǔ)教師的足夠重視，對(duì)測(cè)試的科學(xué)理解和正確應(yīng)用也是新時(shí)期教師素質(zhì)的一個(gè)重要體現(xiàn)。語(yǔ)言測(cè)試是對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)全過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控的有效手段，測(cè)試的目的、內(nèi)容和形式均對(duì)教學(xué)有很大的影響，如何在教學(xué)過(guò)程中有效發(fā)揮并利用測(cè)試的正面效應(yīng)去為教學(xué)大綱服務(wù)，對(duì)于教師隊(duì)伍建設(shè)和教學(xué)改革都有著重要的意義。